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摘  要：小学数学教学过程中，作业是学生巩固课堂所学知识和提升问题解决能力的重要途径，尤其是在双减背景下，小学数学教师应该立足实际，重视作业设计的优化，为学生布置合理的作业，锻炼学生思维能力和思考能力，促进学生全面发展。因此，小学数学教师应该在双减背景下积极探究高效的教学策略，优化作业设计，贯彻提质增效教学理念，为学生布置合理的作业，调动学生学习积极性，提升学生数学素养。基于此，本文将从设计生活化作业、设计层次化作业、设计游戏化作业三方面浅析“双减”背景下基于提质增效的小学数学作业设计分析。

关键词：小学数学；双减背景；作业

引言

教育教学发展过程中，作业受到更多关注，小学数学教师应该重视作业的优化，在双减背景下减轻学生不必要的学习压力，为学生营造良好的学习环境，帮助学生尽快进入学习状态，提升学生学习质量。实际教学时，小学数学教师应该综合梳理教学内容，不再引导学生单调、机械练习数学知识，结合学生年龄、生活经验等因素优化作业设计，增加作业的趣味性，促进学生数学素养的提升。但是以往教学中，部分教师教学理念固化，没有贯彻提质增效教学观念，为学生布置的作业相对固化和单调，学生学习兴趣较低。针对以上问题，本文将从提升学生实践能力、促进学生共同进步、调动学生学习兴趣三方面出发，为小学数学作业设计提供几点建议。

一、设计生活化作业，提升学生实践能力

传统教学观念影响下，小学数学教师设计的作业与生活缺少联系，学生对知识的运用能力较低。知识源于实践，教师设计作业时需要将生活与数学知识建立联系，引导学生全面掌握数学知识的同时，也能将知识运用到实际问题解决中，综合提升学生数学素养。因此，在双减背景下，小学数学教师重新梳理教学内容，将数学与生活建立紧密联系，引导学生挖掘生活中的数学元素，提升学生独立思考和问题解决能力，进而提升学生实践能力。

例如：讲解小数知识时，教师可以结合生活实际为学生布置课前预习作业，引导学生在家长陪伴下来到家附近的超市或者菜市场，寻找小数，并将看到的小数记录下来，将不同商品与带有小数的价格整理清楚。课上，教师引导学生谈谈自己对小数的认知，然后让学生展示自己的学习成果，进而引入教学内容，学生能够尽快进入学习状态。通过进行课前预习，学生能够了解生活中的小数，并能够根据自己的生活经验进行小数的大小比较，加深学生的理解。教师为学生设计生活化的作业，学生能够在熟悉的情境中学习和探究数学知识，加深理解，同时也能将数学知识灵活运用到实际问题解决中，综合提升学生实践能力[1]。

二、设计层次化作业，促进学生共同进步

以往小学数学作业设计过程中，部分教师容易忽视学生的学习感受，设计千篇一律的作业，无法满足学生的学习需求，导致一些学生跟不上教师的教学节奏，敷衍作业，形成不正确的学习习惯。双减背景下，小学数学教师应该贯彻提质增效教学理念，优化作业设计，为学生设计具有层次性的作业，符合学生认知特点，满足学生不同的学习需求，帮助学生跟上教师的教学节奏，促进学生共同进步。

例如：学生学习分数相关知识后，教师需要结合学生实际学习情况，为学生布置具有针对性的作业。针对数学基础薄弱的学生，教师为学生布置相对简单的作业，帮助学生巩固分数大小比较、加减法等知识，增加学生学习动力。针对基础良好的学生，教师适当延展教学内容，为学生设计实践类作业，帮助学生更加全面地了解相关知识，提升学生学习能力。学生完成作业后，教师对学生进行多层次评价，鼓励具有差异的学生多思考、多实践，增加学生学习自信，促进学生整体进步[2]。

三、设计游戏化作业，调动学生学习兴趣

小学生年龄较小，心智相对不够成熟，容易被外在环境影响，无法专注到学习内容上，影响学生学习质量的提升。因此，小数数学教师应该在双减背景下积极优化作业设计，增加作业的趣味性，缓解学生对数学作业的抵触心理，集中学生注意力，引导学生主动完成游戏化的作业，培养学生良好学习习惯，帮助学生高效掌握相关数学知识。

例如：讲解统计相关知识后，教师可以为学生设计游戏化作业，充分激发学生学习兴趣，提升学生做作业积极性。教师引导学生组成不同的小组，课后完成抛硬币游戏，记录每次硬币的正反面，最终得到结论。借助游戏，学生明白统计的意义，加深对数学知识的理解。教师也可以引导学生自主进行调查，课上，教师给予学生展示的机会，小组之间互相投票，哪个小组进行的统计更有意义，将获得游戏的胜利，赢得教师的奖励。教师贯彻提质增效教学理念，设计游戏化作业，不仅能够增加学生学习兴趣，也能培养学生小组协作意识，促进学生学习质量的提升[3]。

四、结语

综上所述，双减背景下，小学数学教师应该重新梳理教学内容，重视作业形式和内容的优化，不再为学生布置重复、无效的作业，而是结合学生实际学习情况，控制作业的数量，贯彻提质增效教学理念，减轻学生的学习负担，综合培养学生数学能力。

参考文献：

[1]豆俊兴.生活教育理论在数学中的应用[J].文理导航（中旬），2024（04）：22-24.

[2]杨迎军.小学数学作业多样化设计与实施[J].河南教育（教师教育），2024（03）：57.DOI：10.16586/j.cnki.41-1033/g4.2024.03.027.

[3]张琴.小学数学课程中学生核心素养培养的策略探析[J].河南教育（教师教育），2024（03）：69-70.DOI：10.16586/j.cnki.41-1033/g4.2024.03.040.