摘  要：现阶段，初中生面临过重负担已经对素质教育整体发展造成严重阻碍。减轻初中生沉重课业负担，促使教学效率不断提升，全面发展素质教育，早已变成社会各界以及人民群众非常关注的一个问题。减轻作业负担是“双减”政策的重点之一，对于一线教师来说，要想布置高质量的作业，减量不减质是关键[1]。通过双减背景下农村初中化学作业设计的多样化研究，对化学作业的内容、表现形式和评价方式等方面进行多样化的创新设计，减少学生完成作业的时间，减轻学生负担，改变目前作业布置中普遍存在的“高耗低效”现象，使家庭作业的布置具有针对性和实效性，引发学生学习化学的兴趣，提高学生化学综合素养和实践能力。探索出“双减背景下农村初中化学1+2+3多样化作业模式”。

关键词：双减；  农村初中； 化学作业设计； 多样化研究

引言

我校是一所农村中学，教师的教学思想、教学方式转变较慢，仍存在靠作业量强性让学生被动学习的现象。布置的作业数量较多，质量不高，既达不到温故知新的效果，又占用学生大量的时间。加之我校学生受家庭环境因素的影响，很多家长外出打工没法关注孩子学习的状况，导致大多数学生存在对学习兴趣不浓，学习基础差，完成作业质量差，学习效率低。整体来说，学校学生化学学科成绩较差。

为落实“双减”政策，推动学校初中化学教学质量的进一步提升，让作业既达到“温故”，又达到“知新”的双赢，必须注重化学作业设计的多样性、趣味性，让作业设计与布置更加科学合理，重视学生综合能力的培养，强调关注全体学生，激发和调动学生学习化学的兴趣。探索出“双减背景下农村初中化学1+2+3多样化作业模式”。（“1”指作业减负增效；“2”指提高学生学习化学兴趣，提升教师专业能力；“3”指化学作业内容设计多样化、化学作业形式设计多样化、化学作业评价形式多样化。）凸显化学作业多样化设计的针对性与实效性。

一、化学家庭作业内容设计多样化的研究。

丰富化学家庭作业内容，改变以往简单重复，机械单一的作业布置内容，有效提高学生完成家庭作业的兴趣和动力。重点研究基础知识作业、实验探究作业和实践作业多样化设计的基本策略。

基础知识作业是化学作业的重要组成部分，基础知识是学好化学的基础，所以化学基础知识作业就尤为重要。基础知识作业不是单单知识点的罗列，而是有设计的基础知识作业，有成体系的基础知识作业，有前沿后拓的基础知识作业，有分层的基础作业，有学生自主设计的基础作业。

化学是一门以实验为基础的学科，实验探究作业也是化学作业的重要组成部分。设计多样化的实验探究作业，有教材中的实验探究作业，有教材实验改编的实验探究作业，有生产、生活实际的实验探究作业，有分层的实验探究作业，有学生自主设计的实验探究作业。

为培养学生的全面发展，化学实践作业的多样化设计很有必要。设计多样化的化学实践作业，有家庭小实验的实践作业，有搜索化学资料的实践作业，有学生自主设计的实践作业。

二、化学家庭作业形式设计多样化的研究。

在前期充分调查了解的基础上，充分了解学生喜欢的作业形式，重点研究前置性作业、分层作业、实践作业、课时作业、单元作业、自主式作业的设计策略，形成化学家庭作业形式设计多样化的策略。

前置性作业，通读新授课教材，学生用笔圈画认为的重要知识点，并在前置性作业单上写出反馈，通读教材后，有哪些困惑。

分层作业，作业是留给每一位学生的，由于学生对知识掌握程度不同，所以作业必然需要分层。合理分层，提高学生参与度[2]。特别是基础知识作业分层，实验探究作业分层。

化学实践作业，学以致用，充分联系生活实际，激发学生学习兴趣，主要有家庭小实验的实践作业，有搜索化学资料的实践作业，有学生自主设计的实践作业。

课时作业，主要包含基础知识作业和实验探究作业，而作业又是分层作业。

单元作业，成体系的单元基础知识作业和实验探究作业，同样也都是分层作业。

自主式作业，学生可以自主设计基础知识作业、实验探究作业和实践作业，让学生在设计的过程中掌握知识。

作业设计形式多样，但又彼此相连，作业设计的多样性，就是为了减负增效，提高学生学习热情，提高学生学习成绩。

三、化学家庭作业评价形式多样化的研究。

化学家庭作业评价形式多样化设计，培养学生化学综合素养。结合学生化学家庭作业完成的实际情况，我们将对学生进行分层评价、多样性评价，从而形成化学家庭作业评价形式多样化的策略。

学生不同化学作业评价方式不同，分层作业采取分层评价的方式，激励每一个学生为主，同时促进不同程度的学生有所提高。多样性评价包含师评，自评，互评。作业有留必评，多层次多角度进行评价，真正发挥化学作业的作用。

设计出符合农村初中学生的多样化的、趣味性的、合作性的、有层次的双减背景下农村初中化学1+2+3多样化作业模式，调动农村学生学习化学的兴趣，让化学作业不再是学生的负担、包袱。促进学生间的合作意识，提高学生综合运用化学的能力。使学生在完成作业的过程中转变学习方式，形成有效的学习策略。从而促进课堂教学的优化，达到大面积提高农村初中化学教学质量。

参考文献：

[1]吴秋月.“双减”背景下的初中化学作业设计--项目化作业初探[J].亚太教育，2022（07）：16-18.

[2]黄网生.基于发展“微粒观”的初中化学个性化自主作业设计--结合《生活中常见的盐》教学设计谈开去[J].科幻画报），2022（05）：47-48.