摘  要：充分发挥思政学科的引领作用，深入挖掘各门课程中丰富的育人资源，用“学科宣言”凝练育人目标，用“思政元素”引领育人行动，用“学科思政”形成育人合力，建构“课程思政与学科教学深度融合”教育共同体。

关键词：学科思政；学科宣言；思政元素

乌鲁木齐市第十三中学自2019年3月以来，特别是实施“双减”后，学校党委充分发挥思政学科的引领作用，深入挖掘各门课程中丰富的育人资源，推动学科思政建设， 建构“课程思政与学科教学深度融合”教育共同体，以打造高效课堂，提升育人质量。我们做了如下探索：

一、用“学科宣言”凝练育人目标

在平时的教学中，大部分教师和学生，都会把学习重心落到学习专门学科知识、获得更高的分数上，而课程自身所具备的育人功能常常被忽略。今天，学校各学科教师对标2022年新版课程标准，共同探讨，凝炼出了富有学科特色的学科宣言。学科宣言不能只是贴在墙上的标语，必须成为学科课程设计、教学活动与质量评价的终极指向。实践证明，“学科宣言”是指向学科素养的课堂育人表达，是学科育人价值目标的凝练，是教师进行课堂教学的始发地。“学科宣言”的确立有助于全学科教师统一教学思想，从“学科本位”出发，带着“价值目标”去上课，既育才更育人，更利于学生在学习中明确学习方向，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，顺应历史潮流，适应新时代要求。我们欣喜地看到，凝炼学科宣言的过程，实际就是不断诠释“培养什么人”的过程。

二、用“思政元素”引领育人行动

为了将思政元素更好融入课程教学，有效提升育人水平，笔者作为思政教师，为老师们作相应的培训，提出在思政元素融入课程时须注意：切勿生硬地将一些思政教育的内容嫁接到学科教学中，牵强附会，造成思政元素与学科教学“两张皮”，效果会反而不好，思政入课堂贵在自然融入；为了更好地运用思政元素，教师在设计教学时，要多阅读、看报、关注时事、研究学习相关书籍，或向思政教师请教，一定要做到严谨贴切；一堂课、一个教学环节到底融入多少思政元素合适？并非越多越好，妙在得当，可在导课、新授课、总结拓展、命题练习等任何环节，起到画龙点睛的作用，才能达到理想的效果。

语文、历史、政治（道德与法治）、地理等人文属性明显的学科，重在突出优秀传统文化的传承、精神感悟和价值引领，引导学生自觉传承美德、弘扬民族精神、培育和践行社会主义核心价值观。数学、物理、化学、生物等自然科学属性明显的课程，要突出培育科学求实精神、批判创新精神，引导学生明确责任，提升能力，塑造品格。艺术类课程注重把家国情怀渗透到学科教学中，帮助学生提高审美和人文素养，培育健康的审美情趣、热爱生活的积极态度，树立文化自觉和文化自信。

三、用“思政理念”形成育人合力

在学校党委的带领下，学校围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，以课程思政理念为统领，从顶层设计的高度，明确了工作原则，确定了工作格局，完善了工作机制，对学科育人体系进行了梳理与重塑。

1.固牢顶层设计。学校党委在深入研究和全面调查的基础上，明确了“党委整体推进、教研改革创新、教师主体实施、成果全员联动”的工作原则。

2.确定工作格局。学校确定了“校党委牵头、教研室主抓、各处室协同配合、学科教师具体落实”的工作格局，确定了“思政教育立足我校育人目标，思政教育融入课程教学、思政教育强化价值引领、思政教育发掘学科资源、树立课程思政教师榜样、完善课程思政督导考核”的总体工作格局。

3.完善工作机制，增强学科育人路径的多样性、灵活性和实效性。学校搭建平台，加强并落实每周的“点名课”和“推门课”活动，让“点名课”等各类课制度成为落实思政元素进课堂的窗口。学校发挥引领辐射的作用，定期组织区域内渗透思政教育的经验交流分享会，及时总结实践经验和优秀课例，推广优秀成果，创设积极、民主的，有利于思政渗透的教学氛围。我们的教学做到既 “好吃” 又 “有营养”。我们的老师在全学科上进行了探索实践，学校的点名课、青年教师的约课在课程思政理念的渗透上更是可圈可点。比如：我们的语文老师在讲到《谁是最可爱的人》这一课，除了向学生传递出中国人民志愿军是最值得我们敬仰和热爱的最可爱的人以外，播报新闻，让我们寻找新时代最可爱的人，为他们献上自己书写的颁奖词！告诉孩子们平凡的奋斗是对英雄最好的致敬！《老山界》让青少年要明白：一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。

数学：被称为世界七大奇迹之首，造型瑰丽，气势宏伟的北京大兴机场素材被运用到了轴对称一课中，同时也向孩子们诠释了大兴机场的建造完美体现了艺术和数学的结合。

历史：以苏轼的一生为主线，讲宋元的都市和文化，带领孩子们感受苏轼颠沛流离的一生和他乐观处事的性格，领略中国优秀传统文化之美。

由此可见，每一学科教师都要树立思政育人的自觉意识，保持家国情怀，关注时事，切实提高自己的思政育人能力，使学科知识与德育教育相结合，充分挖掘学科教学中蕴含的育人价值，让自己的课堂有“育人的味道”，让知识的传授更有深度，让课堂更有厚度，育人更有温度和高度。今天学校的学科思政建设已从初步探索逐渐驶向追求高质量发展的快车道，将成为我校立德树人目标达成的“新常态”。我们相信，通过我们的教育，将在孩子心中种下一颗理想的种子，爱上历史、爱上考古，也想成为教师、科学家、艺术家等，弘扬中华优秀的传统文化，主动讲好中国故事，传播好中国声音，在“润物细无声”的知识传授中融入理想信念层面的精神指引。

关注学科思政，是教育价值理性的回归。放眼今天的十三中学，全员、全过程、全方位育人的大思政格局正在逐步形成，“学科思政”教育教学改革的生动实践更是焕发出勃勃生机，努力构建“课程思政与学科教学深度融合”教育共同体，推动学校的人才培养和科学发展大踏步走向更加美好的未来。

参考文献：

[1]李娜. 高中思政课程和课程思政协同育人研究[D].喀什大学，2022.

研究项目：本文是新疆维吾尔自治区“以校为本”小课题研究《建构“课程思政与学科教学深度融合”教育共同体实践路径研究》（XKT-2201064）阶段性研究成果之一。