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摘要：在新时代环境下，高职工业机器人编程与操作课程教师要注重在专业课程教学中融入思政元素，推动专业教学与课程思政的有效融合，充分发挥专业教学的价值引领作用，实现立德树人根本任务。在此过程中，教师要积极探索课程中隐藏的思政元素，注重通过课程思政建设，培养学生优良职业品质与道德品质，助力学生全面发展。基于此，本文针对高职院校工业机器人编程与操作课程思政教育的实施策略进行分析，以期为教育工作者提供参考。

关键词：高职院校；工业机器人编程与操作；课程思政；教学改革

引言

随着科学技术的不断发展，以计算机技术为代表的信息技术广泛应用于工业领域，工业机器人作为新时代产物，其在工业领域受到了广泛关注，极大改变了工业领域生产与管理等方式。信息技术的应用在促进行业智能水平的同时，也拓宽了学生获取信息的渠道，使得学生直面网络信息冲击。在此背景下，高职院校要注重培养学生正确思想价值观念，提升学生不良信息抵御能力，有效落实立德树人根本任务。在此过程中，工业机器人编程与操作课程教师要积极落实课程思政教育，将工科实践教学与课程思政有机融合起来，将学生培养为德艺双修的新技能型人才。

一、高职《工业机器人编程与操作》课程思政教育的难点

目前，高职院校工业机器人编程与操作课程思政建设并不理想，在开展过程中，存在诸多难点，主要体现在以下方面：一是思政课程与专业课程缺乏有效协同融合。思政课程与专业课程是培养人才的重要途径。其中，前者更强调引导学生思想与行为，后者更注重培养学生具体的技术与技能。高职院校主要面向学生未来就业发展，在教学过程中更强调专业技能教学，这就使得专业课程教师在教学过程中缺乏对学生思想教育的重视，在教学目标设置与课程内容设计中，缺少对思政教育的融入。工业机器人编程与操作课程注重讲解工业机器人程序设计及现场应用工艺等内容，学生需要通过课程掌握编程技术和任务工艺编排，完成工业机器人现场操作等。在教学过程中，教师围绕课程内容，设计培养学生动手能力与实践能力的目标，设置机器语言与任务编排等课程内容，整个教学过程缺乏对思政教育的有效协同与融合。二是课程思政元素挖掘不够深入。在推进课程思政建设过程中，教师要立足专业教学，深度挖掘思政元素，能够找准专业知识与思政教育之间的关系，广泛利用思政案例与相关资料，深化学生思政认知，提升学生思想水平。在推进课程思政建设过程中，教师应具备挖掘与应用思政元素的能力。但在实际教学过程中，教师思政元素开发能力较为不足，不能结合工业机器人编程与操作内容提炼相应的思政元素。一方面，工业机器人编程与操作课程与思政教育的联系较为薄弱，教师的思政能力较为薄弱，难以从中提炼出有效的思政元素，使得客观条件存在诸多限制。另一方面，专业课教师缺乏挖掘思政元素的精力与动力，对推进课程思政建设的积极性不足。部分专业课教师对课程思政建设存在理解误区，认为思政教育属于思政教师的范畴，缺乏对课程思政建设的深入学习，进而难以为课程思政建设提供有效助力。三是课程思政评价体系有待完善。评价工作能够有效检测课程思政实施过程，完善的评价体系有利于提升课程思政教学效果，促进课程思政教学优化。现有教学评价体系多从学生课堂主观表现来评价，缺乏立足“教与学”视角的评价内容，使得课程思政评价体系不够完善，难以充分发挥评价体系的引导作用。

二、高职《工业机器人编程与操作》课程思政教育的实践策略

（一）深入挖掘课程思政元素，夯实课程思政建设基础

在教学改革工作中，工业机器人编程与操作教师要围绕知识与技能目标，深度挖掘课程思政元素，为后续课程建设奠定良好基础。对此，教师可应用以下思政元素：一是科技报国与爱国精神元素。科学技术是衡量国家科技创新与工业自动化水平的重要标志。工业机器人是新时代信息技术的产物，工业机器人专业学生作为未来推动科学技术发展的重要人才，要正确认识到科技创新对国家发展的重要价值，能够应用自身所学技能，推动智能制造产业的良好发展。国务院发布的《中国制造2025》中明确提出，要着力突破工业机器人重点领域的关键技术，推进产业化进程。因此，在高职院校，工业机器人编程与操作课程教学中，教师要注重挖掘科技报国与爱国精神，为学生讲解国内外工业机器人发展历程，让学生认识到我国在机器人技术领域的瞩目成就，激发学生用自身力量推动国家发展的意愿，促使学生为国家发展不断奋斗。在教学过程中，教师可选择工业机器人实际工程案例，让学生认识到工业机器人在各个领域的广泛应用与专业学习的良好前景，增强学生专业学习自信心，结合国家发展需求，树立远大理想目标。二是工匠精神元素。在新时代环境下，工匠精神是提升我国制造水平的内在驱动力，是每一位劳动者的道德指引。对此，教师要注重在工业机器人编程与操作实践教学中渗透工匠精神，让学生在实际操作中能够严格要求自己，通过与他人的协调配合，达到最佳工作状态，追求精益求精，高效完成项目任务。工业机器人课程的专业性与综合性较强，需要学生能够以沉着冷静、严谨认真的态度对待工作，反复动手调试工作点位置与运动路径，仔细关注机器人编程运行情况。例如，在课程工业机器人运动路径教学中，教师要培养学生良好的学习习惯，能够通过反复操作验证工业机器人编程代码，在反复调试中得出最佳运行方案，以此培养学生严谨认真的工作态度。工匠精神能够指引学生学习行为与工作态度，让学生能够认真对待工业机器人工作，用自己的力量推动工业机器人产业发展。三是职业素养元素。职业素养对学生未来就业与职业发展起着关键性作用。教师要注重结合课程内容，激发学生学习兴趣，培养学生学好规范意识与职业操守，让学生能够严谨对待工作内容。在日常教学过程中，教师要促使理论教学与实践活动的有效融合，将工业机器人编程项目与操作项目引进教学中，让学生在参与项目活动中养成良好的操作习惯，有效规范学生作业行为，提升学生安全生产心理防线。

