摘要：在动漫和游戏产业的迅猛发展从而对相关专业人才的需求越来越高的大环境下，在产教融合背景下，通过校企深度合作，实施校企“双主体”育人模式，以期更好地培养中职动漫与游戏制作专业学生的主体性、实操性和创造力，提升学生的专业水平和就业能力，同时促进产教融合背景下“双主体”育人模式的创新发展。

关键词：产教融合；动漫与游戏制作专业；“双主体”育人

国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》明确指出：深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求。“双主体”育人模式的深刻内涵是以“学校教师+企业导师”为育人主体，搭建起“教师-导师-学生”“三方双向互动”的教与学互通模式，从而实现教学过程的开放性、灵活性、创新性、高效性。因此，中职动漫与游戏制作专业应在教育中充分发挥“双主体”育人模式，不断加强与相关企业的深度合作，进而推动专业教育的进一步发展与进步。

一、产教融合背景下中职动漫与游戏制作专业“双主体”育人模式的重要性和必要性

（一）新时代职业教育发展的需要

随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。《国家职业教育改革实施方案》明确指出要总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训。职业院校应当根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展深度合作。

（二）有利于培养学生创新意识和实战能力

在动漫与游戏制作领域，创新意识是至关重要的能力。传统的教学方法往往侧重学生对理论知识的学习和掌握，而缺乏条件培养学生的实操能力和创新意识，毕业生更难以满足企业岗位的需求。而在“双主体”育人模式中，学生在“校企双师”的共同教育下，从“理论到实操”、从“学徒到技师”，从“跟项目到做项目”，每个阶段都得到“校企双师”的充分教导。学生在真实的动漫与游戏制作项目运作中培养了创造性思维和实战能力。

（三）有效促进学生实现高水平升学和高质量就业愿望

产教融合背景下“双主体”育人模式更加注重学生的职业素养培养，中职学校通过与企业深度合作，使学生能够接触到真实的工作场景和工作流程，了解行业的岗位需求，培养了学生的职业素养，提升了学生的专业技能，为学生实现高质量就业奠定坚实的基础。与此同时，随着职业教育的“天花板”被打破，在“双主体”育人模式下，学生的文化知识与专业技能均得到加强，学生综合运用所学知识和技能，解决实际问题的能力大大加强，学生在参与实践项目中所获得的肯定和成就感极大的激励了学生的学习内动力，从而有效的促进学生想升学进入高等职业院校提升自我的愿望。

二、中职动漫与游戏制作专业实施“双主体”育人模式的良好基础

（一）“双主体”育人模式不断深入

以东莞市经济贸易学校（以下简称学校）为例，学校紧紧把握国家全面深化产教融合的政策背景，从2019年起全面推进产教融合、校企合作，完善了《产教融合校企合作规划建设方案》 《产教融合校企合作管理办法》等文件，成立了“产教融合校企合作工作领导小组”，设立了以培训就业处为主体的产教融合办公室，以“项目制”的方式推进学校各专业的产教融合校企合作工作，形成了“学校-部门-系部-专业组”四级联动的层级管理机制。学校艺术设计系积极推进产教融合、校企合作，按照优势互补、资源共享、互利共赢的原则，学校与东莞新领袖教育网络科技有限公司合作共建动漫与游戏制作专业，成立专业建设指导委员会，引进企业大师工作室，打造“双师型”师资团队，推行“师徒结对”，实施“现代学徒制型”的企业专班人才培养计划，以项目驱动促进“三教”改革，全面创新“双主体”育人模式。

（二）“双主体”育人模式评价体系日益完善

评价体系在“双主体”育人模式中扮演着至关重要的角色。对此，学校通过引入多元化的评价方法，包括项目评估、实践报告、专业技能考核和技能竞赛等，以全面评估学生在实践中的能力。此外，学校不断深化与企业的合作深度，共同制定评价标准和评价方法，确保评价体系更加贴合实际需求，从而更好地支撑“双主体”育人模式的实施和推广。

