摘  要：随着互联网的普及，使得各行各业得到了快速发展，在教育教学行业中，传统高等教育自学考试已经无法满足考生的实际需求，而当今高等教育自学考试面临功能定位模糊、管理方式陈旧、网络助学乏力等问题，因此高等教育自学考试急需解决的主要问题，通过借助“互联网+”背景下的高等教育自学考试改革分析，可以重新探究高等教育自学考试社会助学服务模式的需求，有利于更好地促进自学考试的性质、学习内容、学习方式以及考试方式等方面的发展，最终满足社会对人才的需求。

关键词：互联网+背景；自学考试；改革分析

引言

加强高等教育自学考试的改革分析，对培养和提升我国人口素质有着重要的作用，随着“互联网+”的发展，给高等教育自学考试改革提供了新的机遇，能够使传统自学考试中存在人才培养目标不合理、课程内容枯燥等问题得到有效解决，借助互联网可以构建出全新的高等教育教学平台，从而可以更加方便的给广大考生提供充足、便捷的学习资料和教学服务需求，通过“互联网+”背景下，快速提升高等院校自学考试改革工作，能够更好地探索自学考试的科学策略。

1.“互联网+”背景下高等教育自学考试改革的必要性

1.1推动教育信息化发展

由于我国大部分高等院校已经建立了校园网，同时也有一部分高校正在筹建中，互联网的迅速发展，使得各行各业均已被互联网所覆盖。互联网具有储存信息量大、反应迅速等特点，使得人们对网络教育资源的发展充满了足够的热情，同时网络学习方式多种多样，且不受时间和空间的限制，因此使得自学考试得以更快地实现，给教育发展提供了必要的机遇。高等院校的自学考试改革需要结合自身的实际发展，并利用互联网技术，可以实现对教学模式的有效改革，同时还能为社会培养出高素质的人才。

1.2给课程资源和教学资源带来转型

当今社会是信息型社会，知识的学习和课程教学有着十分密切的关系，因此知识的转型必然会带来课程观和教学资源观的改变。而随着全球经济的发展，使得知识融合更新速度加快，且知识内涵更加丰富，教育资源也更加全面，这也给我国高等教育自学考试改革提出了要求。通过运用互联网的优势，适应知识型和社会发展，是我国人才培养的重要组成部分。

1.3完善终身教育和学习型社会的建设

通常情况下，在“互联网+”背景下的高等教育自学考试改革中，由于网络教育具有足够的时间灵活性同时网络教学资源非常丰富，因此可以构建出具有终身教育的网络体系，最终有利于实现成人再学习的有效方式。由于传统的教育教学过程中，学校无法一次性将知识传授给学生，只有通过理论知识的传授，往往缺乏实践操作，而成人自学考试恰好弥补了这一缺陷，灵活性以及专业性的教学方式，是教育体系的重要组成部分，但随着“互联网+”的普及，给高等教育自学考试改革提供了良好的新思路。

2.“互联网+”教育的内涵与特点

“互联网+”是社会发展的全新产物，随着互联网的广泛普及，“互联网+”的概念被广泛应用于各种学术研究中。同时将“互联网+”的创新理念和创新成果与其他领域深度融合，可以有效推动技术创新的进步发展，实现效率提升，从而形成更为广泛的互联网基础社会和创新要素的社会发展形态。在高等教育教学自学考试中应用“互联网+”的基本概念，其主要目的是优化网络教育服务功能、推动网络化教育新模式，将优质的教育资源实现数字化、网络化的共享。“互联网+”背景下高等教育自学是互联网技术和理念在教育领域中的应用，其主要特点是对教育内容、形式、管理、评价等方面的变革，通过变革，将这些理念融入进高等教育自学考试的改革当中，使用教育教学效率得到有效地提高和系统性的服务升级。由于“互联网+”在高等教育自学考试中具有足够的包容性和创造性等特点，因此在高等教育教学中，通过提升考试制度和运行模式，可以有效地突破传统高等教育自学考试制度中存在的限制性问题，并根据考试组织体系、考试计划等不同的方式将“互联网+”技术引入其中。在“互联网+”背景下，针对高等教育自学考试的改革从两个不同的方面着手处理，首先是在考试的发展过程中，随着互联网的出现，使得考生在考试中的角色逐渐发生了重大转变，并通过对考试的自学考试工作等服务情况进行深入的控制和管理，才能更好地满足考生的考试需求。互联网的出现，不仅协调了考生与考试服务的矛盾，同时也促使考生与服务供给矛盾中的问题，考生通过互联网平台，能够实现自主报名的方式，随着互联网逐渐成为高等教育教学考试的重要性工具，可以有效地促进高校自学考试的改革与发展情况。其次是随着社会的进步发展，不同的考生对高校教育的需求也越来越高，导致自学考试与其他教育形式产生了较为严重的冲突，因此在这种情况下，反而使自学考试可以快速获得教育管理的竞争优势，最终能够更好地促进自学考试的改革升级。而在“互联网+”背景下，通过改变高等教育自学考试的授课方式和考核方式，所以高等教育自学考试具有较高的便捷、灵活、高效等特点，吸引了大批社会人员和就职人员自愿地加入到自学考试的规模当中。

