摘  要：本文主要探讨技工院校化工工艺专业一体化教学改革，通过对传统教学模式的梳理，分析了存在的问题与不足，进而提出了一体化教学改革的具体策略和实施路径。改革旨在通过整合教学资源、优化课程设置、加强实践教学等方式，提高化工工艺专业的教学质量，培养学生的综合素质和创新能力。文章还结合具体案例，对一体化教学改革的效果进行了评估，并提出了进一步完善的建议。

关键词：技工院校；化工工艺专业；一体化教学改革；教学质量；创新能力

引言

社会在飞速发展，科学技术在进步，化工行业人才需求越来越强烈，这就给技工院校化工工艺专业教学质量与要求提出了更高的要求。但是，传统化工工艺专业教学模式通常存在着理论脱离实际，教学资源零散以及课程设置不尽合理等诸多问题，很难适应现代化工行业发展的现实需要。所以，技工院校化工工艺专业进行一体化教学改革是必然的。

一、技工院校化工工艺专业综合教学改革目标

技工院校化工工艺专业综合教学改革目标是建立与行业需求密切衔接，理论和实践深入结合，知识和能力兼备的教育教学体系。制定这一目标是为了培养具有扎实理论知识，娴熟实践技能和良好职业素养，适应我国化工行业飞速发展所需要的高素质化工工艺人才，因此，相关学校在改革的过程中需要结合具体的目标，为各项改革工作指明正确的方向，提高改革的效果。

首先，要做到课程体系优化和整合，学校在梳理分析已有课程的基础上，去除了重复、过时的部分，加入了现代化工工艺有关前沿知识及技术，建立了科学合理、层次清晰的课程体系。与此同时，强调理论和实践相结合，使理论课程和实践课程互相渗透，互相促进，从而形成一体化教学模式[1]。

其次，要加强实践教学环节。实践教学对于培养学生的实践能力，创新精神具有重要的意义。为此，一体化教学改革强化了实验，实训，实习等实践教学环节，增强了学生实践操作能力与问题解决能力。同时，积极配合企业、产学研合作项目给学生更多的实践机会及平台。之后，要提高教师教学水平，在教学改革中，教师作为主要力量，其教学水平与专业素养对教学改革效果有着直接的影响。所以，一体化教学改革会强化对教师的培训与评价，提升教师专业素质与教育教学能力，同时，鼓励广大教师进行教学改革的研究与探索，促进教学内容与手段的革新。

最后，是评价体系与反馈机制的改进，评价在教学改革中占有重要地位，通过考核可了解其效果及存在的缺陷，从而为后续完善提供依据。为此，一体化教学改革会构建一套完整的评价体系与反馈机制来综合评价学生学习成果和教师教学质量与实际教学效果，并依据评价结果，对教学改革方案进行适时的调整与优化。

通过以上目标的达成，技工院校化工工艺专业一体化教学改革能有效地促进教学质量与人才培养水平的提高，从而为我国化工行业不断发展提供强有力的人才保障。

二、技工院校化工工艺专业综合教学改革中存在的共性问题

在技工院校化工工艺专业实施一体化教学改革时，必然会面临着一系列的问题与挑战，这些问题不仅牵涉到对教学改革在观念层面上的理解，更牵涉到在实际操作中的具体实施。

教学理念更新的滞后性是普遍存在的问题，部分教师和教学管理者对一体化教学改革理念的理解不够深入，仍然停留在传统的“重视理论，轻视实践”的教学观念上。这种落后的教学理念使得教学改革很难向纵深发展，也很难真正做到理论联系实际。

