摘  要：学生在小学阶段是培养思维能力的黄金时期，对于学生今后的发展至关重要，在小学数学中有着很多的逻辑判断知识和推理知识，通过对这些知识的学习，为小学生逻辑思维能力的提升带来了必要的条件。在小学时期小学生的思维能力是由低阶的形象思维到高阶的抽象思维转换的过程，数学教师要积极的创新教学的方式方法，根据学生的认知发展特点，着重培养小学生的抽象思维，为小学生学习数学提供一个保障，帮助他们提高思维深度，拓展思维宽度，让小学生能够在小学阶段形成高阶思维。

关键词：高阶思维；小学数学；教学方式

引言

小学的数学课程是培养学生思维能力的课程，思维训练是小学课堂的重要组成部分，学生在数学课上不仅要掌握教师教授的数学知识，还要能够自主的发现问题、解决问题，这是一个数学教师课堂的成功教学，教师要进行正确的引导，更新教学方案，让小学生能够拥有更多的锻炼思维能力的机会，提高小学生思维能力。教师要注重将数学与生活两方面紧密的结合起来，更好的为学生展示数学知识，有效的促进学生的高阶思维能力形成和发展。但是在当前的小学数学课堂的教学发展来看，小学数学的教学方式还存在着许多不规范教学效率差的情况，这就需要小学数学教师能够积极创新教学方式，更好的为小学生的高阶思维培养做出贡献。

一、高阶思维的内涵

问题解决、问题决策、创造性思维、认知能力是受到广泛认同的高阶思维能力的组成部分，高阶思维可以帮助学生进行超越表面的观察，深入到问题的本质中，从多个角度进行综合分析，从而得出全面的、更加准确的结论。高阶思维还能够激发出学生的创新能力和创新思维，寻找非常规的方案解决方式，能够帮助个人和组织在竞争中保持头部优势，在不断变化的复杂环境中，帮助学生适应和应对各种挑战，找到发展和改变现状的机会。高阶思维是一种在高阶学习环境中，以问题解决、批判性思维和创造性等高层次认知水平为主的综合性能力。

二、高阶思维在小学数学方面的教学研究

（一）创造合适的教学氛围

良好的教学氛围在学生的学习过程中，起到积极作用，不良的教学氛围在学生的学习过程中，起到消极作用。好的教学氛围可以激发学生的主动联想问题、提高学生的想象力和思维的能力，教师在数学课堂中，利用跟教学内容相符合的教学方式，运用各种教学用具从而激发学生的学习兴趣，为学生通俗易懂的讲解数学，引导学生对于数学知识进行联想和想象，把枯燥乏味的数学知识通过良好的教学氛围传递给学生，有利于学生的能够在数学课堂上更好的学习。

例如，在教师教授学生“三角形和三条边”这一数学课程时，可以让学生从家里带来三个筷子，让学生组成一个三角形，通过这个实践教学，让教师根据这个三角形向学生提出问题，如“三角形让你联想到现实哪个物品上具有这种结构？”，“三角形为什么具有稳定性？”。通过这些问题让学生进行思考，让他们能够在思考的过程中提升对于数学问题的敏感性，及时抓住问题的主体。让学生们通过对问题的互动激发出对数学知识的学习兴趣，让学生不在面对枯燥乏味的课本。把教学重点从课本中转移到实践教学中，提高学生的动手能力，更好的提升学生的思维能力。

（二）创新教学指导策略

教师是小学生在学校的引路人，教师的教导对于学生来说至关重要，关乎着学生今后的发展，为了能够让小学生在数学课上的思维能力有着发展，就需要教师去不断的鞭策学生，最大程度的在数学课上让小学生的思维能力得到锻炼，促进学生的进步，教师需要突出学生的主导地位，创新教学指导策略，让学生在课堂上能够主动的探索、提问数学知识，才能让学生在不断的提问中提升其逻辑思维能力，让学生更快的拥有高阶思维。

例如，教师在教授学生“可能性”的数学知识时，教师不在按照传统的教学方式只注重书本里的知识，而是通过经典的“摸球游戏”让学生身临其境的感受数学知识，教师先对学生进行分组，教师先让每组学生对摸球的可能性进行预测，并记录下来，接着将装有五个红球一个白球的盒子拿出来给每个小组，让小组成员进行20次的摸球，记录每次摸球的先后顺序，并和预测的可能性进行对比，然后将盒子里的红球减少四个和黑球相当，再让学生进行摸球并记录。通过两次摸球的结果和学生第一次进行预测的摸球结果进行对比，可以更好的让学生明白数学知识“可能性”，教师在进行对数学知识的深入解析，通过改进教学方式，脱离了死板的教科书教学，让学生能够在实践中自己进行数学知识的理解，能够更好的提升学生的思维能力。

（三）翻转课堂的应用

现如今互联网技术的飞速发展，已经把网络带到了千家万户，再这样的背景下教师在小学数学课堂上要充分利用网络资源，翻转课堂也被称为翻转课堂式教学模式，是一种利用互联网的教学模式，它的核心在于从新调整课堂的内外时间，将学习数学从教师手中转移到了学生手中。在这种模式下，学生自己观看数学知识的视频讲解，自主学习，锻炼了学生的思维能力，这样教师在上课的时候，可以拿出更多的时间和同学互动，为学生的各种问题答疑解惑。教师从一个知识的讲述者变成知识的引导者，通过组织学生进行小组学习，互动合作，教师可以针对性的对学生进行点播，更好的开拓学生的逻辑思维。

例如，教师在教授“轴对称”这一数学知识时，可以让学生在家里观看教学视频，充分的了解这一知识的概念，教师在上课时把学生进行分组，让小组同学通过画笔在纸上把自己所认为的对称图形画出来，然后组织全班同学进行评选，选出画得最对称的图形。教师在学生进行绘画的时候，对其画的错误地方指出来。这种方法可以加强学生对于知识的记忆，锻炼了学生的动手能力，在绘画的过程中进行联想，加强了学生的思维能力。

三、结语

思维的培养在数学课上是一项重要的内容，教师通过对学生的教授过程中，锻炼学生的联想能力、逻辑思维能力、动手能力，有助于学生自身的高阶思维形成。教师要不断的创新教学方式，才能吸引学生对于数学的兴趣，才能培养出学生的高阶思维能力。

参考文献：

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