3.“互联网+”背景下高等教育自学考试中存在的问题

3.1评价方式比较单一

高等教育自学考试的方式依旧采用传统的试卷考试模式，最终根据自学考试学生的成绩做出评级。然而这种考试评价方式太过单一，同时也有着很大的局限性，如果在高等教育教学中，学生缺乏实践操作、综合素质以及心理状态等方式的考评，那么最终只能使学生的考试评价变得非常片面化。

3.2互联网学习资源建设滞后

在“互联网+”背景下，对于高等教育自学考试而言，最重要的特征就是学习资源的数字化和网络化提供，有利于更好地打破传统教育教学中存在的时间和空间限制性问题，最终使高等教育教学的优质资源能够被广泛共享。利用“互联网+”背景，将优质的学习资源推送给自考学生，突破了时间、空间的限制，然而自学考试过程中，使用“互联网+”的学习服务效果却一直不尽人意，网络学习资源的建设一直比较滞后，使得网络课程建设无法有效推行。落后陈旧的网络学习资源难以实现高度共享，给考生的学习带来了较大的困惑，但是大部分考生在网络化的资源学习中往往需要根据随时随地的进行学习，这就需要对学生的学习资源和考试要求有着非常明显的要求，这种要求往往会影响到考试效果。对“互联网+”背景下的高等教育自学考试提供全面的空间发展，就需要提供优质的网络助学服务，同时加大对高等教育网络自学资源的建设，才能更好地实现对高等教育教学考试改革的有效需求。

3.3管理方式落后，信息化程度不足

在我国的高等教育自学考试过程中，通常有三个不同等级的管理体系，其中第一级管理体系是由国家教育自学考试指导委员会体系组成的最高决策机构，由党和国家教育局负责自学考试的建设以及教学课程大纲的评估等工作。第二级是省级自学考试委员会，主要由设立在各省的教育行政部门开展专业性的自主考试学校，并实现和全国各地自学考试的有效对接。而第三级是市级工作委员会，通常第三级会在不同地区下设招生考办点，同时组织和指导相关的高等教育考试工作，所以第三级直接受省级考试委员会的指示开展高等教育自学考试。无论是第一级，还是第二级、第三级的管理体系，都需要相关主学校和考生之间建立有效地的互动管理方式，才能使考生能够明显感觉到管理服务之间的落差，并随着不同管理机构与学生建立的直接管理互动，能够更好地实现对不同级的管理和有效互动性。但由于大部分学校的考生主要都建立了信息化的学习档案，而实际上缺乏有效的链接，对于不同学生学习情况和学习成果难以及时有效沟通，使得学生考试成为了进一步发展的重要需求，并随着高等教育自学考试网络化、信息化程度的发展中，成为了最重要的挑战依旧。

4.“互联网+”背景下高等教育自学考试改革的有效策略

4.1完善评价体系

通常在“互联网+”背景下的高等教育自学考试中，应该积极改进考试评价中存在的不足之处，通过不断完善评价体系，才能更好地在自学考试中利用互联网技术优化管理运营模式。为了更好地加快“互联网+”背景下高等教育自学考试的评估，就需要高等教育应对考生的自学过程进行考核，并对学生在网络课程的学习情况进行监控，只有客观的评价学生的学习状态和学习方法，才能积极探索高等教育自学考试的方式，构建网络题库，可以随机生成对应的考试试题，使考试评价的便捷性得到有效增强。