教学资源配置不均衡亦是阻碍一体化教学改革的主要因素，受技工院校地域和经济差异影响，各高校教学资源差异显着，部分高校对实验室设备和实践教学基地投资力度不够，很难适应一体化教学需要，这种资源配置不均衡，制约着教学改革的成效与质量。另外，课程设置和行业需求相脱节是一体化教学改革应该注意的一个问题，一些技工院校课程设置过分强调学科体系完整，忽略与行业需求衔接。这样就造成了学生在学校所学知识和实际工作岗位需求之间有很大距离，很难满足行业发展和变化的需要。同时，教师队伍建设是一体化教学改革的关键环节，当前，部分技工院校教师队伍无论从数量还是从素质来看都存在着缺陷，一些教师实践经验不足、行业背景不丰富，很难胜任一体化教学，另外，教师队伍结构不合理，高水平领军人才与骨干力量不足。此外，实践教学管理不够规范是当前一体化教学改革亟待解决的一个问题，部分技工院校因其实践教学的特殊性与复杂性，实践教学管理中仍存在许多不足之处，如实践教学安排不合理，对实践教学过程缺少有效监督与评价，对实践教学结果量化评价困难。这些问题已经影响到实践教学的成效与质量，制约着教学改革的进一步发展。

三、技工院校化工工艺专业一体化教学改革的方法

（一）完善：整理跨学科资源

技工院校化工工艺专业一体化教学改革推进过程中，提高跨学科资源整合水平是一个关键环节。传统的教学，各个学科通常自成体系而又彼此联系不密切，这就造成了学生对知识的学习很难形成一个条理清晰的系统。为此，我们提出通过整理跨学科资源，打破学科壁垒，实现知识的融合与贯通[2]。

例如，具体实践中，要组织专家团队充分梳理已有教学资源，确定与化工工艺专业密切相关的跨学科知识点。再通过跨学科课程的开发和跨学科教材的编写，实现了上述知识点与化工工艺专业教学的有机结合。例如，在化工原理和化学反应工程等专业课程中，我们有可能融合化学、物理和数学等基础学科的相关知识，以便学生在掌握这些专业知识的过程中也能有所收获，还可以了解到化工生产过程中对上述知识的具体运用。另外，积极和校内外其他单位开展资源共享，优势互补，通过设置跨学院选修课程和举办跨学科研究项目，开阔学生知识视野，加强综合素质培养。这一跨学科资源整合方式既有利于提升学生学习兴趣与热情，又能培养其创新思维与解决问题能力。通过提高跨学科资源的整合，可以使化工工艺专业教学得到全面提升，同学们会在更宽广的知识背景中学习专业知识，并形成更完整、更系统的知识体系。与此同时，该教学方法也能发展学生跨学科思维，提升学生综合素质与竞争力，为其今后职业发展打下坚实基础。

（二）统一：注重理论与实践结合

技工院校化工工艺专业进行一体化教学改革时，将统一理论和实际相结合是核心环节。传统的教学往往是理论脱离实际，造成学生很难把理论知识运用到实际操作当中。为达此目的，强调教学中要做到理论联系实际，提高学生实践能力及解题能力。

在具体实践中，采取一系列举措，强化理论联系实际。课程设置方面，加大实验和实训等实践环节所占比例，以保证学生获得充分的实践机会。同时，也注意对实践环节进行设计与安排，以保证实践内容和理论知识结合紧密。以化工原理课程为例，通过设计与课程内容有关的实验项目使学生通过实验动手操作、观察现象和分析数据等方式，深化理论知识[3]。之后，要加强与企业合作和实践教学基地建设，与企业合作可介绍实际生产设备、工艺流程等，使学生能在实践环境中学会操作。这既能增强学生实践技能，又能使其更深刻地理解行业实际情况与需要。另外，也要重视对教师实践教学能力的培养，通过安排教师参与实践教学培训，进行实践教学经验交流来提升教师实践教学水平与能力，同时，要鼓励教师们把最新科研成果与实践经验融于教学之中，从而充实教学内容，提高教学质量。通过将统一理论和实践相结合，可以让学生较好地获得化工工艺专业所需要的知识与技能，同学们会在实践过程中加深对理论知识的掌握和解题能力，同时，该教学方法也能培养学生创新精神与团队协作意识，提升其综合素质与职业发展能力。

（三）练习：组织多样化实践

技工院校化工工艺专业综合教学改革中组织开展多样化实践，是促进学生实际操作能力与综合素质培养的重要手段。通过丰富多彩的实践活动设计，使学生在实践活动中加深理论理解，提高技能水平，是完成教学目标至关重要的环节。

