打开文本图片集

摘  要：文章以《物流系统仿真》课程为例，探讨了在新文科背景下构建物流管理专业智慧课堂的方法和策略，从课程内容、教学资源，教学方法、教学策略、教学过程、课程思政6个角度进行了全面的分析，以期通过智慧课堂的构建可以凸显以学生为中心，提高学生的实践能力、学习兴趣和参与度，满足学生的个性化学习需求，培养学生的实践能力和创新思维。

关键词：物流管理；智慧课堂；物流系统仿真

引言

2020年11月，教育部新文科建设工作组发布了《新文科建设宣言》，对新文科建设作出全面部署。新文科是教育部提出的“四新”建设之一，更注重培养创新型、复合型、应用型人才[1]，强调要突破传统文科的思维模式，紧跟新一轮科技革命和产业变革新趋勢，主动适应新技术、新业态、新模式、新产业的需求，推动人工智能、大数据等现代信息技术与文科专业共促共进，加速多学科交叉与深度融合。在此背景下，物流管理专业也应顺应新文科建设的理念，梳理更新人才培养方案，立足课程教学改革，主动融入区域经济社会发展，发挥智慧物流和数字供应链在物流业高质量发展中的重要引擎，深化产教融合协同育人，实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，培养出能适应物流产业转型升级和高质量发展所需的高素质应用型人才。

《物流系统仿真》是物流管理专业一门综合性很强的必修课，结合该课程内容多、知识面广、实践性强、与物流行业各功能环节密切相关、蕴含着丰富的课程思政资源等特点，通过开展该课程的智慧课堂教学创新与实践，以问题引领教学内容重构，探索将课程思政有机衔接专业知识，教学内容与时俱进，创新教学手段和模式，可以使学生在掌握专业知识的同时提高物流仿真建模能力及素质、增强创新思维；以此带动物流管理专业全部课程的智慧课堂改革，进一步提高物流管理专业教学质量和效率，满足人才需求端对物流管理专业学生的知识与能力需求。

一、 新文科背景下物流管理专业智慧课堂建设理念

1.新文科背景下的教育理念变革

在新文科背景下，智慧课堂已经从一个陌生的概念转变为教育实践的重要工具，更加注重培养学生的创新精神和实际应用能力。

首先，新文科背景下的教育理念强调学生的主体地位。传统的教学模式往往是教师主导，学生被动接受知识。而在新文科背景下，教育理念强调学生的主动性和创造性，鼓励学生积极参与教学过程，发挥学生的主体作用。 其次，新文科背景下的教育理念注重培养学生的综合素质。传统的教学模式往往只注重知识的传授，而忽视了学生的情感、态度、价值观等方面的培养。而在新文科背景下，教育理念更加注重培养学生的综合素质，包括创新思维、问题解决能力、团队协作能力等。 此外，新文科背景下的教育理念还强调了实践能力的培养。传统的教学模式往往只注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力。而在新文科背景下，教育理念更加注重实践教学，鼓励学生通过实践来加深对知识的理解和掌握。

2.智慧课堂的理念

随着5G网络、云计算、VR/AR技术、物联网、数字孪生技术等新生信息技术的成熟与普及，教育信息化的进程也得到了快速推进[2]。这些技术的应用使得传统课堂教学向智慧课堂转变，从传统的教师讲授模式转变为以学生为中心的互动式学习模式，能够创造学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式[3]。教师的角色转变为引导者和设计者，学生的角色转变为主动的学习者。智慧课堂需要提高学生的参与度。在智慧课堂中，学生的参与不再局限于课堂上的听讲和笔记，而是通过各种互动式的教学工具，如在线讨论、小组合作、项目实践等，参与到教学的全过程中。

3. 物流管理专业教学改革需求分析

随着物流行业的快速发展，物流管理专业的教学也面临着新的挑战和需求。为了适应时代的发展，物流管理专业教学改革势在必行。物流管理是一个复杂而多元化的领域，学生需要掌握包括供应链管理、运输管理、仓储管理等在内的一系列知识和技能。因此，教学改革需要注重培养学生的综合素质，包括创新思维、问题解决能力、团队协作能力等。同时，物流管理是一个实践性很强的专业，学生需要具备一定的实践经验才能更好地适应工作岗位。因此，教学改革需要注重实践教学，加强与企业的合作，为学生提供更多的实践机会。此外，教学改革还需要注重教学内容的更新和优化，引入新的知识和技术，以适应时代发展的需要。