4.2加强对网络学习资源的有效建设

在“互联网+”背景下，通过网络的方式实现学习，就需要加强对网络资源的有效建设，这也是加强自学考试成为学习型社会和终身教育体系服务的重要手段。由于互联网具有非常高的普及性，在“互联网+”背景下，开发网络学习资源的过程中，建立并完善网络助学体系，是推动高等教育自学考试的关键环境，因此就必须在高等教育自学考试中建立起统一的标准和目标，而自学考试管理部门就需要结合不同的网络学习资源技术和标准，建立起一个统一的网络学习资源技术。而对于那些符合考试要求的相关课程内容，则需要根据考试的大纲要求，做好对应的开发与建设管理工作，并针对全国不同的考试委员会指导与审定，建立起定期更新的有效机制，对于实现高等教育自学考试全国范围内的自由学习和学习成果的互动。

4.3转变观念并强化服务意识

由于当前我国自学考试主要分考试系统、学院管理和助学系统这三个部分组成，所以在人员构成上来看，就需要将这些自考考生的思维观念和服务意识进行转变，这也是高等教育自学考试改革的关键点。因此在“互联网+”背景下，就需要对原有的高等教育工作人员加强教育培训工作的开展，同时将“互联网+”的技术理念传播并渗透到自考从业人员当中，可以使相关从业人员在自学考试和管理的方法中逐渐实现改革调整。在这个过程中，对具体的业务部门开展移动互联网技术、大数据、流媒体等专业技能的培训，可以推动这些技术在自学考试中的有效应用，同时拓展工作思路，通过主动掌握这些新的技术，并与不同行业和不同部门之间开展有效地合作，才能够将“互联网+”技术逐渐引入到自学考试的系统建设当中。

5.将自学考试、网络教育、成人教育有效融合的策略

5.1采取自上而下的推进方式

由于自学考试、网络教育、成人教育的融合发展是一个非常庞大的系统性工程，所以采取自上而下的推进方式，需要从以下两个方面做起。首先是采取自上而下的法律体系保障，并加强成人高等教育自学考试的权威性保障，通过加强相关法律体系，并明确成人教育的地位和权利，才能为高等教育的自学考试、网络教育和成人教育提供有法可依、有法可治的理论。其次是采取自上而下的制度创新方式，对自学考试、网络教育以及成人教育的教育招生制度进行创新改革，可以构建出有效的招生方式，通过对学习年限的限制，并在规定年限修满规定学分，才能实现课程、学分的有效互认。

5.2采取自下而上的锐意改革

在“互联网+”背景下高等教育自学考试改革中，将自学考试、成人教育以及网络教育进行融合，就必须采取自下而上的锐意改革，并通过创新实践的方式，搭建成人学历教育，因此需要从以下两个方面进行创新实践。首先是在转变教育观念的前提条件下，通过搭建成人学历教育连接桥的方式，将成人学历教育的所有观念突破，同时树立科学的教育发展观念。并以质量为本，创建出独有的品牌效应，高等院校在内部进行成人教育、网络教育和自学考试中，逐步推进合作办学的站点和学习中心，有利于加强专业设置的教学管理和质量评价等级的有效融合，有利于更好地构建完善的人力资源管理体系。其次是通过对高等教育课程的优化设计中，改善课程教学方法，能够实现三者的有效融合发展，以技术教育作为教学目标，并应用完善的教学宗旨和教学特征制定不同的人才培养目标和发展目标，也可以根据教育的对象、层次以及形式等不同特点设置出不同的课程。

6.结语

在“互联网+”背景下，通过对高等教育自学考试改革问题的有效分析，能够充分了解到改革的必要性，只有通过创新学习平台和组织体系，才能更好地完善并创新评价体系，从而促使我国高等教育自学考试改革得到顺利开展。

参考文献：

[1]刘彦楠."互联网+"背景下大学教育改革研究[J].数码世界，2020，No.181（11）：207-208.

[2]郭万春."互联网+"背景下高等教育自学考试助学模式改革探析[J].长春师范大学学报，2019，038（003）：P.198-200.

[3]鹿春春.互联网+"背景下高校教学改革的现状与发展研究[J].佳木斯职业学院学报，2019，196（03）：134-135.

作者简介：1、唐小红（1972.11.17），性别：女，民族：汉，籍贯：四川自贡，学历：硕士研究生，职称：会计师，单位：西南科技大学经济管理学院，研究方向：管理原理，财务会计，财务报表分析，人力资源管理、项目管理等。

2、杨云淼（2001.7.16），性别：女，民族：汉，籍贯：四川成都，学历：硕士研究生一年级，单位：西南交通大学经济管理学院，研究方向：财务会计，ACCA，经济管理类。