打开文本图片集

摘  要：按照党中央、国务院相关布署，为切实全方位推进“四史”宣传教育兼顾突发公共卫生事件等背景，线上教学方式以及教学效果整体提升，本文在充分调研的基础上总结出线上四史教学存在的主要问题，并创新提出对应策略，达致完善线上教学模式，助力高职院校培养出更多地能工巧匠的使命。

关键词：线上教学；四史教育；瓶颈突破；创新应用

引言

近几年教育部多次明确要求进行线上教学活动，“停课不停教、停课不停学”在大多数地区依然执行。因此，运用“互联网+软件”的方式开展线上教学成为广大教育教学工作者在今后教育教学中授（讲）课必选的重要方式。

“四史”学习教育是党中央、国务院做出的重大战略部署与要求。青少年是祖国的未来、民族的希望。要始终抓好青少年的党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史学习教育，要不断完善“四史”教育体系，要不断提高立德树人、德技双新工作的成效。

枣庄职业学院是山东省优质高等职业院校、国家高技能人才培训基地、全国职业院校校园文化建设‘一校一品’文化品牌示范基地，被中国民协授予“民间文化教育示范学校”，被山东省民协授予“齐鲁工匠手艺体验基地”，是鲁南享有盛名的特色高职院校。

一、研究意义

为更好的研究本论文，特从知网、维普、万方、龙源等文献数据库查阅相关文献资料20余篇。这些成果的研究高度集中并拓展了现阶段研究成果，是引领这一研究领域步入科学殿堂的典范。但是，从当前现实需要、教育教学层面出发，“四史”线上教育教学在职业（技工）类院校的瓶颈突破与创新应用这一专题研究尚属空白。因此，本课题的研究对全方位构建学习型社会、全面推进四史宣传教育、顺利完成教育教学目标、提升学生综合素养、完成文化育人目标具有现实意义和参考价值。

二、研究内容

1.研究对象 枣庄职业（技师）学院全体学生线上学习“四史”

2.研究主要内容 线上学习的瓶颈与创新策略

3.研究思路

为落实中办、国办《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》《中共中央办公厅<关于在全社会开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育的通知>》《教育部等五部门关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》（教基〔2021〕1号）、人社部《技工教育“十四五”规划》中的有关要求，加快师生信息化素养和应用能力显著提升，利用线上教育资源教与学成为新常态，信息化推动教育公平发展和质量提升的作用得到有效发挥，重力加强大专院校学校要根据实际情况，调整教学计划，统筹开展好线上教育教学。

根据文件精神，线上教学已然成为今后教师的教和学生的学重要的辅助工具和媒介。在此背景下，针对高职院校（含技工）学生特点，经深入调查与了解，线上教学情况得出采取线上学习确实存在一定的瓶颈，主要是：学生主观上不重视、学生自控能力欠缺（自主学习难度大）、家庭环境的不良影响、手机或电脑的滞后、网络设备不健全、缺乏有效的实时跟进管控措施等。针对存在的问题提出相应的解决对策即“八学”：重在劝学、重在想学、重在要学、重在助学、重在好学、重在乐学、重教兴学、重在研学。因此，为积极响应教育部号召，落实“停课不停学”等相关要求以及顺利完成四史宣教目标，在着力培育学生工匠精神、丰富学习方式，提升学生综合素养的基点上，抓住出现瓶颈的关键点提出新颖的解决对策，直接为高职院校、技工院校四史线上教学的全程完善提出可行性建议。

三、重点难点

1.结合高职院校培养目标，在当前特殊情况下，学生线上学习存在的瓶颈；

2.针对困境研究对策；

3.把线上学习高效纳入日常教学育人模式中。

四、本研究主要解决的问题

1.积极响应教育部号召，落实“停课不停学、线上教学”等相关要求；

2.为更好地完成线上的教与学，调查总结线上学习出现的瓶颈与成因；

3.针对普遍存在的困境、成因创新提出相对应的策略，丰富学生学习方式，提升学习能力。

五、研究方法

为更科学的撰写本研究，在研究中运用：

1.学生座谈法：各系院根据在读生人数，按学生学习成绩等级要素（优、中、合格）排列，每系抽取 25名学生，男女生比例不限，总人数为11×25=275人，共分三次座谈，其结果具有可信性。

