摘要：随着我国“立德树人”根本任务的提出，高校对学生的思想政治教育也迎来了改革的新浪潮。在此背景下，如何推动不断提升学生的思想政治水平和文化素养，要求他们做到守公德、明大德、严私德，已经成为高校思政教育的重要教育难题之一。针对此，本文就高校课程思政建设的实践路径进行分析，希望为广大教师朋友提供以下有价值的借鉴和参考。

关键词：高职；课程思政；创新

引言

在2020年的五月，我国教育部门在颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》中，对高职思政教育有了明确的要求和强调，要求高职以及高职教师要全面推动思想政治教育与专业教育的融合工作，在贴近专业教学的背景下，使课程思政的育人实效完全地发挥出来，更好地体现出哲思情境，从而实现教书育人的教育实践和理论逻辑的辩证统一。这也对高职以及高职专业教师提出了更高的要求。因此，专业教师应该积极与时俱进，遵循时代发展的规律，采用新思维、新方法，来打造专业教学与思政教育协同的育人体系，为高职学生的全面发展奠定坚实的基础。

一、“课程思政”概述

（一）含义

课程思政是我国近年来所倡导的一种新型育人理念，它更倾向于对高职专业教学进行改革，对突破传统的育人模式有极大促进作用。在此理念的引导下，教师应积极发掘高职专业教学中所内含的思政、德育元素，在教授高职学生专业知识的基础上，将思政理念潜移默化地传递到每个高职学生的心中，这对他们树立正确、向上、健康的世界观、人生观、价值观有重要作用。此外，全国高职思想政治工作会议思想明确指出：“要坚持将立德树人作为育人的中心环节，将思政工作渗透到专业教学的全过程，实现全员参与、全方位育人的目标。”在此理念指引下，高职应重视对既往教学理念、教学形式、教学内容的革新，充分将思政元素融入专业课、文化课的教学过程中，在为社会提供优质复合型人才的同时，也应保证其具备较高的文化素养、道德水准。

（二）课程思政在高职课程教学中渗透的价值

1.贯彻党的教育方针

高职是我国高等教育的重要阵地，为了更好地落实“立德树人”的根本任务，必须坚决贯彻党的教育方针。将课程思政渗透到专业教学之中，可以帮助高职学生明悟做人做事的基本道理，为社会主义建设培养有用之才。尽管专业课的专业性、技巧性比较强，但是依然需要推进课程思政建设。在专业教学之中，只有将思政元素渗透其中，专业教学才会拥有自己的灵魂，否则，在教学中只有一些基本的专业技巧和一些技能的训练，就会丧失高等教育的意义和价值。将课程思政渗透在高职专业教学之中，有利于高职构建协同的育人体系，这是贯彻党的教育方针的具体实践。

2.落实“两个所有”

近期，教育部门针对高等教育教学提出了“两个所有”的要求，要求所有的高职教师身上都肩负着育人的职责和使命，所有的高职课程都具备育人的功效。这“两个所有”明确要求高职所有教师要革新教学理念，勇于担负起育人的责任，高职的所有课程都需要深挖思政元素，发挥出育人功能。在此背景下，要求高职专业教师不仅要担负起教授专业知识的教学任务，同时还要承担起育人的使命。而课程思政在高职专业教学中的渗透，正是对教育部门提出的“两个所有”要求的落实。

3.促进人才培养

高职学生群体是国家、民族未来发展的希望，与我国的前途休戚相关。高质量的高职学生群体能够更为高效地推动社会发展，助力社会进步。因此，为了促进高职学生成为人格健全、三观正确的人才成为我国现阶段重要的教育课题。高职专业教学应该与国家需求、教育政策紧密契合，在重视专业教学的过程中，实现对高职学生人格以及观念的培养，促使他们更全面发展。通过在专业教学中渗透课程思政，高职专业教师要发挥出本专业的作用，利用丰富的专业知识、多元化的教学手段对高职学生的思维逻辑、思想观念以及行为动作进行正确的引导，帮助他们构建正确的人生观念和价值认知，塑造他们的人格培养他们的精神品质，强化他们的道德素养，帮助他们更好地适应社会的发展，使他们成为对社会以及国家有益的高职人才，充分地发挥他们的个人价值，凸显出课程思政在专业教学中渗透的真正价值。

