摘  要：随着新工科和工程教育认证的实施应用，教育工作实现创新改革，这也为中职PS数字图像处理课程教学提出更高的要求。传统的数字凸显处理课程采用教材倡导的课程目标，教学内容强调方法而忽视了学生学习兴趣的培养。本文针对“数字图像处理”课程教学存在的问题，以OBE理念渗透到课程教学的各个方面，围绕着课程教学目标进行设计，可以有效避免传统教学方案存在的弊端。基于此，文章对OBE理念下中职PS数字图像处理课程教学展开分析和研究，以供参考。

关键词：OBE理念；中职；PS数字图像处理课程

引言

数字图像处理作为中职美术类、艺术类专业的重要课程，它具有重要的教育价值。在教育工作中，教师引导学生学习图像处理软件photoshop，清楚选区、通道和图层等单元，有助于使读者快速掌握图像处理的技术。而OBE教育理念是一套较为完整的理论体系，它同样也是教育改革的重要方向。若要实现OBE理念对图像处理课程的教学方案的优化，则需要以学生的课程学习效果为驱动，注重软件技术能力的培养，更好地改进工作中出现的问题。

一、数字图像处理课程教学现状及问题

数字图像处理课程主要是引导学生掌握图像处理的关键技能，并进行照片的修复，制作出更加精美的图案，具有重要的应用价值。现阶段，各大高校开设的针对本科生的数字图像处理课程，主要介绍利用PhotoshopCS技术制作合成图像处理的基本技术，包括图案设计、印刷设计和网页设计等。这一课程涉及到传感器、计算机、信号处理等方面的内容，它也是一门多学科交叉的课程。在我国创新驱动发展的战略背景下，培养更多具有创新驱动能力的技术型人才，是当前高等教育工作的核心。数字图像处理课程涉及到比较高深的理论要素，它要求学生具备较强的动手能力。当前，课程教学存在以下几方面的问题：

第一，课堂教学仍然以“讲授式”为主，面对复杂抽象的公式或是操作，学生往往难以理解，教学目标中没有体现以学生为核心的OBE理念。

第二，在传统的教育模式下，教学的资源相对不足，无法更好地进行教学实践。在教育教学的新时期，线上线下混合式教学也成为了重要选择，这就需要教师根据教学资源更新教学内容，并引入相关的教学案例，使学生更好地实现线上学习。

第三，传统“数字图像处理”课程考核方式比较落后，并且仅仅限制于终结性评价，关键的内容是学生在期末考试中对重点知识的掌握情况，未进行过程性考核，无法科学评价学生整学期的学习情况。

第四，传统的教学模式以理论式教学为主，在教学中很少会引入思想政治方面的教育内容。

二、OBE理念下中职PS数字图像处理课程教学策略

在新工科的背景下，教学实践由以往的内容为本转变为学生为本。在OBE理念下开展中职PS数字图像处理教学应注重教学目标的设定和课程教学的设计：

（一）明确教学目标

首先，明确思政育人目标。在理想信念层面，教师应引导学生树立理想信念，将个人的价值与实现中华民族伟大复兴结合在一起，发展成为可靠的接班人；形成正确的三观。坚定唯物主义世界观，树立科学的价值观，遵守社会主义核心价值观，正确认识自身存在的问题；形成科学的精神。将专业知识与科学精神密切结合在一起，激发学生形成求真探索意识，敢于探究事实和真理，勇攀科学高峰；创新思维。对于遇到的问题应做到认真观察和有效反思，探索其中蕴含的规律特点，构建事物之间的密切联系，形成良好的问题解决能力和探索能力，培养学生形成卓越的思维品质。

其次，明确知识能力目标。让学生充分掌握数字图像的相关概念，理解图像处理的主要目的，能够有效判断出数字图像处理的动向特点；让学生学习Photoshop软件的使用特点，并使读者快速掌握数字图像处理的相关技巧，并做好对教学内容的调整，使学生形成良好的学习成效。教育工作者应根据教学目标设定教学计划和教学方案，运用课程中的专业知识帮助学生理解和学习知识点，形成良好的教学成效。

（二）课程教学设计

首先，为了更好地贯彻OBE理念的教学内容，并实现教学方式的转变，教育工作者应有效调整教学内容，使学生更好地利用人工智能和数字图像处理技术。具体的教学内容如下：在教学内容中增加深度学习的部分，让学生学习专业知识的基础上，进一步调整图像的饱和度和色彩，并使学生学习如何使图像变得更加清晰，激发学生的学习积极性，使学生提高问题解决能力，形成良好的学习成效。

其次，在社会信息化的背景下，图像处理发挥了不可或缺的作用。图像处理的内容不仅仅强调基础性的知识，还需要引入相应的教学案例，促使学生深入学习和理解。在图像预处理的工作中，引入图像预处理技术，并更好地进行降噪处理，要求学生独立分析问题，提出相应的解决方案。这就要求学生在深入理解运动模糊知识的基础上，深入学习知识点，充分认识到课程教学的重要性。

再者，在教学实施的过程中，教师应选择具体的案例，并根据企业和工厂的实际需求进行分析，收集有关的项目群案例，科学有效地开展教学工作。实例项目分配应根据项目的实际特点，划分三到五人的小组，让小组学生共同完成项目。在项目中，学生能够相互帮助，共同解决问题。

最后，以项目成果为手段，采用丰富多样的形式展现出教学内容，提高教学的成效并激发学生的学习积极性。教师应引入数字图像处理实际案例，增加图像处理基础知识的趣味性，从而使学生提高学习的主动性，更好地解决实际问题。

结语

综上所述，数字图像处理课程是电子信息工程专业的必修课程，它包括数字图像的采集、显现和处理等有关概念。在OBE理念的引导下，教育工作者应加强课程教学改革，以学生的学习效果评价进行分析，更好地实现以“知识教学”到以“学生为中心”的转变。改变传统的教学模式，才能提升教学成效，形成良好的教学效果。

参考文献：

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[3]上官宏张雄乔建华武晓嘉宁爱平.OBE理念引导下"数字图像处理"课程教学改革探索[J].科技风， 2022（24）：90-92.