2.文献资料法：参阅相关资料和相关报道、期刊论文近20篇；

3.访谈法：根据课题需要采访枣庄市具有权威性的教育家、资深教授、少数辅导员或班主任；适当访 谈少数品学兼优的学生干部、学生党员（含预备党员、入党积极分子，不含参与座谈的学生）。

4.互联网数据库：知网、维普、万方、百度等数据库、新闻报道、学习强国等；

5.逻辑分析法：围绕主题，对调查结果和文献资料认真梳理、分类归纳，按照写作框架严谨撰写论文；

6.教学跟进反馈：利用电话、微信、QQ等通讯工具不定期向学生或家长了解线上学习情况，统计、 整理普遍存的共性问题。

六、研究结论

根据以上研究思路和研究方法，在深入贯彻全民“四史”教育的同时结合职业院校办学宗旨，创新提出以下结论：

1.理论层面

（1）停课不停学，线上真奇妙。线上学习，是要在“统一平台”上学习，既享受均等的学习机会，又 可以共享线上资源及成果，积极营造自主学习氛围，尝试互联网上各类学习软件，体验高科技产品，在学习主题范围内涉猎广袤的文史知识，为线上教学的深入开展与效率的提升夯实基础。

（2）“线上学”新颖，奈何不尽意。线上学习已成为或必将成为今后主要教学手段之一，有助于提高 学习效率，完善学习手段，丰富教学模式，拓展教学新形态。但是，高职院校学生线上学习遇到的主客观困难不容忽视、不能回避，要尽心解决，满足每一名学生线上学习的欲望。

（3）“互联网+教学”，合力育工匠。通过学生线上学习能够适时总结与改进教学方式，促使线上教学技术、方案更加日趋完善和成熟，全方位、多层面满足职业院校培养目标与办学宗旨，厚植工匠人才培养基础与土壤，创新实现四史精神与工匠精神契合与传播，亦为人尽其才增强开拓前进的勇气和力量。

（4）“四史”宣教兴，人才效用佳。“以史为鉴，可以知兴替”，“欲知大道，必先为史”。历史是 最好的教科书，也是最好的清醒剂。中国共产党历来高度重视学习历史、透析历史、反思历史、总结历史， 历来善于从历史中不断汲取营养、涵养理念、自我完善，走向成功。为国育才，为党育人，首先要从历史文化中积攒力量，以文育人、以史化人，提升广大青少年的爱国情怀与报国信心。

2.应用层面

（1）营造线上学习舆论导向，正化学生学习意识

班主任和任课教师在课前、课中、课后都要做好宣传和动员工作，耐心解答学生的疑虑、问题，强 调“蜗居”抗疫、“面授预热”的同时在线学习课程知识同等重要。国家和学校的相关规定及时告知每位学生，强化学生内心学习动机，让学生从思想上认识到线上学习、线下自学与面授同等主要，不容轻视，决不能应付。学生要树立主人翁的意识，要领会当前后疫情下线上学习是面授方式的重要辅助手段，对线下的学习起着至关重要的作用。

（2）强化学生“真出勤”守纪律好习性，善学勤练要牢记

班主任、辅导员要配合任课教师制定相关纪律要求，提前告知考评方式和评价办法。让学生熟知考勤方式，敦促学生按时打卡或签到，培养学生自觉意识。任课教师要合理安排学习内容，授课方式要考究，作业布置要灵活，把趣味性、竞争性融入教学方法中，注意时刻与学生互动、探讨，让学生和家长感受到 教师“用心”了。学生对教师的讲解适时做好记录，跟随老师的思路与步骤，积极回答问题，争取获得更 高的分数，时刻牢记分数的高低和参与活动的次数直接决定改门课程是否合格，直接影响能否顺利毕业， 做到老师“在与不在”都是一个样的高度自律性，养成勤学、好学、善学、乐学的好习惯。

