摘要：非思政课堂思政教育融合是实现高校立德树人根本任务的必要举措、是新时期高校思想政治工作创新和发展的不竭动力、也是贯彻新时代中国特色社会主义思想的重要手段。思想政治教育融合是充分运用教育内容中蕴含的思想政治教育要素，以思想政治课为主渠道，其他课程协同配合，实现三全育人的一种崭新的教育理念和教育模式。作为高分子材料课程教师要抓住课堂教学“主渠道”与课程建设“主战场”，将思政教育融入高分子材料人才培养全过程，促使学生的专业技能和思想素质得到全面发展。基于此，本文就高分子材料课程教学改革与思想政治教育融合路径展开深入探究，以供参考。

关键词：高分子材料课程；思想政治教育；融合路径

高分子材料是一门综合性、实践性和应用性很强的课程，涉及到化学、物理、力学等多个学科的基本知识，是一门对学生的学习能力、分析问题能力和综合素质要求较高的专业课程。如何将思想政治教育与高分子材料课程教学改革相融合，培养出更多具备较高素质和专业技能的高分子材料专业人才，是当前高等教育改革的重要课题。在“大思政”理念下，针对高分子材料课程教学中存在的问题，开展高分子材料课程教学改革与思想政治教育融合研究，将思想政治教育贯穿到高分子材料课程教学中，可以有效解决当前高分子材料课程教学中存在的问题，提升学生的综合素质和职业技能。

一、高分子材料课程教学改革与思想政治教育融合的价值

（一）促进“立德树人”落实

立德树人根本任务是检验高校高分子材料课程教学质量的重要标准，通过将课程思政渗透到专业教学中，能够更好地推动立德树人任务的落实，这样对提升育人效果意义重大。为此，我们应做好高分子材料课程教学工作，让大学生在掌握专业课程知识的同时，形成良好的职业素养、品质，促使他们获得更全面发展，帮助其成长为“德技双馨”的综合型、实践型人才。针对当前社会对于高分子材料人才的需求情况展开分析可以发现，企业除了要求大学生具备较强的专业知识储备、技能掌握能力，还需他们有较高的职业素养、道德品质。为此，在展开高分子材料课程教学工作时，我们应重视对思政元素的渗透，积极推进课程思政建设，结合这一理念更好地发挥高分子材料课程的育人特色，以此促使立德树人这一根本任务得到更有效落实。

（二）营造“三全育人”格局

对于高校的国际货运代理实务教学来说，为提升教学工作的质量，教师应重视对自身教学理念的转变，尤其是在展开专业教育工作时，必须要尝试将自己的育人理念从“教学”转变为“育人”，这样才能逐渐打造一个更为优质、高效、科学的人才培养机制，进而大幅提升国际货运代理实务教学效果。在此过程中，结合课程思政理念打造一个“三全育人”的格局显得非常重要。所谓的三全育人主要是指在展开教学工作时，教师应倡导全员参与，全过程、全方位展开育人活动，这也成为了高校展开高分子材料课程教学的重要抓手。在实践教学活动中，课程思政应成为专业教学工作的核心理念，通过将课程思政与专业教学工作结合，能够实现专业教师与思政教师的更深入沟通，让思政育人和专业育人活动充分融合，打造一个三全育人的新格局，为高分子材料课程教学工作打下坚实基础。

二、高分子材料课程教学改革与思想政治教育的融合要求

在高分子材料课程教学中，教师应有效渗透思政教育的内容，这就需要教师在课堂教学的过程中立足于课堂教学的特点开展创新教学，更加平等地对待所有的学生，将封闭式的课堂转变为开放式的课堂。在课堂教学中，教师应让学生追求开放和平等的人格，积极鼓励学生接触社会，在社会中了解更多的热点问题，增强自身的历史使命感和责任感。与此同时，在实际教学中，学生还应尊重教师，建立与教师之间的平等关系，对身边的学生产生更多的影响。在学习上，教师还应鼓励学生通过相互帮助的方式展开学习，在教师的帮助和指导下实现共同进步。

