摘  要：线上线下混合式教学现已成为很多学科的主流教学实践模式，其中超星学习通平台便是重要网络载体之一，以《现代汉语》课程为例，利用该平台开展混合式教学，有诸多便利，如线上共享资源可供课前预习、课后复习，课后练习可实时反馈结果，平台还具有师生间实时沟通交流的社交功能，以及利用嵌入的“腾讯会议”进行线上授课，是开展混合式教学的一大利器。

关键词：现代汉语；混合式教学；超星学习通

引言

线上线下混合式教学可以充分利用线上资源，实现“翻转课堂”，可以精准考核，实现“因人施策”，从而提高教学效率和质量。以《现代汉语》教学为例，利用超星学习通教学平台（以下简称“平台”）实施混合式教学可以事半功倍。

一、课前准备：利用平台建课

1.平台简介

学习通是由北京世纪超星信息技术发展有限责任公司于2016年开发的一款集移动教学、移动学习、移动阅读、移动社交为一体的免费应用程序，2019年通过教育部备案，疫情期间，该平台被选定为教育部第一批推荐的22个学习平台之一，免费为各类学校提供网络教学平台服务。目前超星在线教学平台高校用户，在全国已经超过1600家，超星学习通的注册用户数量超过7000万人，位列教育平台第二位，月活跃人数仅次于学习强国[6]。

2.课程简介

《现代汉语》是汉语言文学专业的一门核心课程，既是学生学习其他相关专业课程（如古代汉语）的基础，又对普通话测试以及学生考研具有重要的作用和价值。但是该课程是一门理论性很强的课程，抽象概念多、知识点庞杂，需要学生提前预习，课后反复复习、多加练习才能更好地学懂、弄通、会用。由于目前部分院校课时压缩，因此采用了黄伯荣、李炜先生主编的《现代汉语》教材，相对于传统的黄伯荣、廖序东先生主编的版本，“黄李本”以简驭繁，但很多知识点需要提供拓展知识才能更好地理解和掌握，因此，一个便于共享学习资料并能提供答疑交流功能的平台便成为必要。

3.建课流程

首先登录学习通网站（www.fanya.chaoxing.com）注册登录主页后（可免费使用也可由学校购买延伸服务）点击进入“教学空间”，在“我教的课”右方点击“创建课程”，按照导航填写课程门户、章节等相关内容即可。创建课程时，也可以在窗口底部选择“用示范教学包建课”，这是学习通平台非常方便的一个功能，是将被平台评为示范课的课程包直接克隆过来，可以直接用，也可以修改后用。创建完成后点击课程封面进入课程，点击新建班级，生成二维码及邀请码，可以分享给学生用学习通APP扫码加入，或点击班级后面的“管理”，自行添加学生。再点击“章节”，可以上传Word、PPT、视频、题库、试卷等各种内容还可以搜索超星数据库中的授课资源并上传到章节中。

二、课中应用：利用平台教学

1.利用丰富的资源创新教学

学习通平台配置了课件、教案、章节、资料等丰富的资源包，以及无限的线上资源，教师在课前建课过程中导入的授课资料可以设置任务点要求学生提前预习，实现翻转课堂。平台内容可以实时显示在教室多媒体系统，在平台上可以调用、演示包括Word、Excel、PPT、音频、视频等多种格式的资源进行教学，讲解结束后如需做练习，可调用“随堂练习”“分组任务”或章节里面的“章节测验”模块，可以即时反馈学生学习和练习效果；如需布置课堂作业，可调用“作业”模块中预先设置好的作业。如需了解学生在学习过程中的问题，可以查看预先发布的讨论话题。总之，平台上除自己上传的内容外，还有很多超星数据库资源和引导学生生成的资源可供利用。

2.利用多样的手段辅助教学

平台提供了多种辅助手段助力教学，如便捷的签到功能，有普通、手势、位置、二维码、签到码等多种方式，只需教师发送“开始签到”学生即可在各自的手机端完成，无需点名和手写登记，系统会自动统计每次的出勤情况，还可以设置一定范围内的“位置”签到。再如投屏功能，可以用手机和电脑无线连接，即在手机端控制教师电脑。还有“选人”“抢答”“投票”“问卷”“主题讨论”“群聊”“找资料”“教学资源库”、考试防作弊等诸多功能辅助教学。如需要上网课，还可使用平台嵌入的“腾讯会议”接口，一键直达，或者使用平台自带的“直播”或“同步课堂”功能。

三、课后评价：利用平台考核

1.交流反馈

平台提供有社交通讯功能，与微信类似，可以发送文字、语言、图片、视频等，还可以拨打语音电话，方便课后师生问难答疑，交流十分方便；学生在平台的浏览、答题、讨论等一切操作都会在后台进行自动统计，如章节浏览量、任务点完成进度、测试题作答正确率等，通过查看系统后台统计数据教师可以随时掌握学生学习参与情况与学习成效，以便督促提醒或指导学生改善学习，或自行调整教学内容、方法或进度。

2.组织考试

无论线下还是线上，都可以利用学习通平台辅助考试，平台设有“考试”功能，可以从题库自动随机组卷，亦可手动命制试卷，还可以从本地磁盘导入已准备好的Word格式试题，系统可以智能识别选择、判断、填空、简答等各种题型。教师只需设置好答案以及考试时间、防作弊等选项，发送给学生，学生在手机或电脑终端接受，便可进行考试，客观题系统会自动统计出学生成绩，主观题需要学生打字输入答案或写在纸上拍照上传，教师批改打分后系统再进行统计。

四、结语

信息技术给现代教学手段带来了革命性的变化和挑战，我们要充分学习和利用先进教育技术手段更好地服务学生、服务教学，我们利用学习通平台积极探索了翻转课堂模式，提高了授课效率；学生能够更方便地利用课余时间自学自测；学校可以更及时和全面地监控教学秩序、提高管理效率。因此这一模式值得学习和推广。

参考文献：

［1］陈闻.基于“Zoom+超星学习通”的在线汉语教学模式研究［J］.汉语国际教育学报，2019.（第九辑）.

［2］陈艺媛.学习通的支架式教学模式在对外汉语综合课教学中的应用［J］.文教资料，2020（35）.

［3］姜志刚.现代汉语在线开放课程建设研究——基于超星学习通数字学习平台的教学实施［J］.科技风，2020.3

［4］张芳.“钉钉、超星学习通、QQ”平台在线上教学中的应用研究［D］.河北师范大学.2020.10.

［5］范太华，陈峥滢.网络教育学习指导（第2版）[M].长沙：中南大学出版社，2008.

作者简介：任启，（1982-）广东白云学院教育学院中文系教师，硕士研究生，讲师；主要研究方向：汉语教学。