二、高职院校课程思政建设存在的问题

（一）院校课程思政制度不健全

课程思政的建设工作是一项长期工程，涉及人才培养过程中方方面面、各个环节。比如说主体之间衔接以及对顶层设计的协调等。一直以来，课程思政都是高职院校的重点教育内容，但是也存在着一定的问题。专业教育和思政教育分别进行，致使在实际的教学中，存在“两张皮”的教学现象，没有将思政教育与专业教育进行有效地融合在一起。并且高职院校在推进课程思政的过程中，大部分着力在点上发力，未能在面上推进，缺少顶层系统的设计，这种情况，在一定程度上影响了高职院校思政教育的效果。

（二）课程思政载体不够丰富

专业课程是课程思政的主要教学载体，它也是进行课程思政的关键。在课程思政的视域下，各个专业课程结合自身的特点与思政教育相互融合，但是在实际的课程思政过程中，各课程开展思政教育时缺乏协调，在培养专业人才的方案中，课程思政载体存在不足的现象。大部分高职院校可以将课程思政的教育观念体现在专业人才培养的计划中，但是在核心课程方面无法顺利实施课程思政。另外，经过调查，现在部分的高职院校仍然采取传统的教学方式，学生在实际的教学过程中存在感很低，而且，在评价方式上，采用的是比较陈旧的定性考核，素质目标的评价无法进行直观地反映出来，需要系统的评估和持续性的跟踪才能较为客观地反映出来，部分高职院校的课程思政评价体系存在问题，实用性不强。

（三）融入思政元素的方式不够紧

课程思政是在进行专业教学过程中，将思政元素与专业课程进行有机的融合，从而实现课程思政的教育目的，但是在现在的高职院校中，存在课程思政与专业内容融合不够紧密的情况，反倒造成了专业课程与思政课程的相互叠加，致使课程思政流于形式。一是专业教学过程中，育人元素缺乏。并没有对专业教学课程深度挖掘思政资源，或者挖得比较浅，导致很多思政内容部分浮于表面，没有进行深度讲解。

（四）教师队伍能力参差不齐

随着高职院校逐渐地扩大招生规模，致使高职院校学生数量与日俱增，教师的教学压力显著增加，很多高职院校都在大量招收专业教师。这导致教师队伍水平参差不齐，很多教师都是在大学刚刚毕业就直接入职高职院校，他们缺少开展课程思政建设的教学经验和教学经历；另一方面，相关专业教师的思政育人能力较低，导致课程教学与思政元素无法完美融合，从而最终导致高职院校课程思政的育人实效较差。部分教师只注重专业教学，对于思政教育认识不足。

三、高职课程思政建设创新路径

（一）深挖思政元素，丰富教学内容

第一，大力推动公共基础课程之中的思政建设。在学习基础课程时，深挖思政资源，打造一批高品质的公共基础课程。依托相关课程，对学生们进行系统性的中国特色社会主义和中国社会主义核心价值观的思政教育。第二，大力推动专业课程中的课程思政建设，为了培养符合社会和企业需要的、具备专业能力的复合型人才，帮助他们了解本专业和相关领域的法律法规、国家政策以及国家战略，引起他们对于现实问题、社会实践的关注。在专业知识体系中深度挖掘思政元素和精神观念，通过科学合理的方式，帮助学生们拓宽对于专业课程理解的深度和宽度。第三，大力推动实践类课程思政建设，通过建设一批先进的、校内实验室和校外实训基地，通过安排学生们进行顶岗实习、认识实习以及实践训练等实践育人活动，通过这些活动，加深他们对于知行合一的认知，培养他们的创新精神和实践能力，为他们日后的学习成长提供强大的实践基础。