二、物流管理专业智慧课堂教学内容构建

1.课程内容

在新文科背景下，物流管理专业的课程内容需要与时俱进，紧密结合行业发展趋势和新技术应用，培养学生的创新思维和综合能力。可以基于物流管理专业课程群重构课程教学内容，依据“立德树人”和“以学生发展为中心”的创新设计理念，在原课程目标基础上更加重视学生的能力目标、素养目标及思政目标的培养。以课程目标为导向，使用逆向设计法，从“教学目标”向“教学活动”各个环节逆序推进，形成基于OCAS理念的教学流程设计：先确定教学目标（Object），据此选取教学内容（Content），针对教学内容设计教学活动（Activity），围绕教学活动确定课堂讲授策略（Strategy）。在教学内容设计过程中，基于物流管理专业课程组及课程群建设情况，有机协同不同课程授课内容，将课程教学内容重新梳理整合，不仅能增强本课程教学内容的紧凑有序，更能构建逻辑递进、次序衔接、因果呼应的专业教学内容体系，进一步提升学生综合能力和素养。

2.教学资源

根据物流管理专业每门课程特点，以课程组形式建设课程资源，在教学平台上上传学习资料、试题库、拓展阅读、延伸学习材料、作业、小组训练内容等。同时，充分利用各类开放教育资源，如网络公开课、学术期刊、专业网站等，为学生提供更广泛的学习资料和学习交流机会。如《物流系统仿真》课程教学平台上已经建成形式多样的资源库，包括168道试题、23个学习课件、26个延伸学习材料、13个拓展阅读材料、38个微信公众号学习链接、学术论文39篇、小组作业16项、实训项目10个、课程引导问题196个、课程模型46个。

3.课前、课中、课后螺旋衔接递进

在智慧课堂教学设计中，线上线下教学内容的融合是关键，课前、课中、课后的有机衔接是根本。物流管理专业智慧课堂建设在教学内容重构基础上，基于智慧教育平台，创新“教师+学生+平台”三位一体教学模式，凸显以学生为中心，师生双向互动，构成课程学习师生共同体。《物流系统仿真》课程根据不同层次学生的学习需求，针对重点章节分别设置基础板块、延伸板块、高阶板块的教学内容及要求，鼓励学生挑战自我。从单向授受的教转向结构化探索的学，促进课堂能动学习、深度学习，化解重难点，聚合学习内容，将知识系统化、序列化。

三、物流管理专业智慧课堂教学方法与策略选择

1.教学方法选择与应用

根据物流管理专业学生学情及物流行业快速发展的特点，同时考虑物流业务已经渗透到学生生活的很多方面这一实际情况，物流管理专业智慧课堂构建中可以选择多种教学方法。

问题教学法：任课教师提出具体问题引导学生进行思考和解决问题，培养学生的分析和判断能力。《物流系统仿真》课程将问题教学法渗透到课前、课中、课后全过程，课前在智慧平台上传课件、各种资源、仿真模型、学习视频、发布测试题、小组作业及问题，课中分层设立知识问题、能力与素质问题、辨析问题，以问题引导课程教学，课后在平台发布提升问题，引导学生以小组形式探讨分析。

项目驱动法：以项目为导向，组织学生进行团队合作，培养学生的项目管理和协作能力。《物流系统仿真》课程分别围绕具体物流场景的存储作业、运输作业、成本分析、仿真优化、PF提升等项目引导课程教学。

翻转课堂法：学生在课前通过线上学习资源预习课程内容，教师在课堂上进行学习效果的检测和巩固。同时鼓励学生成为课程内容的主讲人，可以综合锻炼学生收集资料、PPT制作、团队合作、语言表达等多方面能力，更能以学生视角审视教学内容。《物流系统仿真》课程还鼓励小组完成模型的在线分享，激发学生主动学习意识。

