摘要：立德树人是初中道德与法治课的根本任务，初中道德与法治课的一切工作都要以立德树人为灵魂与使命。近些年来，初中道德与法治课越来越强调实践性，新时代教师应该立足长远，在初中道德与法治课教学中渗透劳动教育，才能更好地实现立德树人这一目标。

关键词：立德树人；初中道德与法治；劳动教育

习近平总书记在党的二十大报告中强调：我们要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。[ 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2022]初中道德与法治课作为德育的主要阵地，在其教学过程中有效的渗透劳动教育，将更有利于立德树人目标的实现。初中道德与法治教材内容蕴含着丰富的劳动教育素材，而热爱劳动是初中生必须具备的道德品质，因此道德与法治教育与劳动教育一脉相承、相融相生。教学实践中可以从道德与法治课的学科特点和劳动教育的现实需求出发，将劳动教育全方位融入到道德法治教育知识架构中，有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，促进学生劳动素养和道德修养共同提升。

一、立德树人视域下初中道德与法治课渗透劳动教育的意义

新时代以来，孩子在家庭中越来越成为家长们的“掌中宝”，家长们总是努力把孩子各方面都照顾周全，事事为孩子着想，除了学习，家长们恨不得所有的事都替孩子完成。这种现象导致了许多学生不会劳动、不爱劳动，这后果可想而知，没有劳动哪来的生活参与感又何谈对生活的热爱呢？在这样的家庭氛围下，孩子看似被爱与温暖包围着，但其实孩子的价值只体现在了学校的学习之中，自己仿佛一个冰冷的学习机器。然而，我们应该认识到，适度的劳动不仅可以让学生的身体更强健，在劳动中，还能开阔学生的视野，另外，还有利于培养学生的责任心，使其能够获得更为全面的发展。

劳动教育对立德树人目标的实现也具有着明显的促进作用，针对当下许多初中生出现不愿意劳动的现象，初中道德与法治教师通过在课堂教学中有机渗透劳动知识，则有利于纠正学生错误的观念，升华学生对劳动的情感，从而愿意积极参加劳动，形成良好的价值理念。道德素质的养成并非一日之功，初中生道德素质的养成与提升更是一个日积月累的过程。所以，初中教师更应该注重日常教学的潜移默化作用，要在课堂教学之中渗透劳动教育的知识，有条件的话还可以带领学生投身于劳动的实践之中，通过这样的方式让学生在劳动之中有收获感和成就感，从而认同劳动创造美好生活额观点，实现身体和心理素质双提升。

（一）全面贯彻落实党的教育方针的现实需要

自党的十八大正式确立了立德树人根本任务之后，我们不难发现，立德树人这一词总是在多个场合被反复提及。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代”。[ 习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）：4-16]所以，初中道德与法治学科作为初中阶段的思政课程，更应该主动担当起立德树人根本任务的大任。近些年来，在党的教育方针中也总在强调加强劳动教育，2020年3月20日，中共中央、国务院颁布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确提出要采取有效措施切实加强劳动教育。另外还指出，除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。[ 中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N].人民日报，2020-03-27（001）.]可见，初中道德与法治的教学要落实立德树人根本任务，除了进行智育与德育以外，更应该有机融入劳动教育，实现以劳促德、以劳增智。

（二）培养全面发展的时代新人的内在需要

初中生处于人格养成的重要时期，处于青春期的学生极其容易受到不良诱惑的影响，在这一时期，如果缺乏正确价值观的引导，学生非常容易走入人生歧途。只有在正确价值观引导和先进思想引领下，学生才能步入人生正轨、形成正确的价值观，进而实现人格的健全和多元的发展。因此，初中道德与法治教师需要从课堂教学做起，加强对学生的道德教育，厚植爱国主义情怀，另外还要有机渗透劳动教育知识，从而达到立德树人的根本任务。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出了义务教育阶段培养学生核心素养为：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。由此可以看出，立德树人为素质教育的开展提供了明确指引，有助于学生成长为符合新时代教育发展要求的人才，有助于学生形成积极向上的人生观与价值观，能够弥补学生关键能力和综合素养不高的问题，进而培养出高素质、高品德、高素养的符合时代发展需求的时代新人。

（三）全面提升学生核心素养的必然要求

在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，明确指出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”[ 全面深化课程改革落实立德树人根本任务[N].中国教育报，2014-06-23（008）.]。其中，在核心素养的社会参与方面，指出要培养学生的责任担当和实践创新素养，而实践创新素养的培育，最有效的方式就是开展劳动教育。劳动教育不仅对核心素养的培育具有重要的促进作用，更是实践创新基本要点的重要内容。劳动教育对核心素养的各个方面都起到了融会贯通的作用，通过劳动参与，能够激发学生的责任担当，懂得诚实劳动是每一个社会人不可推卸的责任；对劳模精神的弘扬，可以让学生更加崇敬劳动，以参与劳动为荣；通过劳动实践，可以有效锻炼学生的劳动能力，增强身心的健康发展。所以，在初中阶段的道德与法治课堂教学中渗入劳动教育知识，更是对全面提升学生核心素养的必然要求。