（三）“双主体”育人模式课程设置持续优化

随着“双主体”育人模式的深入开展，课程设置也应与行业、企业实际岗位需求相吻合。对此，学校聘请企业导师参与课程设置与研究，更新教材内容，使之贴合产业发展趋势，更好地适应企业岗位需求。同时，教师也与企业合作加强联系，了解行业发展趋势和技术需求，通过与企业开展项目合作、实习实训等方式，将实际案例与课堂教学有机结合。

三、产教融合背景下中职动漫与游戏制作专业“双主体”育人模式的创新策略

（一）成立专业建设指导委员会

学校融合政、行、企、校四方资源，率先成立动漫与游戏制作专业建设指导委员会，全面指导专业共建工作。重点围绕“三教”改革，人才培养方案、课程设置、教学团队、实训教学、质量评价、学生综合素质、社会服务等方面开展指导性工作。

（二）打造“双师型”师资队伍

在《关于深化产教融合的若干意见》中明确指出，为更好的实施校企业“双主体”育人模式，校企双方应实行双向互聘机制，学校聘请企业导师、学校教师下企业任职锻炼，共同打造了理论教学和实操技能扎实的“双师型”师资团队。随着校企合作的不断加强，学校将继续健全“双师型”教师培养培训体系，构建校企深度融合的师资队伍建设机制，创新教师评价机制，打通校企人员融通渠道，最终在各专业全面推行行业、企业师傅进课堂工作，全面落实职业院校教师下企业实践锻炼制度；到2024年，“双师型”教师占专业课教师的比例达到100%。

（三）实施现代学徒制专班培养

学校校企共建的动漫与游戏制作专业在2022年完成了第一届的招生，学生通过学习专业知识与实践技能，已能承担部分项目工作。学生的快速进步全得益于学校开展的师徒结对，实施“现代学徒制作”的专班培养计划。学校引进了“陈浩群大师工作室”、成立了“动漫游戏设计工作室”“项目工程造价工作室”“数字影像技术工作室”，将整班学生分组分层进入工作室，实行“师徒结对”的方式培养。2023年，学校迎来了第二届动漫与游戏制作专业的学生，针对不同年级的学生，学校将实行“师兄带师弟”的层级梯队培养方式，校企共管、学生自我管理，形成良性循环，这样既加速了学徒的快速成长又解决了企业在人才选拔和企业用不到人的问题。

（四）以项目驱动促进“三教”改革

通过实施“项目驱动教学模式”，动漫与游戏制作专业课程的教学质量和学生学习效果得到了极大的提升。这是由于在专业建设委员会的指导下，专业团队根据动漫游戏产业岗位需求制定教学计划和教学内容，突出“项目驱动式”课堂教学，以企业师傅为技术总监，将学生分成若干个项目组，每个项目组在规定的时间完成固定的任务量，全部项目组的内容融合起来就是一个项目总包。通过“项目驱动”的教学安排，学生每天都非常认真和投入。“项目驱动式”课堂教学也极大的促进了教师的“三教”改革，更加突显了“以学生为主体”的翻转课堂。

（五）“岗课赛证”贯通式培养

在专业建设指导委员会的指导下，动漫与游戏制作专业企业专班紧密对接产业链、岗位链，积极构建“岗课赛证”贯通培养模式，深化“三教”改革。将企业文化融入课堂、融合人才培养全过程。学校对应产业和岗位需求指导教师开展课堂教学安排，引导学生开展课程内容的学习，组织学生参加影视及动漫专业领域的技能竞赛，辅导学生考取动漫游戏设计制作专业匹配的技能证书，真正实现“岗课赛证”贯通式培养。