2.教学策略设计

在智慧课堂教学设计中，教学策略对于提高教学效果和学生参与度至关重要。《物流系统仿真》课程在智慧课堂教学中采用了如下教学策略。

分层次教学策略：根据学生的不同水平和学习能力，设计不同层次的教学内容和活动，满足个性化学习需求。如在讲授脚本语言内容时，分别设置3个层次的学习要求：基础层需要掌握FlexScript基本的语法规则和命令，能理解点语法，能熟悉代码流程结构并撰写简单代码；进阶层还需要在基础层要求基础上拓展具备较复杂代码的编写能力，至尊层在进阶层基础上还需具备一定的代码纠错能力及复杂代码作业能力。

激发学习兴趣策略：设置有趣的教学情境，引发学生的学习兴趣，激发学习动力。如在讲授AGV模块时，设置“一件快递的配送旅行”教学情境，引导学生分析校内菜鸟驿站无人配送车配送过程中的路径规划。

四、物流管理专业智慧课堂教学提升

1.教学过程管理

在智慧课堂教学中，教师需加强对教学过程的全程把控和管理，以确保教学效果的实现。设定明确教学目标：明确课程总的教学目标和每次课的教学目标，将教学过程分解为不同的阶段和任务，引导学生逐步完成学习目标。

精心设计教学环节：根据课程内容和学生特点，合理安排课堂教学环节，如《物流系统仿真》PF教学课次中，在学生对课前线上教学内容学习的基础上，线下教学可以按照检测学生学习成果-知识问题引导教学-能力问题引导教学-辨析问题小组讨论分享-PF模型小组分享-课程思政融入-分层作业布置等环节开展教学，保证教学过程的连贯性和流畅性。

监控学生学习进度：通过教学平台或其他工具，及时监控学生的学习进度和情况，为个体化指导和辅助提供依据。

鼓励互助学习与合作学习：通过合作小组活动、互助学习等方式，促进学生之间的互相学习和合作，提高学习效果。

2.课程思政巧妙融入落实

物流管理专业可供挖掘的思政点很多，在开展智慧课堂教学改革时，可以深入挖掘提炼物流管理专业课程所蕴含的思政元素和德育功能，实现思政教育与专业教育的协同推进，紧紧围绕价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的课程建设目标，在课程内容中寻找相关的落脚点，通过案例、知识点等教学素材的设计运用，以润物细无声的方式将正确的价值追求有效地传递给学生，使学生具有系统性、创新性、辩证性思维，具备科学诚信、合作担当精神，秉持家国情怀、全球视野。如《物流系统仿真》课程在讲授输入数据采集与拟合时分别从科学诚信和系统分析两个维度引入课程思政内容。

五、结语

在新文科背景下，物流管理专业智慧课堂教学设计与实践具有重要的意义。本文以《物流系统仿真》课程为例探讨了物流管理专业智慧课堂教学设计的内容及方法，通过构建适应物流管理专业发展的教学体系，创新教学模式，提高教育教学质量，培养适应时代发展的物流管理专业人才。

参考文献：

[1] 田雨婉. 新商科背景下应用型人才培养模式研究——智慧课堂教学模式探讨 [J]. 现代商贸工业， 2023， 44 （24）： 98-100.

[2] 魏建，桑学峰，杜坤. 基于5G网络和VR/AR技术的沉浸式智慧课堂框架研究——以《物流工程基础》教学课堂为例[J]. 物流科技， 2023， 46 （19）： 164-167.

[3] 于洋鹏. 信息技术“智慧课堂”构建的实践探究 [J]. 黑龙江教师发展学院学报， 2023， 42 （11）： 112-114.

基金项目：2023年西安外事学院民办教育研究中心“新文科背景下物流管理专业课程群智慧课堂教学设计与实践研究”（23mjy09）；中国物流学会2023物流教改教研课题“新文科背景下《物流系统仿真》智慧课堂构建研究”（JZW2023144）。

作者简介：作者简介：郑端（1981—），女，教授，主要从事智慧物流、物流教学改革方面的研究。