（四）培养社会主义接班人的必由之路

“教育要培养什么样的人？”这是每一个教育工作者都曾思考过的问题。我国的国家性质决定了我们要把受教育者培养成社会主义的建设者和接班人。那么，作为社会主义的建设者和接班人，除了要有深厚的爱国情怀、坚定的理想信念以及崇高的品德修养以外，更应该做到德智体美劳的全面发展。劳动教育对其他四育具有重要的促进作用，劳动可以树德、劳动可以增智、劳动可以强体、劳动还可以育美。初中道德与法治课堂的主要任务是进行德育和智育，若能在其中有机渗入劳动教育知识，则更有利于学生的全面发展。我们培养的人才，需要符合时代变革的进程，需要满足社会发展的需要，并与我国的国情相符合。只有拥有强健的体魄和健全的人格，学生才能一步一步成长为合格的社会主义建设者和接班人。因此在初中道德与法治课堂教学中渗入劳动教育是培养社会主义建设者和接班人的必由之路。

二、立德树人视域下初中道德与法治课渗透劳动教育策略研究

在初中道德与法治课中渗透劳动教育，目的在于将劳动知识、劳动精神、和劳动情感等自然地融合进入道德与法治学科课堂教学之中，实现道德与法治学科与劳动教育相互结合、相辅相成，进而更好地实现劳动教育和道德与法治学科学习的双重教学目标。道德与法治学科课程渗透劳动教育，是在德育与智育结合基础上进行劳动价值观念的潜移默化，它不是劳动知识的认知性学习，也不是道德与法治学科课程要素与劳动教育要素的简单线性叠加，而是道德与法治学科课程与劳动教育合理的、内在的、实质性的关联，在道德与法治课堂教学过程中适时、恰当地渗透劳动教育要素。因此，初中道德与法治教师要提高劳动教育意识，自觉将劳动教育知识渗透到课堂教学之中，促进初中道德与法治课程与劳动教育的有机结合。为了发挥初中道德与法治课堂教学阵地对学生劳动教育熏陶的作用，可以从以下几个方面探索。

（一）在初中道德与法治课堂教学中创设劳动情境，引导学生理解劳动

劳动离不开生活，在初中道德与法治的课堂教学中渗透劳动教育，首先要考虑创设符合学生生活实际的劳动情境，在教学过程中，通过情境创设，将学生带入真实的劳动情境之中，将抽象的课本知识通过生活化的方式在课堂中呈现出来，让劳动过程在课堂上生动地展现出来，让学生在课堂参与之中理解劳动。因此，在初中道德与法治课堂教学中渗透劳动教育，必须要紧密联系学生的生活实际，挖掘生活中的劳动教育资源，将学生的生活以及身边发生的事在课堂上鲜活的呈现出来，才能让学生真正理解“劳动”的含义。

例如，在学习初中道德与法治七年级下册《我与集体共成长》时，以“如何建设美好集体”为主线，假设班级要参加年级组织的足球比赛，每位学生根据自己的实际情况来设定自己在足球赛中的角色，并说出这个角色所承担的责任以及能给集体带来的利益。学生在具体的劳动情境中，结合自身实际，有同学选择参加比赛、有的选择给球员送水、有的给球员加油呐喊的、还有的选择替球员承担值日任务。无论承担哪一个角色，都是在为班级出力，大家在自己所选择的角色中默默劳动，在大家的共同努力下，就算输掉了比赛，也增强了班级的集体凝聚力。另外，每个人都在比赛中发挥了自己的作用，体现了自身的价值，通过情境激发真实感受，懂得劳动是个人维持自我生存和自我发展的唯一手段。

（二）在初中道德与法治课堂教学中获得情感认同，启迪学生赞美劳动

《关于全面加强大中小学劳动教育的实施意见》指中出要：“崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情”。新时代劳动教育的目的除了要培养学生的劳动技能以外，更重要的是要增强学生对于劳动的情感认同。就是让学生能够认识到幸福与劳动之间的紧密关系，认识到幸福生活是要靠双手奋斗出来的，认识到不能坐享其成、听天由命地处于消极或者是脱离奋斗的不健康状态。因此，在初中道德与法治课堂教学中，应节课教材内容，挖掘劳动资源，通过鲜活的劳动者的事例让学生对劳动以及劳动者进行情感认同，形成情感赞扬。有效促进学生形成积极生活、热爱劳动的乐观精神，在劳动过程中进一步形成自我奉献、乐于付出的健康观念，由此奠定对劳动的情感认同，启迪学生赞美劳动。

