摘要：“三下乡”社会实践活动是高职院校运用专业知识指导学生进行社会实践的重要途径，也是高职学生从学校进入社会过渡的重要桥梁，不仅能够帮助他们了解真实社会，帮助他们培养吃苦耐劳的精神品质，而且还能锻炼他们服务社会的意识，同时这一环节也是高职学生第二课堂的重要组成部分。基于此，本文将阐述“三下乡”活动的意义，分析现阶段高职大学生“三下乡”社会实践活动的现状并找出其中存在的问题，然后提出实施相关实践活动的有效策略。

关键词：专科院校；三下乡；社会实践活动

在素质教育的背景之下，我国越来越注重学生思想道德素养、政治法律素养教育等方面的内容。此外，高职学校在教学的过程中也越来越注重学生实践技能的提升。而“三下乡”社会实践活动在提升学生的技能和素养两个方面都具有重要意义。现阶段高职院校在开展这一社会实践活动时存在活动与专业课程的关联性不强、缺乏教师指导，以及缺乏思政教育内容等问题，影响这一社会实践活动的开展，影响这一活动育人功能和其他作用的发挥，难以真正提升高职院校大学生的社会实践技能。

一、“三下乡”社会实践活动的意义

“三下乡”社会实践活动是于1997年中宣部、教育部等十个部门联合提出的大学生、高职学生暑假期间进行实践锻炼的一项重要举措。伴随着时代的发展，“三下乡”这一实践活动的内容也越来越丰富、形式也越来越多样，供大学生选择的余地也越来越多，这一社会实践模式也开始走向了专业化。社会实践活动的专业化使得我国部分的贫困地区的文化教育、科学教育等方面得到了发展，实现了学生与社会的双赢。此外，高职阶段的学生普遍存在对于学习的兴趣不高、个性化特征明显、社会责任感不强等情况，而通过“三下乡”社会实践活动，能够让学生深入基层、深入群众，感知社会，不仅可以让他们充分认识到学习的重要性，而且还能提高他们的社会实践技能，还可以提升他们分析和解决实践中出现的问题的能力，也可以帮助他们培养吃苦耐劳的品质，增强荣誉感，提升自身的社会责任感，成为真正的社会主义现代化事业的建设者和接班人[1]。

二、专科院校开展“三下乡”社会实践活动的现状

（一）高职院校“三下乡”活动组织的内容和形式单一

我国对于“三下乡”的实践主题通常会以当年的时政热点为参考。但高职院校在实践活动的实际组织中，或多或少存在着与学校的特色，与各个专业的结合不紧密的问题，从而使得“三下乡”的社会实践活动缺乏有效性，很难达到预期的效果。此外，现阶段高职学校在开展“三下乡”社会实践活动时，高职学校经常以文件的形式下发活动内容，再让辅导员指导学生进行开展，并没有提供具体的开展措施，最终导致学生实践的效果差强人意。

（二）学生对于社会实践活动的重要性认识不足

学生在校期间以学习专业知识和专业技能为主，同时，受应试教育的影响，学生在校期间多数情况下，都只注重自身各科成绩以及学分，不愿将更多时间花费在“三下乡”社会实践活动中。还有部分高职学校由于过于注重专业知识的学习，反而对实践操作方面有所忽视。在这一情况的影响下，高职院校的学生也很容易忽略实践活动的重要性。

三、专科院校开展大学生“三下乡”社会实践活动的有效方法

（一）学校应构建实践基地，培养实用型人才

高职院校为了保证学生社会实践活动的有效性，首先就应解决学生找实践平台难的问题，例如，职业学校在开展摄制、广告等类型的专业的社会实践活动时，可以先与当地的农家乐、游乐园、旅游景点等建立合作关系，让学生每年暑假在其中进行拍摄，并且为商家制作广告，帮助推广。这一方面能够为当地农家乐、旅游业进行宣传，从而吸引更多的客流量，为乡村振兴贡献力量；另一方面也能够让学生将学校学习的知识运用到实践中，再通过实践操作，强化学生的实践操作能力，提升学生的专业技能；同时也能够丰富学生的社会阅历，提高学生的社会经验，有助于学生求职，最终为“三下乡”实践活动的真正落实创造前提，以便更好地实现“三下乡”社会实践活动的目标[2]。

（二）依托学校专业社团，创造社会实践机会

学校的社团不仅是学生除专业课实践活动外的重要实践场所，而且还是学生第二课堂的重要组成部分。其中根据专业设置的社团是学校社团的重要组成部分，对于增强学生的专业知识、学生的专业技能和相关的素养都具有重要作用。因此，学校在将“三下乡”社会实践活动与学校的特色进行结合时，即以学校中专业型社团活动的方式开展“三下乡”活动，让专业课的教师或辅导员进行指导，给学生提供社会实践活动的机会，让学生在实践活动中增强自身的专业知识与技能。

（三）学生做好相关记录，做好引导工作

在现阶段，学生对于“三下乡”社会实践活动缺乏重视，因此，教师应该做好相关的引导工作，比如拍摄现场图片，记录“三下乡”主题日记等形式，让学生记录实践过程，从而保证学生的社会实践活动真实有效。同时学校在总结学生“三下乡”的实践成果时，不仅需要相关表格作为材料，还应将学生拍摄的图片、视频和工作日记结合起来作为学生的实践结果，并进行存档。此外，学校还应举办“三下乡”实践活动总结会，对于“三下乡”中的优秀的团队和个人进行相应的物质奖励和荣誉奖励。

（四）积极开展志愿者服务活动，延伸服务的范围

志愿者活动一直是“三下乡”活动的主要方式，在“大思政”背景下，高职学校在开展相关的实践活动时，更需要将实践活动与志愿者活动紧密联系起来，让学生在乡村支教、特殊教育等志愿者服务中贡献出自己的一份力量，同时也能提升高职学生的社会责任感。

四、结语

综上所述，“三下乡”社会实践活动已经开展了25余年，也这25年间影响了一代又一代的大学生。在现如今“大思政”的背景下，高职院校应该对“三下乡”实践活动的育人功能有正确的认识，并且积极采取行之有效的措施，不断提高这一社会实践活动的育人实效。

参考文献：

[1]张欢，董慧.新时代背景下高职院校“三下乡”社会实践活动育人效果的路径研究[J].农村.农业.农民（B版），2020（10）：56-58.

[2]赵莹，郭剑峰，曹文玉，李霜.基于暑期“三下乡”社会实践活动的高职院校学生就业能力培养研究与实践[J].重庆电力高等专科学校学报，2020，25（01）：54-58+62.

本文系2023 年江苏省高校毕业生就业创业委托研究项目，课题名称：基于新时代工匠精神背景下 ——高职院校的思政教育、实践教育及就业教育的共同体研究（课题编号JCXM-B-2023050）的成果论文。