摘  要：随着当前新课改的推进，社会对学生素质要求越来越高，与此同时，高职院校学生对红色文化的认知水平较低的问题也越来越凸显。因此，在高职教育中，有必要将作为中华民族宝贵教育财富的红色文化融入学校教育中，并通过开展各种红色文化艺术活动，增强学生的爱国主义情怀。习近平总书记曾在全国高校思政工作会议上提出了各类课程都应与思政课程同向同行，以满足学生成长发展和“三全育人”的需要，为“立德树人”目标的实现打好基础。高职院校艺术课程中蕴含着丰富的思政元素，需要教师们进行深入挖掘，以实现与思政课程的协同推进，共同发挥德育功能。本文充分阐述课程思政、红色文化内涵，及红色文化融入高职院校课程思政和艺术课程中的重要价值，并探讨有效策略。

关键词：课程思政；红色文化；高职院校；艺术课程；教学

引言

高职院校是培养高质量技能型人才的主阵地，在当前推进课程改革、素质教育的情况下，对高职院校学生道德品格的要求越来越高。高职教育不再局限于对学科知识、技能的传授，而是加强课程思政建设，引导学生的全面健康成长，让他们在毕业后能更好的适应社会发展和岗位需要[1]。红色文化是在我党领导下、民族解放思想的影响下，于革命年代所形成的特殊的文化教育资源。将红色文化融入高职教育，与各类学科教学相结合，可帮助学生们树立正确的思想体系和责任意识，积极传承和发扬民族精神，为更好的实现“中国梦”打好基础。

1课程思政和红色文化

1.1课程思政内涵

课程思政是一种教育理念，发起者为上海市委、市政府，旨在将思政教育嵌入高校各个专业课教学中，通过相互间建立的协同作用，增强思政育人效果，构建综合型思政育人模式，达到在润物无声中立德树人的目标。由此可见，课程思政在高校教育中，已成为协同育人无可替代的一环[2]。课程思政的重要价值，使其成为学术界研究的热点问题，越来越多的高校开始尝试将“思政”融于不同学科教学，以便于将其全面渗透到学生的日常学习和生活中。和普通高校相比，高职院校学生文化基础薄弱，重技能而轻理论，易对思政课产生消极心理，不利于思政理论和思想的传授。但若能在专业课程中挖掘思政有关的元素，将其提炼、充实后，再回输给学生，如艺术课程教学中，将其中所蕴含的德育资源予以深挖，在课堂教学中深入讲解，帮助学生们体会其中的思政内涵，可促进课程和思政的相互融合。

1.2红色文化内涵

红色文化从其影响范围来看，有广义和狭义两种概念，分别指世界社会主义历史进程中形成的精神力量和我党领导下的民族解放和中国特色社会主义建设中形成的意识形态。从课程思政角度来看，所讨论的红色文化是我国在实现民族解放和现代化建设历程中凝集而成的伟大精神，更是人才培养的重要教育资源，其中折射出的延安精神、“红船”精神、爱国主义精神等，都是高职院校培养人才的沃土，和立德树人的重要载体。

2红色文化融入高职院校课程思政和艺术课程教学的重要性

2.1培养爱国主义精神

从新民主主义革命到社会主义建设，从饥寒交迫的人民推翻三座大山到当前在国际上拥有较大的影响力，我党带领着全国人民开展了英勇不屈的斗争，争取了民族独立和解放，捍卫了祖国的神圣领土，实现了祖国富强和人民生活的富裕，也留下了珍贵而深厚的红色文化资源，成为祖国富强的精神沃土，其中所承载的伟大革命精神和爱国情怀，为新时代大学生爱国主义教育注入了精神动力，更是思政教育的生动教材。就艺术类课程来说，是对以往艺术文化的传承和发扬。我国绘画艺术经历了上千年的传承，留下了众多优秀的美术作品，在革命斗争和社会主义建设时期，更是在时代文化的影响下，涌现了一大批优秀的爱国主义题材绘画作品，以其蕴含的民族精神、爱国情怀深受社会人士的喜爱。教师若能善于发现含有家国天下情感的作品，将这些充满着红色文化的作品充分融入教学，在课堂上大力弘扬民族精神，通过特定的教学模式，让学生们在欣赏和绘画练习中亲身体验这种爱国主义情感，能增强学生的民族信念感和自豪感，主动了解中国革命史，坚定报效祖国的决心，强化爱国主义观念，将爱国情、报国志自觉落实到每一件日常小事中，成为今后实现理想的强大力量。

2.2坚定文化自信

红色文化本就应被大力弘扬。在高职院校艺术课程中分享红色作品，了解红色文化知识，可让学生们更好的理解红色革命精神，让红色文化被一代又一代的传承下去。在运用红色文化资源开展艺术课程教学中，可提高学生的审美水平，深入理解艺术美的真正本质，学会辨认美丑、善恶，对社会的认知也会变得更加深刻。而且，延续红色基因，可帮助学生们抵制社会上流传的不良观念，坚定文化自信，并努力继承红色文化，将其播散到社会每一个角落。

2.3丰富课程思政内容

红色文化拥有着丰富的内涵，高职院校艺术课程中，若能充分挖掘其中的红色文化资源，将其融入课程思政中，可更好的引起学生共鸣。而且，艺术课程教学中，还能充分发挥专业优势，燃起师生对红色文化作品探索的热情，再运用绘画的形式，将他们对红色文化的理解表现出来，在艺术这一模式的承载下，完成对红色文化的传承。这种方式不仅能提高学生的积极性，还能为课程思政提供生动的素材，提高课程思政的吸引力和感染力。

