摘  要：随着新课标的推行，初中历史教材的使用成为了热门话题，然而在新教材推行过程中，难免会和传统教学出现不适应的问题，因此，教师要具备较强的反思意识，科学的使用初中历史教材，完成当前的教学任务。基于此，本文从新课标视域出发，探讨了初中历史教材使用中存在的问题，并提出了相应的应对策略。通过对教师与学生的角度进行分析，本文旨在为教育界提供一些有益的思考和借鉴。

关键词：新课标；初中历史教材；使用问题；应对策略

引言

历史是一门充满魅力的学科，可以让人们从中汲取智慧、感受人类文明的奇妙之处。而初中历史教材则承载着向学生传递历史知识和培养历史素养的使命。然而，在新课标的背景下，我们不得不面对一些旧有教材使用中的问题。为了更好地适应新的教学目标和要求，我们需要思考并制定相应的应对策略。

一、新课标视域下初中历史教材使用存在的问题

在新课标的视域下，初中历史教材的使用经常会遇到一些问题。这些问题主要涉及到教材解读不到位以及教学方法单一。虽然教材在内容和体例上进行了一些改革和创新，但在实际应用中仍然存在一些缺陷，这给教师和学生带来了一定的困扰。

首先，教材解读不到位是一个普遍存在的问题。由于历史学科的广泛性和复杂性，在使用新教材时，难免会出现一定的教学问题，比如一部分教师仍然习惯利用传统教材的思维来进行讲解，然而由于新旧教材内容存在一定的差异性，导致学生对于历史事件的理解不够深入。比如，在教授古代历史时，有些教师只是简单地列举了一些重要的事件和人物，却没有对教材中有关历史事件的背景、原因和影响进行充分的阐述，这给学生的学习带来了困惑[1]。因此，对于教材的解读，需要更加注重细节和深度，以便学生能够获得更全面、深入的历史知识。

其次，教学方法的单一化也是一个问题。在传统的历史教学中，教师通常采用讲述和背诵的方式来授课，这使得学生容易产生厌倦感和学习动力不足。随着社会的发展和科技的进步，新的教学方法和技术手段不断涌现，如多媒体教学、互动式教学等，但在实际教学中，还是有些教师习惯于传统的教学方式，无法充分利用这些新的教学手段。这样一来，学生的兴趣和积极性就会受到一定程度的抑制。因此，教师应该不断更新自己的教学方法，积极探索适合学生的新的教学方式，以提高学生的学习兴趣和主动性。

二、新课标视域下初中历史教材使用问题的应对

（一）把握新教材的变化

在新课标视域下，初中历史教材的更新和变化给教师们带来了新的教学挑战和机遇。如何有效地把握新教材的变化，运用适当的教学方法，成为了教师们必须面对和解决的问题。

例如，教师应深入研读新教材，全面了解其中的更新和变化。新教材在内容、教学目标、教学方法等方面都有所调整，教师只有充分掌握这些变化，才能在教学中准确把握新教材的要求，为学生提供更有针对性的教学[2]。因此，教师们应该密切关注教材修订的方向和要求，认真阅读教材中的各个章节，了解教材内涵和教学目标。只有通过深入研读，教师们才能真正站在新课标的视角下，理解新教材的精神内涵，把握教学的核心要义。同时，教师还应当注重培养学生的历史思维和历史意识。新教材强调历史的连续性和变革性，要求学生从历史事件中找到规律和自己的思考。因此，教师应该通过讲解历史事件的背景和相关知识，引导学生思考历史事件的原因和影响，并帮助学生建立起对历史事件的理性分析和判断能力。通过培养学生的历史思维和历史意识，教师们可以帮助学生更好地理解和把握新教材中所涉及的历史事件和人物。此外，教师还应鼓励学生进行自主学习和实践，新教材强调学生在历史学习中的主体地位，要求学生积极参与到学习过程中。教师应该引导学生进行自主学习，在学生的学习和探究中发挥自己的主导作用。同时，教师还可以组织学生进行实地考察、实践活动等，通过亲身经历，使学生对历史事件和文化有更深入的认识。

（二）注重课本知识联系

在新课标的视域下，初中历史教材的使用中，注重课本知识联系的教学方法变得愈发重要。这种方法不仅能够帮助学生更好地理解和记忆课本中的知识，还能够培养学生的思辨能力和综合运用能力，使他们在面对复杂的历史问题时能够做到融会贯通，灵活运用[3]。

在教学中注重课本知识联系，首先要求教师在讲授课文知识的同时，引导学生理解课文中的关键概念、事件和人物。通过分析和解读，学生能够对历史事件有更加深入的了解，进而形成系统的历史知识体系。同时，教师还应该引导学生注意课文中的因果关系、相互联系的事件和发展脉络，将之组织成逻辑清晰、有机衔接的知识结构。其次，注重课本知识联系的教学方法还要求学生进行比较和对比。历史是一个连续不断的过程，不同的时期、不同的地域之间常常存在着相似和差异。通过对比分析，学生可以更好地理解历史中的相似和差异，从而把握历史发展的规律。比如，在学习不同朝代的政治制度时，教师可以引导学生对比不同朝代的统治者、政府组织结构和政策制定过程，通过对比，学生可以更好地理解不同朝代政治制度的特点和发展变化。除了对比分析，注重课本知识联系的教学方法还鼓励学生进行历史事件的综合运用。历史知识不仅仅是为了在考试中记忆和应用，更重要的是要将历史知识应用到现实生活中去，发现历史与现实的联系。例如，在学习中国古代科技发明的过程中，教师可以引导学生思考并讨论这些科技发明对当时社会的影响，以及如何运用这些科技发明解决现代社会面临的问题。通过这种综合运用的方法，学生不仅可以加深对历史知识的理解，还能够培养创新思维和解决问题的能力。

三、结语

综上所述，初中历史教材的使用问题与应对策略是一个复杂而关键的问题，教师应该充分认识到教材在历史教育中的重要性，并不断完善和优化教材的内容和形式。通过引入文学性和艺术性元素，把握新教材的变化，配合着多样化的教学方式，我们可以更好地激发学生对历史的兴趣，提升他们的历史素养，使历史教育更具魅力和效果。

参考文献：

[1]张若开，李星宇.初中历史教学中教材的课文前设作用研究——以部编版七年级上册为例[J].文科爱好者，2023（03）：64-66.

[2]鲍明国.结构化：初中历史“非连续性文本”的学材化应用——以部编版历史教材《明朝的对外关系》一课为例[J].教育参考，2023（03）：74-78.

[3]沈晓飞.有效阅读初中历史教材的四重境界[J].中学历史教学参考，2023（14）：34-36.