（二）围绕专业思政元素，有效整合教学内容

在教学过程中，教师要根据“工业机器人编程与操作”课程思政元素，进一步优化相关教学内容，主要可从以下方面入手：一是设置概念认识教学。在工业机器人概念认识教学中，教师要引进国内外工业机器人发展进程情况、我国工业机器人发展现状、工业机器人发展前景等内容，让学生正确认识到工业机器人技术在推动我国科技发展方面的重要价值，了解工业机器人在各行各业的广泛应用，以此增强学生专业自信，调动学生专业学习热情，帮助学生明确未来学习目标。二是设置机械原理教学。在机械原理教学中，教师要深入讲解末端执行器、行走机构等原理知识，让学生正确认识到工业机器人编程要严格遵循相关原则，要对自己的编程代码负责，确保编程代码能够符合实际应用需求，有效增强学生责任意识与职业道德。三是设置离线编码与仿真教学。此教学内容是课程中的核心内容，主要讲解工业机器人编码、示教器基本操作等内容，教师可围绕教学内容设置小组教学活动，让学生以合作方式参与项目任务，有效锻炼学生团队协作能力。四是设置工业机器人操作与应用教学。工业机器人操作是不断调试与不断应用的过程，教师要注重规范学生操作行为，提升学生安全意识，让学生能够沉下心来不断调整操作方案，有效培养学生艰苦奋斗精神。在实际应用过程中，教师要注重激发学生创新意识，让学生能够打破思维限制，促进工业机器人操作与应用的创新。三是设置工业机器人实践实习活动。传统教学模式已经难以满足学生的发展需求，教师要注重向课外方向延伸，带领学生参加现代自动化工厂，让学生在参观中认识到工业机器人给各行各业带来的积极作用，能够了解与学习机器人的发展历史与应用场景，正确认识到工业机器人创新的未来价值，以此帮助学生树立正确的科技观，促使学生用自身所学推动科技创新。教学活动的延伸，不仅能够改善学生学习环境，同时还有利于拓展课程思政建设路径，助力学生更好发展。

（三）增强教师课程思政能力，完善评价体系建设

首先，注重提升教师课程思政教学水平，加强双师团队的建设。教师的思政水平直接影响着学校课程思政建设进程，工业机器人教师要注重不断增强自身思政素养，强化对思政内容的学习。比如学校要积极参与师德建设与思政意识等各项培训活动，以此完善自身思政认知体系，为课程教学设计提供有效依据；加强与思政课教师的合作交流，在思政课教师帮助下，完善课程思政体系建设，构建出思政教研的双育路径；注重不断总结课程思政教学经验，结合学生的反馈，不断优化教学方法，拓展教学情境；多参与教学研讨会活动，通过集体备课、思政专题研讨会方式，有效完善课程思政教学细节，以此增强课程教学效果。其次，完善课程思政评价方法，教学评价不仅能够有效检验课程思政实施效果，还能够对后续教学改革提供有效指引。对此，教师要进一步完善课程思政评价方法，有效调整工业机器人编程与操作课程评价标准。传统教学评价主要围绕学生的学科成绩与技能发展进行评价，在课程思政教学模式下，教师要注重将思政元素融入教学评价，重点考核学生的学科思维与创新能力等，站在思政角度有效评价学生学习情况。在评价过程中，教师可采取阶段性评价与结果性评价相结合的方式，多维度观测育人效果。例如在工业机器人离线编程技术考核中，教师可针对学生日常学习情况、阶段性进步情况、小组活动参与情况与学习态度等进行评价，同时，引导学生对自身与小组成员进行评价，以此整合多视角的评价结果，有效检验学生的知识学习成果与思政素养养成。在评价方式方面，教师可选用线上线下混合式测评，在线下结合学生上机操作情况，评价学生的动手能力与操作水平；在线上考察学生专业理论知识掌握情况、工匠精神与职业素养等思政素养发展情况，结合线上线下评价结果跟踪学生成长成才过程，以此形成对课程思政教学效果的客观评价。切实做到全过程多元化评价，边学边评、以评促学、学评同步。

结语

综上所述，工业机器人编程与操作课程是工业机器人技术专业的重要课程。目前，我国正处于中国制造迈向智能制造的转型时期，对相关从业人员的综合素质要求较高，高职院校要顺应时代发展强化对人才的培养。在工业机器人编程与操作课程教学中，教师不仅要注重锻炼学生综合实践技能，同时要注重挖掘课程思政元素，以此培养学生优良职业素养与道德品质，帮助学生更好适应时代发展要求。在此过程中，教师要深入分析课程教学内容与思政元素的契合点，不断丰富思政案例，拓展与创新思政教学路径，调动学生学习兴趣，助力学生专业技术与思想素养的双提升，为工业机器人产业发展培养优质人才。

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作者简介：巫群洪，男，浙江丽水人，绍兴职业技术学院讲师

项目：第一批省级课程思政示范课程《工业机器人编程与操作》，项目编号：KC1202104