不仅如此，高分子材料课程教师在课堂上渗透思政教学理念时，还应将理论和实践结合在一起，增加学生的体验感，促使学生与教师进行心灵上的沟通，有助于加强学生对学科学习的积极型。虽然，在高分子材料课程教材中，绝大多数内容都是理论性的知识，学生也无法集中自己的注意力投入到课堂学习中，并且在日常活动和人际交往中会遇到更多的问题。这对于学生的价值观、人生观形成具有一定的影响，仍需要教师根据课堂教学及时进行调整，注重学生的年龄特点和兴趣爱好，有效做好高分子材料课程教学改革与思想政治教育的有效融合，提高学生的课堂学习积极性，及时针对学生提出的问题进行解答疑惑，帮助学生深入理解实际问题，给予学生更加充分的讨论时间，促进学生之间的交流，更好地改正错误观点，提高学生的课堂学习质量，促进学生提高课堂学习成效。

三、高分子材料课程教学改革与思想政治教育融合原则

（一）实事求是原则

在工科专业教学课堂，思想政治教育融合不能专注于抽象理论知识的单一讲解，只有在与社会现实相结合时才能达到事半功倍的教学效果。当思政教育与其它学科融合时，需要关注学科本身的知识体系以及相应的社会实践，用真实的社会实践经验来阐述理论，在实践中检验理论，而不是依靠理论知识来解释现实世界。只有坚持实事求是、联系实际、与时俱进的原则，才能真正发挥出来思政教育的优势与育人作用。简言之，“课程思政”必须以现实为基础，而不是凭空捏造。

（二）过程性原则

思政教育融合是全民思想政治建设的必经之路，在此过程中，有利于培养学生形成良好的思想政治观念，促使他们成长为新社会发展所需要的人才。这不是简单地在课堂上传授理论知识就能实现的，对学生的教育和培养是长期的，具有明显的过程性特征。因此，教师也必须注重教育过程，以国家政策要求为主线，在长期的教育过程中实施思想政治教育。高校阶段正值学生快速发展的黄金期，是年轻人慢慢向着成年人转变的过渡阶段。在此阶段，教师的良好引导对这个阶段学生的发展至关重要。因此，高分子材料课程教师应将思政教育纳入日常教学过程中，对学生进行细致化、无形化的思政教育，灌输良好的价值观、人生观以及世界观，真正为学生的健康成长与长远发展铺平道路。

四、高分子材料课程教学改革与思想政治教育融合路径

（一）深入挖掘高分子材料课程思政元素

高分子材料是一门理论和实践并重的课程，其中包含着大量的专业知识，同时也蕴含着丰富的思政元素。在“大思政”理念下，深入挖掘高分子材料课程思政元素，将思想政治教育融入到高分子材料课程教学中，实现全员、全过程和全方位育人。在高分子材料教学过程中，可以将爱国主义、科学精神、创新精神、职业素养、职业操守等思政元素融入到教学中，培养学生良好的道德品质和职业道德。例如在讲到高分子的合成方法时，可以结合我国科学家黄昆院士的事迹向学生介绍科学家爱国奉献、不计名利的高贵品质；在讲到聚合物成型加工时，可以结合中国科技大学材料学院院长朱美芳院士的事迹向学生介绍我国在聚合物成型加工领域取得的丰硕成果；在讲到高分子材料与国防安全时，可以通过介绍我国著名科学家宋健教授关于聚乙烯“不爆性”的研究成果向学生介绍我国在高分子材料与国防安全领域取得的丰硕成果。在讲授这些内容时，要注重分析、比较和引导学生分析中外高分子材料发展史，激发学生学习专业知识的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（二）优化高分子材料课程思政教学内容

在高分子材料课程教学中融入思政元素，并不是简单地将思政教育元素加到课堂中，而是要在教学过程中，将思政元素融入到课堂教学内容中。在教学过程中，教师要明确课程的思政目标，选择合适的课程思政元素融入课堂教学内容中，做到与专业知识同向同行。在具体实施过程中，可以从以下几个方面入手：首先，将教材内容进行重新编排，增加思政元素；其次，将教材内容与生活实际相结合，增强课程内容的时代性；再次，注重课程知识与思政元素的融合度，激发学生的学习兴趣；最后，运用多种教学方法和手段实施课程思政教育。在课程思政建设过程中，教师要注意挖掘自身的思政资源和丰富的情感体验资源。教师要做到与时俱进、不断学习新知识、新技术、新理念、新方法、新媒体等内容。教师要善于在教学过程中融入情感教育因素，做到润物细无声。