2.4塑造高尚的个人品格

高职院校绘画等艺术课程本质在于弘扬善与美的观念。通过多元化的教学方式融入红色文化，可为绘画教学增添人文情感。因此，高职院校应重视这个融入过程，结合院校特点合理选择融入方式，举办各类红色文化校园活动，让整个校园都能充满红色文化气息，使其能融入学生日常生活[3]。也可以在校园网中展示积极向上的社会热点和红色事迹，调动学生们对红色文化学习的兴趣，全面感知善与美的力量。

3红色文化融入高职院校艺术课程教学存在的问题

高职院校开展课程思政，应首先注重理论和专业的结合，在艺术课程教学中，可探索“思政+艺术”的模式，挖掘艺术作品中的红色文化和思政元素。但在实际教学中，教师虽然努力在教学中融入红色文化，但往往因缺乏相关的知识，这种结合会显得比较生硬，而且，多数教师会习惯于采取统一教学案例，针对性不强，也会直接影响到教学效果。在红色文化融入艺术课程时，应实现理论和实践的统一，让学生们可以运用理论知识来解决生活中的问题，若仅仅进行理论的传递，很难达到运用于实践的效果。而在实际教学中，偏重理论教学的情况比比皆是，不少教师因自身教学经验缺乏，很难将红色文化的相关理论内容转化为生东方给的教学语言，仅仅是一味的强调概念和内容记忆。这种抽象的理论表达很难做到和实际生活的结合，也就很难用于指导生活实践。此外，作为高职院校的学生，多数有着活跃的思维，较强的创新能力，在文化基础知识方面则相对较弱，缺乏足够的理解抽象理论的能力。若在艺术课程思政教学中，仅仅进行单方面的红色文化知识输出，容易使得整堂课教学氛围变得枯燥，直接影响到学生的学习积极性。对学生来说，可能更为注重专业技能方面的学习，如实用性的绘画技巧等，对其中蕴含的艺术思想兴趣不高，也会影响到上课状态。

4课程思政下红色文化融入高职院校艺术课程教学的途径探讨

4.1围绕红色文化构建新型绘画课程

红色文化的融入绘画课程的基础，在于教师对各地红色文化资源和本校绘画课程的深入了解。教师可利用当地的红色文化资源，结合本校所使用的美术教材，针对性的设计教学方案。教师应将红色文化变为教学的重点，从课堂教学内容中发掘红色文化元素，让学生们从精神层面与红色文化进行沟通，坚定他们内心的红色文化信仰。以教材原有内容为基础，根据美学创作规律，设置以红色文化为主体的绘画实践，让学生们从中获得对民族精神的进一步认知。教师应根据教材内容合理选择红色艺术素材，使其能和单元课程相结合，针对性设计教学内容；也可遵循心理学的情感递进规律，在教学中纳入红色事迹，并将当地的红色资源纳入教学大纲中，让学生们在实地学习中深入了解革命战争精神，丰富美术教学课程，提高红色文化融入艺术课程的效率和质量。

4.2促进理论和实践教学的结合

院校应兼顾理论和实践教学的育人功能，根据绘画教学计划和学生实际，采取课堂和课外实践教学相结合的方式，促进红色文化资源在艺术课程中的融入。教师可根据学生特长进行主题实践教学，如充分发挥学生主观能动性，让他们通过图书馆、互联网等方式查找红色文化资源，进行多形式的主题实践创作，将他们的艺术作品在课堂上展示和分享。课外实践教学中，可带领学生前往博物馆、烈士陵园等地，充分挖掘其中的红色文化资源，将其和课堂实践相结合，加深学生们对红色精神的认知，并自觉将其落实到社会实践、志愿服务中，让学生们在实践中进一步领悟红色精神内涵，在实践中提高责任意识和担当精神。

4.3创新教育教学方式

院校应改变原本单一的教学方法，可采取座谈、研讨等教学互动方式，加强学生之间、师生之间的交流。可加强思政理论教育基地建设，运用多媒体、3D影像等，让学生们仿佛亲临红色遗址，通过浸入式氛围教学来解读红色文化。通过网络平台融入红色文化教学，拓展学生们获取绘画课程的知识途径，定期将红色文化艺术作品在网络平台上展览，或者放置红色电影资源、学生创作的红色经典文艺作品等，让学生们能时刻接触到红色文化。建立红色文化发展的特色阅读区域，引导学生们学习、创作红色主题艺术作品的同时，注重深挖背后的革命故事，将其中蕴含的革命精神融入自己的作品中，不仅能提升自身的美术技巧和绘画内涵，还能将这种精神通过作品传递给别人，发挥红色文化的弘扬和传承作用。

5.结语

总之，红色文化是我国民族解放、革命斗争及社会主义建设中形成的独特文化，有着深厚的教育意义。高职院校应在课程思政下，认识到红色文化融入艺术课程教学的重要性，通过围绕红色文化构建新型绘画课程，促进理论和实践教学的结合，创新教育教学方式等，努力让红色文化高效的融入艺术课程教学中，实现红色文化向社会传播、辐射大众的目的，也能体现出高职人才新时代的社会价值。

参考文献：

[1]冯惠芳. 课程思政建设的时代价值、内在要求及具体路径--基于高校教师的视角[J]. 云南农业大学学报（社会科学）， 2021， 15（02）：139-143+156.

[2]耿思嘉. 红色文化资源在课程思政建设中的路径研究[J]. 北京教育（高教）， 2021（02）：37-39.

[3]郭培荣， 徐永超. 红色文化融入高校思想政治教育的价值与路径[J]. 学校党建与思想教育， 2020（08）： 75-76.

作者简介：唐海鸥（1986年10月---）女，汉族，湖南怀化人，硕士研究生，研究方向：职业教育。

项目：2021年长沙民政职业技术学院辅导员名师工作室项目“画语美术工作室”