摘  要：生物学作为一门重要的科学学科，在初中生命科学的学习中起着至关重要的作用。然而，传统的生物教学模式往往过于注重知识的灌输和背诵，忽视了学生的主动参与和实践探索能力的培养。为了提高初中生物教学的效果和学生的学习兴趣，许多教育教学改革者开始探索引入探究式学习法。因此，本论文旨在针对初中生物教学的探究式学习模式，进行深入研究和探讨。

关键词：探究学习法；初中生物；教学；评价

引言

探究式学习是一种以学生为中心的教学法，强调学生通过自主探索和合作学习的方式，积极构建知识结构、培养科学思维，并将所学知识应用于实际问题解决中。与传统的教师讲授模式相比，探究式学习模式能够更好地激发学生的兴趣，提高他们的学习动机和参与度。通过实践、观察、实验等活动，学生能够深入探索生物学的奥秘，培养科学实践能力和创新思维。

一、探究式学习在初中生物教学中应用的必要性

探究式学习，顾名思义就是一种以探究为主的学习模式，由于它具有很多优点，探究式教学在初中生物教学中应用的必要性可以从以下几个方面来理解：一是激发学生的学习兴趣：传统的教学模式往往以教师为中心，过于注重知识的灌输和背诵，导致学生对学科的兴趣下降。而探究式教学注重学生的主动参与和实践探索，通过自主提问、观察、实验等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。二是培养科学思维和实践能力：探究式教学鼓励学生进行自主思考、提出问题和解决问题的能力。学生在实践中探索和发现，培养科学思维模式，通过实验和实际情境分析，锻炼科学实践能力和创新思维。三是提高学习的深度和广度：传统的教学模式通常只是简单地传授知识点，而探究式教学注重学生对知识的理解和应用。学生通过自主探索，可以更深入地理解生物科学的原理和概念，将所学知识应用于实际问题中，拓宽对生物学的认知。四是培养学生的合作与沟通能力：探究式教学模式中，学生通常需要进行合作学习和团队合作，通过互相交流、协作和分享，促进学生之间的合作与沟通能力的发展，培养学生的合作精神和团队意识。五是促进自主学习和自主管理能力：探究式教学强调学生的主动参与和自主学习，通过设定学习目标、时间管理和自我反思，培养学生的自主学习能力和自我管理能力，提高学生的学习自觉性和学习动力。

二、探究式学习在初中生物教学中的应用意见和建议

1.运用多样化的教学手段

在初中生物的探究式学习中，可以尝试运用多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。以下是一些可以运用的教学手段：一是视频和多媒体教学：使用优质的生物学相关视频和多媒体资源，将生物现象和概念呈现给学生，帮助他们形成直观的印象，并加深对生物学内容的理解和记忆。二是实验和观察：鼓励学生进行生物实验和观察，通过亲自操作和观察生物现象，培养学生的科学实验技能和观察能力，提高他们的实践能力。三是角色扮演和模拟活动：通过扮演不同角色和进行模拟活动，让学生身临其境地体验生物过程或情境，增强对生物现象的理解和记忆，并培养他们的创造力和想象力。四是教师讲解与讨论：在必要时，教师的讲解和引导仍然是非常重要的教学手段。教师可以结合多媒体教具、示范实验及生物图表等方式，深入浅出地向学生传授生物学的基本概念和原理。

2.展开分组合作学习

在初中生物的探究式学习过程中，注重分组合作学习，可以有以下几个方面的措施来强化学生的协作能力和合作意识：一是灵活的分组方式：教师可以根据学生的兴趣、能力和学习风格等因素，采用不同的分组方式，如随机分组、自主组队、兴趣小组等，使学生更容易与不同的同伴合作，互相学习和激发学习动力。二是清晰的任务分工：在分组合作学习中，教师需要明确分工，为每个学生指定具体的任务和责任，确保每个成员能够充分参与和贡献。这样可以培养学生的责任心和团队意识，同时避免个别成员过度依赖团队。三是提供合作技巧和指导：教师可以向学生提供一些合作技巧，如有效沟通、倾听和尊重他人意见等方面的指导，帮助学生更好地与团队成员进行协作和交流。

3.开展多样化的探究式课外学习活动

探究式教学模式的开展离不开多样化的探究式课外活动，这也是提高学生的动手和探究能力的前提与基础。一是实地考察：组织学生参观动物园、植物园、自然保护区等自然环境，让学生亲眼观察和体验各种生物现象，从而深化他们对生物学知识的理解。二是科学实验：鼓励学生在课余时间自主进行简单的生物实验，例如种植观察一些植物的生长过程，观察比较不同条件下动物行为的差异等。三是研究项目：邀请学生自由选择一个生物学相关的话题进行研究，如调查某种鸟类分布与数量的规律，或是探究某种微生物对环境的影响等，让学生从实际问题中学习并展示他们的研究成果。四是制作展板或模型：指导学生根据学习的生物知识，制作展板或模型，生动形象地展示生物概念、生态系统等，这样有助于学生更深入地理解和记忆相关内容。五是生物垃圾分类与再利用：通过开展生物垃圾分类和再利用的活动，让学生了解生物垃圾处理的重要性，并参与实际操作，培养环保意识和实践能力。最后，科学报道与展示：鼓励学生团队合作，以科学报道或展示的形式，向同学们、家长或社区展示他们在生物学方面的研究成果和学习心得，提升他们的表达和沟通能力。

三、完善初中生物探究式教学效果评价体系

初中生物探究式教学效果评价体系应该综合考虑学生的过程表现和学科知识体系的掌握情况，以下是一些完善初中生物探究式教学效评价体系的建议：一是过程表现评价：对学生的探究过程和方法进行评价，在学生完成探究任务后，对学生的调查、分析、实验、讨论、交流等过程中的表现进行评估，提高学生参与探究活动的积极性和主动性。二是作品评价：评估学生调查报告、研究报告、展示海报、科技成果探究作品的质量，注重作品创意、内容深度、文献资料获取与利用、实验数据统计与分析等方面的评估，以激发学生的创造性和实践技能的培养。三是模拟评价：设计科学生物学过程模拟实验、观察或问题解决，根据学生实验结果或解决的问题质量来评价其探究式学习的效果，帮助学生在实践中与理论相结合，掌握科学方法，提高学生的观察能力和操作技能。四是知识掌握评价：评估学生对探究目标与基础知识的掌握情况，观察学生探究作品中是否包含对学科基础概念的理解和正确应用，进行知识的试测试等多种手段，帮助学生在探究中更加深刻的理解和掌握知识。五是自我评价：对学生的自我探究、整理、归纳和总结的能力进行评价。引导学生从学习经验、反思和提高等方面自评价，并及时反馈，以促进学生对学习过程的整体认识和价值感，增强他们的自我调整和管理的能力。

四、结语

综上所述，探究式教学模式打破了传统教学模式的弊端，提高初中生物课堂的教学效率，这就要求我闷采用多样化的教学方法开展探究式教学活动，全面提升初中生物教学效果。

参考文献：

[1]罗开荣.探究式教学在初中生物教学中的实施[J].中国教育技术装备，2015（13）：122-123.

[2]张利.探究式教学在初中生物教学中的应用策略[J].新课程教学（电子版），2015（9）：16-17.