1.就练习方法而言，通过一系列的措施组织多样化的练习：1.重视实验教学创新，在传统验证性实验的基础上，增加综合性实验与设计性实验相结合，促使学生自己设计实验方案、实验操作等，以培养学生独立思考与解决问题能力。与此同时，还要强化实验过程与结果的引导与反馈，以保证学生能真正地从实验中学到知识与技能。

2.在校内外积极开展实践活动。如：与地方化工企业联合实施工学交替和顶岗实习，使学生能在实际生产环境中学会生产，学会经营。另外，还可以举办各种技能竞赛和创新创业大赛，以激发学生学习兴趣与积极性，增强实践能力与创新精神。

3.在实践教学中重视信息化建设。通过采用现代化的技术工具，例如：虚拟仿真和在线教育，可以为学生创造更广泛的实践机会和丰富的资源。例如，创建一个化工工艺的虚拟仿真实验室，让学生在计算机上进行模拟操作，从而提升他们的操作技巧和熟练度。同时，还可以借助在线教育平台向学生们提供在线课程和学习资料，以便于学生们在任何时间任何地点的学习与实践。

通过组织多样化的练习，可以使学生在实践活动中加深理论理解，提升技能，发展其综合素质与职业发展能力，该教学方法既能激发学生学习兴趣与热情，又能增强学生学习效果与就业竞争力。与此同时，该实践教学方法也能促进学生全面发展并为学生今后职业发展打下坚实基础。

（四）创新：开展线上线下交流活动

技工院校化工工艺专业综合教学改革离不开创新作为动力源泉。尤其在信息化和网络化背景下，线上和线下交流活动的开展，既可以开阔学生知识视野，又可以加强学生交流和合作的能力，推动教学改革向纵深发展，达到预期的教学改革效果。

例如，要想有效地开展线上与线下交流活动这一创新策略，首先需要充分地利用当前网络教学平台，如设立化工工艺专业在线论坛或者社区等，并鼓励同学们通过该平台交流学习心得和实践经验，同时，教师还可通过平台定期发布行业动态、前沿技术及其他相关资讯，以引起学生对行业发展的关注和兴趣。在线上和线下交流中，可定期举办学术讲座和研讨会，并邀请业内专家学者到学校和同学们面对面地进行交流，这种沟通形式能够使学生对行业前沿动态有一个更加直观的认识，还能够给学生提供一个直接和专家进行对话的平台，有利于开阔学生的学术视野。另外，也可尝试校际和国际交流活动，通过同其他技工院校或者国外有关专业进行交流与合作，在为学生提供走出去机会的同时，能够引入先进的教学理念与手段，了解化工工艺专业在不同文化背景中的发展情况。在开展线上线下交流活动中，还应关注以下几个方面：第一，保证交流活动质量，切忌形式主义，保证每一次活动能够给同学们带来宝贵的资讯与灵感；第二，应注意活动多样性，根据学生兴趣及专业特点设计出不同形式的交流活动；应加强对事件的组织与管理，以保证事件的顺利实施与效果。通过创新性地组织线上和线下的交流活动，可以为学生营造一个开放、多样化和互动性强的学习氛围，从而激发他们的学习激情和创新能力。与此同时，该交流方式还有利于学生团队合作精神以及跨文化交流能力的培养，从而为其今后职业发展打下坚实基础。

四、结语

综上所述，技工院校化工工艺专业进行一体化教学改革，是提高教学质量，培养创新人才重要手段。通过整合教学资源，优化课程设置，强化实践教学，能够有效地解决传统教学模式中存在的问题和不足，促进学生综合素质及创新能力的培养。但是，在改革中还需要不断地进行完善与调整才能满足现代化工行业发展的需要。在今后的教学中，不断探索一体化教学改革新思路、新办法，助力于培养出更加优秀化工人才。

参考文献：

[1]郝文利，杨坤杰，郝岩.新工科背景下技工院校机械教育教学改革——评《化工机械基础》[J].塑料工业，2023，51（02）：188.

[2]王伟.技校专业课教学智慧课堂模式的实践与探索——以化工分析检验专业《化学分析》“判定混合碱组分”章节为例[J].山东化工，2021，50（14）：194-196.

[3]王国敬.技工院校教师信息化教学能力提升路径研究——以菏泽化工高级技工学校为例[J].中国培训，2020（04）：27-28.