例如在学习小学道德与法治九年级上册《守望精神家园》时，设问“是谁创造了灿烂的中华文化”引导学生积极讨论探寻答案，从拉萨的望果节、到草原的那达慕大会、再到江南的春节，不同地区有着不同的节日，同一节日在不同地区也有着不同的形式，展现出了多彩的中华文化。是谁创造了灿烂的中华文化？那必然是中华大地上的各族人民，团结互助，相互学习，用自己的勤劳和智慧共同开发和建设、共同创造了灿烂的中华文化。再引导学生观察身边各行各业辛勤的人们，体会到劳动创造美好生活的现实，从乡村到城镇，从农民、工人、第三产业者再到单位公务人员，只要身体力行，无论哪个岗位，无论身处何地，都能用劳动使自己发光发热，为他人服务，为社会贡献。学生从衣食住行等方面感受到劳动的光荣和劳动者的伟大，由“知”到“情”有了转化，这就是对劳动和劳动者的情感认同。

（三）在初中道德与法治课堂教学中鼓励行动延伸，指导学生学会劳动

习近平总书记在“3.18讲话”中提出了“八个相统一”的教学要求，其中，“坚持理论性和实践性相统一”便是要求要将思政课堂与社会大课堂相融合，开展多种形式的思政教育。所以，在初中道德与法治课堂中渗透劳动教育，引导学生正确认识劳动，同时还要鼓励行动的延伸，在学校认真完成值日任务是劳动，离开学校以后，在家庭中积极做家务、在社会上爱护公共环境、主动帮助他人等都属于劳动。所以，在初中阶段，教师应根据学生年段的增加，劳动教育的内容也应从辛勤劳动到诚实劳动再到创造性劳动，从家务劳动到服务劳动再到公益劳动，提高劳动能力，扩大劳动范围，用行动延伸道德与法治课堂所学。总书记指出：“人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解”。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。实实在在地去做，才是关键。

例如：在学习初中道德与法治七年级上册《让家更美好》时，通过展示父母亲一天的劳动场景，观看父母为家庭的付出的同时体会他们劳动的辛苦，引导学生积极参加家务劳动。鼓励学生通过自己力所能及的方式来承担家庭责任，在以传统的方式完成家务劳动的同时，还应该开动脑筋以创新的方式完成家务劳动。这样，学生就可以在完成家务劳动的同时增长了本领，并且在掌握更多做家务的方法后，通过举一反三的方式学会解决更多生活以及学习中的问题。通过分担家务劳动，学生还应该认识到分担家务也是体贴家人的一种表达方式，在与家人共同劳动的过程中，拉进家人之间的关系，从而使得家庭更加和谐美好，以展示带动实践，经历由“知”到“情”再到“行”的转化过程。

（四）在初中道德与法治课堂教学中培养劳动习惯，激励学生热爱劳动

以情境创设劳动场景，以场景唤醒尊重劳动的意识，以意识促进课后的劳动活动，以活动的坚持培养劳动的好习惯。初中道德与法治不仅在理论知识上融合了劳动创造世界、劳动不分贵贱等马克思主义劳动观，还通过每一个劳动杰出人物鲜活的例子，呈现了劳动的美丽与高尚。生活实践经验越丰富，个体的感情便会越细腻，道德体验便会越深刻。所以，初中道德与法治课程为学生提供各种劳动实践和体验活动，使得他们的道德情感、道德追求、道德行为均得以升华。

例如：在初中道德与法治课程中，七年级的整理文具和书包、干点家务活、班级值日、做环保小卫士的家务劳动和服务劳动，到八年级歌颂家乡和社会优秀劳动者、变废为宝、策划购物的创造性劳动，再到九年级维护公共秩序、应对自然灾害、科技兴邦等公益劳动，鼓励学生利用知识、技能、工具、设备等为他人和社会提供服务，使其在服务劳动、公益劳动、志愿服务中强化社会责任，有条不紊地持续推进学生劳动习惯和公共服务意识的培养。

三、结语

总而言之，在初中道德与法治课中渗透劳动教育，是当前初中道德与法治教师落实立德树人根本任务的重要教学目标之一，也是培养全面发展的学生的重要保障。所以初中道德与法治教师应该立足教材，结合学生身心发展规律，不断创新教学形态，在课堂中积极渗透劳动教育内容，实现立德树人的根本任务。

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[3]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2022

[4]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）：4-16

[5]中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N].人民日报，2020-03-27（001）.

[6]全面深化课程改革落实立德树人根本任务[N].中国教育报，2014-06-23（008）.

2023年度黔南民族师范学院教育硕士研究生教育质量工程项目《立德树人视域下初中道德与法治课渗透劳动教育对策研究 》 （课题立项编号：23yjsz1008）