（二）加强师资建设，提高教师素养

众所周知，教师在高职院校教育体系中占据着重要的位置，发挥着重要的作用。作为职业教育课程教学的指引者与辅助者，教师自身课程思政素养的高低对于教学效果有着直接的影响作用。对此，为了进一步推动课程思政的构建，专业教师应当秉承学高为师和身正为范的思想观念，在授课实践中不但要精于专业，而且要注重并不断提升自身的执教素养和道德素养，通过自身高尚的人格和品格，来对学生进行言传身教，使相关的思政元素更好地与高职学生相融合，让他们的价值观念、道德品质得到良好的熏陶，与此同时，专业教师也要不断汲取关于思政教育尤其是课程思政方面的思想知识，要认真学习教育有关部门关于思政教育的系列强调指示，深入分析和解读课程思政的内涵要义，积极与专业教师进行研讨，探究切实可行的专业教学和课程思政融合方式方法，为学生铺好通往理想方向的道路，点亮他们前行路上的明灯。

（三）丰富思政活动，提升教育效果

1.加强顶层设计

公共课程与课程思政的结合能够助力学生核心素养的发展，同时也能彰显思政的育人魅力。在此过程中，学校要加强顶层设计，站在更高的思想高度思考课程教育的方向，以思政为导向，寻找课程教育与思政的融合点，在此基础上将思政因子源源不断地渗透到课程教学中，成为课程教育的亮点。在此基础上，教师也要把握课程教学发展动态，结合新时代背景下发展形势确定教学重点，通过这种方式也能使课程与思政一枝花发展。

2.开展课程思政设计活动

院校要重视课程思政的推动工作，可以以全程育人为主要抓手，院校可以组织教师定期开展课程思政教学设计评比大赛。并且明确要求各门课程必须对教学内容进行深度挖掘，每门课程都需要向院校提交课程思政教学设计表，其中要明确课程思政的主要内容，育人目标、具体教学方法以及创新设计，确保此次课程思政教学设计具备正确的价值导向和育人价值。

3.打造课程思政示范课堂

为了更好的贯彻落实立德树人的教育观念，坚持推进“三教”改革，要求相关的教师将课程思政融入教学之中，打造课程思政示范课堂。通过对课程设计、教学大纲修订等方面，将课程思政贯穿于整个教学过程中，促进其融合。在实际的课堂教学过程中，坚持生本原则，可以采用互动式、探究式、案例式等多种教学方式进行课程思政教学，积极引导学生们进行关于思政精神和相关理念的感悟，通过信息技术手段，打造高效性、创新型、示范性的课程思政示范课堂。

4.评选课程思政育人案例

为了及时提升教师的课程思政教学经验和教学感悟，院校需要定期组织和开展关于课程思政育人案例的评选活动。院校可以组织各个专业撰写课程思政的优秀案例，并且要求每门专业课程提交的案例不少于两份用来参加评选。案例要对正确的政治方向进行强化，并且相关案例要具备较强的示范性、创新性以及推广性。另外案例包括了教学目标、育人概况、具体措施、实施效果以及特色育人等内容，通过展示相关的优秀案例，将示范引领作用充分地发挥出来。

（四）革新教学评价，校正思想态度

诸多教育实践证明。教学评价作为高职专业教学中的重要一环，在提升教学效果和发展虚实素养方面都有着极为突出的作用。对此，在教学实践中，为了更好地落实课程思政，并且使思政元素更好地融合在专业教学之中，相关的专业教师应当结合学生的思想认知和意识观念特点，对教学评价加以革新。首先，我们不但要重视本专业知识以及专业技能方面的考核与评价，而且也要尽快构建起集学业成绩、实践表现、情感态度、职业道德以及思想品质等标准于一体的综合性教学评价体系，以全面的评价标准来逐步校正学生的学习态度和思想观念，促进思政元素全面渗透到整个教学过程中。其次，我们应当在师评的基础上，可引入自评、组评、社评以及企评等各种评价方法，从而丰富学生的职业道德、思想观念，让他们能够在找到良好学习方法的同时，也能够摸索出适合于自身的思想道德发展之路。

四、结语

总之，为了更好地促使专业课程思政元素更好地被挖掘和融合，达到立德树人的教学要求和标准，高职院校必须通过多种方式和手段，来确保高职院校课程思政建设的顺利实施和完成，为社会和企业培养高质量的复合型人才奠基。

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