摘要：本文在分析课程思政内涵及价值的基础上提出职业院校新闻传播类专业课程思政教学设计与改革策略。新闻传播类专业课程思政教学设计要明确综合型、应用型人才培养目标，关注教学内容的优化与创新，还要做好教学评价改革工作，为课程思政建设奠定评价基础，同时也要积极提升教师自身的综合素养，以此来引领学生更好地学习和成长。

关键词：职业院校；新闻传播类专业；课程思政

高职院校为我国产业的发展培育了无数的技术技能型人才，具有无可替代的作用。一直以来职业院校新闻传播类专业课程教学都是围绕“技能型”人才培养来展开，“重技能，轻素养”的问题普遍存在，这也在很大程度上影响了本专业人才培养质量和学生的成长发展。面对当前市场对于新闻传播类专业人才需求质量不断提高的现实情况，职业院校新闻传播类专业也要积极走好素质化和大思政教育改革之路，立足专业教学实践过程，积极推进课程思政建设，打造专业教学和思政教育“一盘棋”式的教育模式，不断提高本专业人才培养质量，为我国经济社会高质量发展源源不断地培育更多高素质新闻传播类人才。

一、课程思政的内涵阐述

课程思政主要是围绕“立德树人”根本任务，将思想政治教育有机地融合在专业课的教学中，以促进专业课和思政教育深度融合的协同育人模式，重点是打造一个专业课和思政教育同向同行的教育体系，有效提升人才培养质量。客观地说，课程思政和传统意义上的思政课程有着很大的区别，课程思政属于一种专业与思政同向同行的教育模式，而思政课程单纯指的是思政课程教学。课程思政的提出彰显了职业教育高质量发展的期待。新时代职业教育高质量发展要求职业教育为中国特色社会主义伟大事业培养高质量的建设者和可靠的接班人。课程思政正是要在专业教学实践中有机地融入思想道德、价值观念、理想信念、职业精神等方面的教育内容，对职业院校学生专业综合能力、职业素养以及综合素养的培养有着重要培育作用。在以往的职业院校教育中思政教育和新闻传播类专业课程等专业课教学都是分开推进的，这种“两张皮”的情况也影响了学生们综合素养的培养。而“课程思政”的提出也能够帮助职业院校专业教育打造一个基于“三全育人”形式的思政育人模式，让思政教育能够充分融入专业育人工作中来，让职业教育人才培养质量更上一层楼。

二、“课程思政”的价值探讨

（一）促进“立德树人”任务落实

对于职业教育来说，“立德树人”是检验其教育质量和人才培养质量的第一标准。而“课程思政”对于“立德树人”的落实有着重要现实意义。对于新闻传播类专业课程教学来说有必要从“立德树人”角度出发，立足本专业课程特点，全面加强思政教育的渗透工作，从而让学生在获得专业知识与能力的同时，还能逐步培养良好的品质与素养，促进他们向着“德技双馨”的方向发展，成为综合型、高素质的专业人才。与此同时，结合当前社会实际情况来看，新闻传播行业对于人才需求的标准也在不断提高，相关企业在要求人才专业知识和技能的同时，也对其职业素养以及思政素养有着越来越高的要求，而这就要求新闻传播类专业要立足实际情况，全面推进“课程思政”建设工作，以此来不断提高育人质量，促进“立德树人”根本任务的落实。

（二）营造“三全育人”良好格局

当前，新闻传播类专业要进一步提升教学质量，就必须要优化育人理念和模式，尤其是在专业教学中立足综合型、高素质人才培养目标，打造一个“三全育人”局面，保障自身的人才培养工作能够由以往的“教学”向着“育人”方向转变，有效促进人才培养工作的深度化、高质量开展。在此过程中，课程思政的建设也成了“三全育人”格局营造的重要依据。课程思政所强调的协同育人理念和“三全育人”强调的全员、全过程以及全方位育人本身有着一定联系性、共通性，它的应用能够推动专业教育和思政教育之间在课程教学、人才培养、师资力量等多个方面的融合，这必然能够促进“三全育人”格局构建，为职业院校新闻传播类专业人才培养质量的提升奠定坚实基础。

