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摘  要：进入高中阶段后，数学知识变得密集且复杂，并且整体性也越来越强。在教学过程中，要引导学生建立所学知识之间的联系，对于“一题多解”“多题一解”现象的题目，在课堂教学时可以通过加强对学生的启发引导、重视变式训练的方法来设计，以强化学生的数学思维，帮助学生提高高中数学题目的解题能力，发展学生的综合素养。

关键词：高中数学；一题多解；多题一解；学生

一、加强对学生的启发引导，帮助学生形成“一题多解”与“多题一解”思维

高中学生已经有过中学和小学的学习经验，也掌握了一些数学学习方法。开展高中数学教学时，在看到这些优势的同时，也不可避免的存在一个现实问题，就是学生容易受到定势思维的影响。为了减少定势思维对“一题多解”与“多题一解”教学的影响，在教学时，要适当加强对学生的启发探究引导，激发出学生的探索欲望，通过启发引导，鼓励学生大胆尝试，不要怕错，只有通过亲自尝试和自主探究，才能帮助学生逐渐形成“一题多解”与“多题一解”解题思维，使得学生思维得到发散，也得到汇聚，在相互交叉中，提高学生数学思维能力，也增强学生数学解题能力。

二、重视题目的变式训练，促使学生学会“一题多解”与“多题一解”的运用

课堂是教学的主阵地，更是帮助学生掌握“一题多解”与“多题一解”解题方法和思想的主要场合。为此，在进行教学时，一定要重视题目的变式训练，以教材为基础，逐渐增加难度，设置有一定梯度的变式训练题，鼓励学生结合自己所学知识，多方位思考问题、解决问题，既达到巩固所学知识的目的，也让学生得到思维逻辑方面的锻炼，提升学生多元化解决数学问题的思想。如可以采用题组变式训练的方式，在循序渐进、集中训练过程中更深刻感受“一题多解”与“多题一解”思想和方法，激活学生思维，潜移默化中让学生掌握“一题多解”与“多题一解”方法和内容。

由此可见，“一题多解”与“多题一解”教学方式改变了以往枯燥的“题海战术”，不仅能够促进学生发散性思维的发展，培养学生归纳与逻辑推理能力，更能够提高学生数学学习上的解题速度，提升学生数学学习能力，可以为学生发展提供更多可能，符合数学核心素养的要求，也能够助力于学生个人的成长和成才，作为高中数学教师，要给予更多关注，在实际教学中多渗透“一题多解”和“多题一解”的思维方式，拓宽学生思维领域，使学生养成良好的学习习惯，获得综合能力提高。

参考文献：

[1]马振海. 高中数学中“一题多解”与“多题一解”课堂设计与教学方法[J]. 第二课堂（D），2022，（10）：46.

[2]韩云凤.“一题多解”与“多题一解”在高中数学教学中的价值[J].数学学习与研究，2019，（24）：108.