（六）打造产教融合人才培养基地

学校艺术设计系创建文创产业学院，以产业学院为阵营，合作共建若干个校企合作基地。目前，文创产业学院已经成功引进了新领袖教育网络科技有限公司、梦行悟空影视传媒公司、广东工业大学华南设计创新学院、关山月中国画学院等企事业单位的项目团队，快速提升了产业学院的“文创+产业”的项目建设工作，促进了产业学院、校企合作基地的多元化建设。在2022年，艺术设计系分别与新领袖教育网络、梦行悟空合作共建“大湾区动漫游戏设计人才培养基地”“数字影像技术产教融合基地”，并成功申报了东莞市高水平校企合作基地创建工作。2023年，产业学院先后与东莞阳光网络信息有限公司签订战略合作协议，学生在校企“双主体”师资团队的指导下，仅一个学期就为阳光网平台推送了50多条影视短视频，其中有34条成功发布，点击率最高达80多万，上同城热搜10余次。在与国台办海峡两岸文化交流项目合作中，“我在福建天气晴”项目组，3个月左右制作了20多集宣传片，在台湾相关电视台、媒体播放。可见，打造高水平产教融合型人才培养基地对学生的快速成长起到了很好的培养效果。

（七）建立校外定点实习实训基地

随着艺术设计系办学规模的扩大，学校积极谋划与学生专业方向相匹配的校外定点实习实训基地的建设工作。目前学校在东莞市职教城与企业共建了一个校外定点实训基地。在合作企业的大力支持下，校企共同将此基地打造成学校定点实习实训基地，加上新领袖教育网络科技有限公司旗下产业联盟企业有31家，能接收我校200多名学生实习实训，为学生的定点培养提供了充足的岗位保障。

（八）打造“中-高-企”三方合作闭环人才培养模式

根据《教育部办公厅关于开展市域产教联合体建设的通知》文件要求，东莞市积极推进产教融合联合体的建设工作，学校也结合这一契机，积极推进与东莞市职业技术学院洽谈合作共建“中-高-企”现代学徒制贯通专班，打通学生成长通道，打造“中-高-企”三方合作闭环人才培养模式，真正实现“升学与就业”并轨发展，为学生高水平升学与高质量就业创新了更高层次的培养平台。

四、取得成效与经验总结

（一）取得成效

对学校层面而言。学校依托大湾区现有产业基础和地域优势，加强校企深度合作，通过深化产教融合、校企合作，全面推动了艺术设计系动漫与游戏制作专业“产、学、研、服”一体化的发展目标，为“双师型”教师成长打下了坚实的基础；为学生的实习实训、专业成长打下了坚实的平台；也为学校推进产业学院的发展建设与人才培养积累了宝贵的经验。全面增强了人才培养的质量问题，实现了学校在人才培养方面“尖精强”的要求。

对企业层面来讲。学校艺术设计系动漫与游戏制作专业紧紧围绕文创产业规划发展，推进产业学院的合作建设，共同培养动漫游戏、动漫原创IP设计、动漫衍生品设计开发、数字影像技术等专业人才。减轻了企业在人才培养上的时间成本和经济成本，进一步解决了整个联盟的人才培养、人才储备问题，让相关企业没了后顾之忧，也为动漫与游戏制作专业学生提供了成长的平台。

（二）经验总结

新时代，学校艺术设计系动漫与游戏制作专业应紧密结合产教融合的发展趋势，与学校加快规划建设“大湾区动漫游戏设计人才培养基地”，并紧紧围绕动漫游戏设计制作等高端产业，依托大湾区现有产业基础和地域优势，加强校企深度合作，共同培养动漫游戏、动漫原创IP设计、动漫衍生品设计开发等专业领域人才。在“产、教、研、服”等开展全面合作，以项目带动教学，以校企合作推动专业建设，以岗位需求指导课程设置，及时将企业新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容；强化学生实习实训，工学结合的育人机制；完善评价机制，规范人才培养全过程。基地的建成有利于健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人，以及现代学徒制和企业新型学徒制培养工作。

五、结语

综上所述，产教融合背景下中职动漫与游戏制作专业“双主体”育人模式具有重要的创新意义和实际应用价值。因此，中职动漫与游戏制作专业应结合行业发展，不断创新实施策略，应用“双主体”育人模式，培养学生的创新意识和理实结合的能力，提升学生的就业能力，以实现培养出高质量动漫与游戏制作专业人才的教育目标。

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