（三）培养“社会主义”优质人才

“培养什么样的人”是职业教育首先要思考的问题，在这个问题的引领下，新闻传播类专业也要充分做好育人目标明确和教育路径优化工作，坚持走社会主义的办学方向，结合我国社会经济发展特色以及制度特色来进一步完善职业教育的“四个服务”建设，培养更多“优质综合”新闻传播类专业人才。而这一目标的实现必须注重思政教育的融入，所以，从这一角度来看，新闻传播类专业有必要积极推进“课程思政”建设，打造协同化育人新体系，从而全面提升本专业人才培养质量，为社会输送更多具有较强专业能力和较高思政素养的新闻传播类专业人才，全面推动社会的进步与发展。

三、职业院校新闻传播类专业课程思政教学设计与改革策略

（一）明确教学目标，融入思政元素

教学目标是否明确，直接影响着职业教育人才培养质量。对此，新闻传播类专业课程思政教学设计中，也要明确人才培养目标，只有这样才能保障课程思政的实践效果，培养出更多优质的新闻传播类专业人才。具体来说，新闻传播类专业教师在进行教学设计时应当立足“课程思政”教育目标，明确综合型、应用型人才培养的思政要求。同时，在专业课程教学过程中，不但要做好专业课三维教学目标的设计工作，而且也要围绕职业教育特点以及学生们全面成长需求，树立学生三观意识、专业认同感、职业素养以及思政素养的育人目标，在此基础上，以这些目标来名课程育人方案，从而促进思政教育和专业教育的融合，为学生专业知识、专业技能以及思政素养的协同化推进奠基。除此之外，专业教师也要转变教育理念，在专业课程教学中，树立基于课程思政的理论、实践教学目标，以此来促进学生职业素养、创新精神、工匠精神的培养，为他们更好地就业与发展保驾护航。

（二）优化教学内容，推进课程思政

在教学设计中，新闻传播类专业教师也要关注教学内容的优化与创新。以往新闻传播类专业教学内容大多只是传统的课本教材，缺少多元化的教育资源，无法为课程思政的落实提供更多“沃土”，针对这一问题，新闻传播类专业教师可以从多个方面着手来创新教学内容，引入多样化的思政教育资源，全面促进学生思政素养的培养。首先，我们可以结合新闻传播类专业课程特点，做好思政元素的挖掘工作，打造素质化、思政的教学氛围。例如，在讲“新闻事业的功能”时，我们可以立足当前新媒体工作的重要性，积极挖掘其中的思政元素，如可以通过一些公共实践下的新闻报道和传播正反案例来强化学生们对于新闻事业的敬畏之心，培养他们社会责任意识，强化他们的家国情怀，倡导学生要遵守职业道德，讲究职业诚信，逐步树立其职业素养意识。其次，我们也要从现实角度出发，融入一些关于新闻传播行业方面的真人真事，依托鲜活的人物事迹来为新闻传播类专业教学提供更丰富的资源，例如，我们可以引入一些著名央视主持人的个人事迹来倡导学生在尽职尽责、精益求精，逐步培养他们的“工匠精神”。再者，我们也可以立足职业驾驭发展步伐，围绕“因时而新”的思路来为新闻传播类专业课程教学引入一些信息化、数字化的教育资源，例如，我们可以在教学过程中，展示一些正能量的微课资源，激发学生内心的真善美，培养他们良好的价值观，有效促进他们思政素养以及道德素养的培养。最后，我们可以积极结合学生关注的问题或身边事件来创编课程思政校本教材，如可以结合国家关于职业教育、学生就业方面的政策传遍专业方面的校本课程，强化学生们对于国家政策的认知，为他们解决择业、就业难题，培养他们的爱国情怀。