（三）积极创新高分子材料课程思政教学形式

在高分子材料课程教学中，教师要积极创新教学形式，采用多种教学手段，将思政元素融入到教学内容中，在讲解理论知识的同时，注重培养学生的专业素养和职业技能。首先，教师要积极探索新的授课模式，充分利用线上线下混合教学模式，将网络和多媒体技术应用到课堂教学中。其次，在高分子材料课程中适当融入思政元素，在讲解新知识时适当穿插思想政治教育内容。此外，在授课过程中，教师要加强与学生之间的互动交流，将课堂交给学生，通过提问、讨论等方式启发学生思考问题。同时还要加强对学生的考核和评价制度建设，制定更加完善的考核评价机制和标准体系，激励教师在教学过程中主动融入思政元素。教师在授课结束后开展实践教学活动。例如通过课后作业让学生参与高分子材料课程相关课题研究或其他社会实践活动。通过社会实践活动进一步加强对学生的思想政治教育，使学生了解我国高分子材料事业发展历程和取得的成就。

（四）创新高分子材料课程教学评价方式

建立健全科学合理的课程评价体系，可以全面客观地反映出学生的学习效果和综合素质，可以有效提高学生学习积极性，促进学生对本学科的正确认识，同时也是高校对教师教学工作的重要评价和反馈。因此，创新高分子材料课程教学评价方式，应当建立合理有效的高分子材料课程评价体系。

可从以下几个方面出发来建立高效的课程评价体系：一是要将思想政治教育贯穿到高分子材料课程教学中，完善高分子材料课程考核评价内容。此外，教师还可以采取案例分析、小组讨论、课堂辩论等形式对学生进行考核评价。同时，需要对学生参与课程思政工作的过程和结果进行考评，以考察学生参与课程思政工作的积极性和主动性以及学生对思政内容的掌握程度；二是要将形成性评价与终结性评价相结合，将平时成绩和期末考试成绩结合起来，注重过程性考核；三是要建立教师考核激励机制，将思想政治教育融入到高分子材料课程教学中，提高教师对学生学习过程的考核比例，发挥教师在教学过程中的引导作用。

（五）加强高分子材料课程的课程思政教师队伍建设

作为一名教师，首先要提高自身的政治素质和思想道德修养，在课堂上做到用学术讲政治，在课堂外做到用政治讲学术。同时，教师还需注重培养学生的爱国情怀，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教师应不断学习教育教学理论，及时掌握最新教育教学理念和教学方法，根据当前高等教育改革的新形势，不断更新自己的知识储备和教学方法。同时，教师还应充分了解学生的思想动态，根据学生实际情况因材施教、因势利导。在授课过程中要把握好“度”的问题，既不能一味地为了提高课堂效果而降低课程思政教育的质量和效果，也不能为了迎合学生而刻意突出某一知识点或某一章节在课堂上进行反复讲解。在教学过程中应根据课程思政教育目标和要求来确定教学内容和方法，在知识传授过程中融入社会主义核心价值观、“四个自信”等思政元素，不断增强课程思政教育的实效性。教师应积极参加各类培训活动，不断提高自己的理论水平和教育教学能力。同时还应结合高分子材料课程自身特点，积极探索课程思政与高分子材料专业课程的融合方式。例如：在教学过程中引入思政元素时应注重从高分子材料的起源、发展历程等方面来进行；在教学过程中可以将思政元素与高分子材料专业知识相结合；在教学过程中可以将思政元素与高分子材料专业案例相结合等。通过开展形式多样、内容丰富的课程思政教育活动，激发学生学习兴趣。

四、结语

综上所述，学校是建立学生与社会之间联系的桥梁，应注重对学生专业素质能力的培养的同时，还需要关注思政教育工作。在当前的时代背景下，高分子材料课程教师应积极开展课程思政教育工作，探索在课程教学中渗透思政教育的方法，帮助学生提高自身的思想道德水平。与此同时，教师应努力提高自身的教育质量和教学水平，确保为社会输送具有高尚品质和较强专业技能的人才。

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