（3）时空下的自主学习要适度，家长配合很关键。

学生的自主学习、个性化学习有赖于教师的指导和帮助。线上学习给了学生很大自由的学习空间，处 于教师监控之下的盲点，这就要求学生以高度的自省心完成老师布置的学习任务。学生居家学习要谨记“一 心不可二用”，避免“身在学习心在玩”无意识的发生频率；学生要对于教师的知识点善于把握、吃透， 做到“学问、好问、善问”。学生要合理安排自主学习时间，提高学习效率，以努力提高学习成绩、顺利 完成学业为目的。身为孩子第一任教师的家长，要注意自己的言行，做好学生的行为表率，督促学生认真 学习，居家带头为学生营造良好的学习环境，耐心引导，对学生不良的学习情绪和行为“疏而化之，惰而 诱之”。家长要多与教师、导师联系、交流，共同帮助学生以积极的心态投入到学习中去。

（4）学习用具要跟上，互助帮扶众伙筹

现在的科技日益发达，线上学习首选工具是智能手机和电脑，各种学习软件、程序繁多，这就对学生 的手机、电脑的配置提出较高的要求。由于学生家庭经济条件不一，对于贫困的家庭、低保户、五保户、 建档立卡的困难户、肢体残疾的学生来说要想配置较高的学习工具确有一定的难度和压力。针对这一情况， 除国家相关规定优待政策外，在保证绝对安全的前提下，学生居住的社区（村两委）、政府（街道办事处）、 广大党员干部进行“一对一”帮扶，带头传播正能量号召社会为这些家庭捐款、赞助，或免费租借，或优 惠减免，或勤工助学，或劳力代偿等等，免除后顾之忧，最大程度解决学习用具欠缺的情况。总之，就是 要让这些学生“一个都不能少的参与线上学习”，满足对知识学习的渴望。

（5）市民服务高优速，网络覆盖广而快

政府要切实解决民生问题，提高服务质量和效率，严禁形式主义、官僚主义现象发生。政府要提升网 络建设的速度和受众面，把贫困山区、边远地区、偏远小区的网络全部覆盖，满足学生的上网需求。针对 “三区”的学生要适当的进行帮助，减免通讯套餐费用、多赠送移动流量，加大充话费送手机的优惠力度， 让学生安心上网学习。有条件的地方还可以多配置公共网络，政府部门的网络24小时运行，有秩序的组织 上述地区的学生到政府附近用网，满足学生随时随地线上学习的愿望。

（6）“三方联动”常态化，时严时宽要科学

学生、教师、家长要不定期相互联络，形成合力共同教育学生，帮助学生学习和成长。“三方联动” 要形成常规化，制度化，了解学生线上学习情况以便有的放矢，改进和提高。对学习优秀的学生给与鼓励 和肯定，对于表现一般地学生给与引导和激励，对于学习困难的学生给与帮扶和尊重。概言之，注意方法， 事半功倍。

另外，对确因特殊情况、特殊困难不能进行实时线上学习的学生，采取提前下发学习任务、课程资料和课后观看同步录制的线上教学视频等方式帮助其开展自学，教师通过电话、短信、QQ、微信等进行辅导 答疑；对完全无法上线学习的学生，采取邮寄学习资料、布置阅读任务、巩固已学知识等方式指导学生学 习，并通过电话、短信等方式开展心理抚慰，指导学生安排好假期学习生活；学生返校后，将通过单独辅 导、集中补课等形式补足补齐补上相关课程内容，确保跟上教学进度。

