摘  要：《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“义教课标2022年版”）凝练了道德与法治课程要培养的核心素养，围绕核心素养确立了课程目标，与《普通高中思想政治课程标准（2017年版2022年修订）》相衔接，保障了中小学不同学段思政课程目标的连续与贯通，对思政课一体化建设和落实立德树人根本任务具有重要作用。为准确把握核心素养，以清晰的目标为指引有序推进教学，更好地发挥思政课程的整体育人功能，必须厘清不同学段的核心素养目标要求，促进教学的有机衔接。

关键词：初高中思政课； 学科核心素养； 教学衔接

一、区分初高中思政课学科核心素养的差异性

义务教育课标2022年版凝练了政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识5个学科核心素养，高中课标凝练了政治认同、科学精神、法治意识和公共参与4个学科核心素养。不同学段的核心素养内涵存在共性，如义务教育的政治认同、法治观念、责任意识和高中的政治认同、法治意识、公共参与，具有相同或相似的表述及内涵，体现了思政学科的共同价值和培养方向，但它们并不是完全相同的概念，在具体内容要求和素养表现上存在差别。把握不同学段核心素养内涵的差异性，我们要从培养目标的深广度上区分不同学段相同或相似的素养要目之间的度量差别。

二、初高中思政课学科核心素养教学衔接的对策

完善加强初高中思政课学科核心素养教学衔接，具体可以从以下三个方面展开。

1.宏观把握课程标准，做好教学目标阶段衔接

初中《道德与法治》课程标准根据国家育人目标的要求，提炼出了政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识五大核心素养。义务教育道德与法治课程所培养的核心素养在横向上保持内涵的一致性，在纵向上要做好上下衔接。一方面是义务教育整个阶段培养的核心素养一致，但对小学低年级、小学高年级和初中阶段进行分段描述，可以帮助学生培养学科核心素养，同时还为课程目标的制定提供了学段依据。另一方面，要使初中思政课核心素养与高中思想政治的核心素养做到有机衔接。政治认同在初高中思政课程中都是首要核心素养，这体现出核心素养的一致性，根据初中学认知发展特点确立了“法治观念”和“责任意识”两方面素养，高中学生则是提出“法治意识”和“公共参与”的核心素养目标，保证核心素养实现有效衔接。同时，又根据不同阶段学生发展特点，高中提出了“科学精神”的核心素养目标，义务教育阶段则提出了“道德修养”和“健全人格”的培养目标，确保初高中思政课核心素养实现有机衔接，让初高中思政课的课程目标呈现多层次、全方位的体系。

2.科学整合教材内容，减小衔接跨度

初高中思政课教学内容有重复且进阶性不强，减弱了初高中思政课之间的学科核心素养教学衔接。因此，教师不能只关注自己所教学段的教学内容，还要有目的地学习上下学段的内容，分析不同学段政治内容之间的相同点和不同点。尤其是高中政治教师，为了能够顺利做好初高中思政课学科核心素养教学内容的衔接，高中政治教师不应该仅仅重视高中课本中的知识，同时也要研究初中课本中所涉及的内容，充分把握学生知识基础。

3.优化教学方法，注重初高中思政课学科核心素养教学衔接

教无定法，贵在得法。单一的讲授法虽然能在短时间内学习大量的知识，但容易使学生丧失学习的兴趣，优化教学方法有利于在形成良好的学习氛围，让学生喜欢学习思政课，提高课堂的实效性。在教学活动当中，教师要采取形式新颖、内容有趣、符合学生发展的教学方式，引导学生主动参与课堂活动，鼓励学生大胆尝试，激发学生的主体意识，唤起学生主动学习思政的热情，实现民主教学。

另外，随着信息时代的到来，教师在教学过程中可供使用的教学工具越来越丰富。初高中政治教师要充分利用教育资源，注重对学生能力的培养。根据课程标准的要求确定教学目标和要求，充分利用便捷的现代信息技术，既能提高学生的学习兴趣，又能提高教学的有效性。

思想政治教育是一项长期而艰巨的任务，它需要不断的实践和改进来完善，需要政府、社会各界以及学校教师共同努力，不断推动思想政治教育发展。初高中思政课学科核心素养教学的衔接，有助于提升中学思政课的教学效果，推进大中小学思政课一体化建设，进一步提高思政教育工作质量。

参考文献：

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[4]闫冰.新时代中小学思政课一体化研究[D].沈阳建筑大学，2021.

[5]中华人民共和国教育部制定，普通高中思想政治课程标准[M].北京：人民教育出版社， 2017.

作者简介：蒋晨琳，女，硕士，就读于合肥师范学院马克思主义学院，研究方向为学科教学（思政）。

基金项目：本文系合肥师范学院2023年研究生创新基金项目——初高中思政课核心素养对比及教学衔接研究（课题编号：2023yjs107）的研究成果。