（三）创新教学方法，助力思政教育

实践证明，课程思政在推进过程中必须拥有先进、高效的方法为支撑，只有这样才能保证其推进和建设效果。对此，在新闻传播类专业课程思政建设过程中也要积极应用一些高效化、现代化的教学方法，以此来激发学生学习的积极性，有效提升课程思政的实践质量。具体来说，首先，我们要注重“体验式”课程思政模式的建设，从学生个人体验角度出发，创新课程思政教学模式，加深他们的学习体验。例如，在“新闻编辑”的实践教学中，我们可以设计一个“感动校园行”活动，让学生们结合学校内的感动故事来进行采访编辑，期间倡导学生充分发挥自身在新闻采访、信息录制和新闻编写等方面的自由性、创新性，将真善美教育和本专业的实践教育环节充分联系起来，有效促进学生们实践积极性的培养，同时运用身边的素材推动学生们道德品质、思政素养的培养。其次，我们要注重“信息化”课程思政模式的建设，从教育信息化角度出发，依托互联网、数字化技术来推进课程思政，例如，在专业教学中，我们可以在搭建线上教育平台的同时，定期分享红色文化、职业素养教育、爱国情怀等方面的文章与视频，运用现代化技术来赋能新闻传播类专业课程思政建设，让课程思政建设质量得到进一步提升。

（四）完善教学评价，实现思政育人

在以往的新闻传播类专业教学评价中，评价内容多是具体的成绩，没有凸显出对学生综合素质以及思政素养的重视，这也在一定程度上影响专业课程思政建设推进。对此，新闻传播类专业也要做好教学评价改革工作，为课程思政建设奠定评价基础。具体来说，首先，在评价内容方面要在以往知识性评价的基础上，融入一些思政教育方面的标准与内容，如针对学生的创新意识、职业素养、工匠精神等展开评价等等，通过此举来发挥教学评价对于学生思政素养培养的促进作用。其次，在评价方法方面，要在师评的基础上，积极将学生、小组、就业单位等多元主体引入到教学评价中来，为学生提供多元化的评价服务，开辟自评、互评、组评、企评等多种评价模式，例如，可以联合新闻传播单位，与专业人员一同对学生的学习和表现情况进行点评，基于职业综合素养和思政教育来提出一些建议，以此来有效推动思政育人工作的高质量开展。

（五）提升师资素养，保证育人质量

作为新时代的职业教育人，也要积极去提升自身的综合素养，保证自身在专业教育、课程思政推进过程中的先进性，以此来引领学生更好地学习和成长。具体来说，首先，我们可以利用好一切机会来补充课程思政建设方面的知识，强化课程思政推进能力，一方面可以利用课余时间，通过书馆、互联网等渠道来学习新知识，了解新政策，关注新动向，重点围绕学生们关注的问题来补足知识短板，保证自身拥有较强的专业教育能力；另一方面可以积极参加一些基于课程思政的教师培训，学习一些新的技巧，不断强化自身在推进课程思政方面的综合能力、创新能力。其次，我们也可以立足新闻传播类专业教学实践，和其他教师共同组成“课程思政教研小组”，针对课程思政在推进过程中的现实问题和有效对策展开全面研讨，通过集体教研来不断思考、不断提升，完善自身课程思政建设知识和技能储备。最后，在专业教学过程中，我们也要以身正范，发挥模范引领作用，用积极的心态和热情的服务去引领学生学习成长，向他们传递正能量，与他们一同挖掘真善美，全面推动他们思政素养的培养。

总之，课程思政是职业院校新闻传播类专业坚持走社会主义办学道路的重要途径。在教育实践中，广大教师应当深刻把握课程思政的内涵和建设意义，结合新闻传播类专业教学特点进行教学设计改革创新，同时提升自身的专业素养，全面推动课程思政的建设与落实，彰显其育人价值，为社会培养更多高素质、综合型新闻传播类专业人才。

参考文献：

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[4]舒立辉，叶舒睿.思政教育融入新闻传播教育课程的教学研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2022（05）：61-64.

[5]陈燕侠，刘艺璇.融合创新：新闻传播专业课程思政的建设路径探析[J].声屏世界，2022（04）：89-91.

基金项目：

2022年广东省职业院校新闻传播类教指委教育教学改革项目“职业院校新闻传播类专业课程思政教学设计研究”（XWCB202225）；

2022年度高职教育与体育类专业教育教学改革项目“基于教师视角的职业院校课程思政‘一二三四教学设计’研究”（2022G008）；

2022年粤职继续教育与职业培训委教改项目“职业院校继续教育与职业培训课程思政建设调查研究”（2022YZJW012）；

2022年度广东工商职业技术大学质量工程教育教学改革研究与实践项目“基于项群理论的职业本科高校项目教学课程思政改革探索”。

作者：梁健，副教授，研究方向：思政教育。