（7）四史、校史、企业史，“三维”洡合育人才

回首百年历史，展望美好明天，最重要的就是坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、 文化自信。在教育教学中，教师要不断摸索把“四史、校史、企业史”创新融合在一起的途径与方法，即可达到育人目的又可以丰富发展文史内容。线上教学重点要注重教法与学法的新颖、趣味并富有启迪性， 侧重于文史知识的广度与深度平行推进，课后作业与阅读注重学生的自主学习与实践，教师与家长及时跟进与反馈，做到线上线下互补承接。

（8）突发事件不可怕，线上学习不停步

突发公共事件有其复杂的原因，需要一定的时间去处理，时刻不能松懈。“停课不停学”要始终坚持以人为本、以学生的有效学习为本的理念，用技术延伸教育的时空界限，用爱与智慧创造可行可靠、成本合理的线上学习模式。特殊时期，我们更要大胆实践，改革教学模式，用“停课不停学”的担当和创新，用“教学线上牵”的使命与情怀，赢得我国教育信息化支撑随时随地有效学习、建设学习型社会的新业绩。

七、思考与展望

用好互联网、大数据等信息技术，用青年学生喜闻乐见的方式创新“四史”宣传教育的形式、方法。 在新一轮科技革命和产业变革蓬勃兴起的大背景下，高职、技工教育领域各要素正在深度重组，教育模式与研究模式面临深刻变化与转型。抓好“四史”宣传教育，用好“学习强国”平台，坚持线上线下相结合，努力创造全过程全时段的育人环境。

百年恰是风华正茂，百年仍需风雨兼程。从建党的开天辟地，到新中国成立的改天换地，到改革开放的翻天覆地，我们走过千山万水，创造了足以让中国人民引以为豪的辉煌历史。在全面建设社会主义现代化国家新征程上，教育早已成为全党工作的重心，学生赖以成才报国的唯一希望。我们全面贯彻党的教育理论、路线与方略，迎难而上，开拓进取，充分发挥教育合力，培养出更多的能工巧匠、 大国工匠，为实现第二个百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。

参考文献：

[1]王运武;王宇茹;李炎鑫;李丹.疫情防控期间提升在线教育质量的对策与建议[J].中国医学教育技 术.2020（3）.

[2]董炜疆;宫惠琳;刘文彬;周劲松;司开卫;张旭;程彦斌.新冠疫情下留学生医学基础课网上教学探索与实 践[J].中国医学教育技术.2020（3）[J].中国医学教育技术.2020（3）.

[3]张琦;史志乐.疫情防控下，线上教育要切实发挥积极作用[N].社会科学报.2020（2）.

[4]焦建利;周晓清;陈泽璇.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究[J].中国电化教育.2020（3）.

[5]本书编写组.中国共产党简史[M].人民出版社.中国党史出版社.2021年2月.

[6]本书编写组.改革开放史[M].人民出版社.中国社会科学出版社.2021年8月.

[7]本书编写组.社会主义发展简史[M].人民出版社.学习出版社.2021年8月.

[8]本书编写组.中华人民共和国简史[M].人民出版社.当代中国出版社.2021年8月.

[9]高怡凡.工匠精神与高校“四史”教育融合的现实理路研究[J].中国军转民.2023（10）.

[10]谭红.新时代大学生“四史”学习教育的实践路径探究[N].海南开放大学学报.2023（09）.

作者简介：王增（1983—），男，硕士研究生，副教授，研究专长：信息化教学/公共管理学；

潘晓杰（1987—），女，硕士研究生，工程师，研究专长：计算机网络技术/网络管理。

项目基金：本文系2021年山东省人力资源和社会保障厅就业和人才服务领域研究专项科研项目“新时代技工类院校融创“四史”教育提升文化育人效能路径优化研究”、2023 年度山东省职工与职业教育重点课题“践行社会主义核心价值观，高职院校学生深育工匠精神与三全育人互促共生路径研究——以枣庄职业（技师）学院为例 ”（项目编号：2023-416 ）、2023年山东省技工教育和职业培训科研课题“”阶段性研究成果。