摘  要：高职院校聋生作为特殊的受教育群体，其本身在社会上就处于弱势地位，由此在开展计算机专业课程教学的过程中，教育者必须要对所采用的教学模式加以充分认知，确保其在尊重聋生主体意识的基础之上，采用先进的教育理念与教学方式，提高聋生计算机课程的学习成效，并且通过学生的反馈完善教学模式，提高针对高职聋生的计算机课程教学成效。

关键词：高职聋生；计算机应用技术专业；教学模式

一、学生情况分析

1、计算机应用技术专业（特殊教育）学生人才培养现状及方向

在全面进入信息化的今天，计算机已成为各行各业必不可少的现代化办公设备。自2007年招收第一届计算机应用技术专业（特殊教育）聋生大专班以来，为培养适应社会发展和经济建设需要的，德、智、体、美全面发展的新型人才，本专业在专业技能方面，以培养具有计算机网络系统管理与维护的基本理论知识和基本技能，能够胜任各行业计算机网络与系统维护、办公软件操作、图形图像处理的高技能型技术应用人才为目标，在计算机专业课程设置方面，本专业开设了二十多门计算机应用专业必修和选修课程以及多门计算机专业实训课程。

2、在计算机应用技术专业（特殊教育）课堂“三语”教学中存在的问题

（1）聋生的语义理解和逻辑思维能力普遍都会比较差，因此，在教学过程中常会出现教过的实操内容，稍改一下提问的形式，学生就不懂得如何解决问题。

（2）学生已有文化基础和听力矫正水平参差不齐，老师在教学进度的把握和三语教学模式的把握比较困难。有些聋生由于听力矫正介入较早，文化基础和语言理解能力较强，对书面语和口语教学的接受度会偏高；但大部分聋生听力矫正较差，在听课时对书面语的理解能力和口语教学的接受度较差。

（3）课堂中的交流与反馈是学习中的重要活动，在课堂教学的有限时间内，要把握学生的学习状态，必须及时准确地进行信息反馈与沟通。由于聋生在听觉通道上存在的障碍，手语是聋生之间交流的主要方式。但是，在课堂上老师使用通用手语进行课堂授课的过程，由于聋生对通用手语的掌握程度不够，日常也会受限于自带的方言手语的影响，对课堂上老师授课使用的通用手语接受度还不够高。

（4）聋生学习依赖性强，学习自觉性不够，对教学质量存在一定的影响。

二、高职聋生计算机课堂“三语”教学以及利用语音转换系统的模式

计算机应用技术专业高职聋生“三语”教学及利用语音转换系统模式是在实行融合教育的大背景下，针对学生和课程特点，采用手语、口语和书面语并重，“三语结合， 按需供教”，使用语音转换系统作为辅助工具，以就业为导向，融合了差异教学、小组协作学习及项目化教学方式，基于聋生身心特点及职业岗位群能力要求确定培养目标，根据聋生学习规律科学、多方位综合评价的一种课程教学模式。

该模式根据高职聋生的学习特点，教学过程在“差异教学”的基础上结合协作学习的方式，通过手语、口语和书面语间更好的交融方式，借助语音转换系统，最大程度的解决老师和学生之间沟通障碍，通过“项目化”操作实训来培养聋生的职业综合素质和综合职业能力，提高他们的接受程度和对文化知识的理解程度，从而提高职业能力和技能水平，更好的提高就业能力，从而更好的融入社会。

三、教学效果

在计算机应用技术（特殊教育）的专业教学中，老师们通过课堂交流互动、课堂和课后作业、课程考核等方面进行考核评价：

1、课堂教学过程基本能按不同课程特点，合理使用口语、手语和书面语进行课堂教学，但在课堂互动中，还是会感觉与聋生之间的手语交流大多还是会有困难，通用手语的进一步推广使用还有待进一步提高。

2、针对理论性较强的知识讲授困难比较大。聋生逻辑思维较差，太多书面语的讲授降低他们学习的积极性，在一些作业或者考试题目的设置中，主观题的答题率和正确率都大大降低；但对一些实操方面的技能应用的知识掌握较好。所以在日常教学中，老师们还是会根据学生特点和课程需要，采用合理教法，更好的使用手语和口语教学，借助语音转换工具，适当增加任务驱动，调整教学任务，使的聋生能够较好的接受和完成课程任务。

3、聋生学习态度相对都比较认真和端正，他们基本能按照老师的要求完成课程任务，除非超出他们的能力范围。老师在课程教授过程，基本能顺利按教学进度完成聋生教学任务，在课程作业和期末考核大部分都能达到预定目标。

四、教学反思与建议

1、聋生的语义理解和逻辑思维能力比较差，因此，在教学过程中常会出现教过的实操内容，稍改一下提问的形式，学生就不懂得如何解决问题。因此大学语文、大学英语等书面语的学习使得特教生对语义理解的能力以及提供更加广阔的专业视野，这方面有补充作用。

2、学生已有水平的参差不齐，教学进度比较难把握。而且，聋生学习依赖性强，学习自觉性不够，对教学质量存在一定的影响。解决的办法可以有时针对性进行个别指导，以小组学习的方式，让“小老师”（知识掌握比较好的聋生或者本专业的聋生特殊教育志愿者）使用他们更加快捷方便的手语交流指导，经常鼓励他们多操作多学习。

3、课堂中的交流与反馈是学习中的重要活动，在课堂教学的有限时间内，要把握学生的学习状态，必须及时准确地进行信息反馈与沟通。由于聋生在听觉通道上存在的障碍，给老师获取他们的反馈带来一定困难，造成信息沟通不及时，老师对学生的学习情况无法及时反馈，聋生在学习中遇到的问题也无法直接向老师提出等一系列问题。老师应从聋生的思维出发，了解聋生的思维方式及学习特点，针对不同的课程特点，合理运用“三语”教学，使用适当的方式与学生进行互动交流。

4、在使用语音转换系统的过程中，对老师的普通话水平和和软件的要求较高，因此，老师在使用语音转换系统的过程，应该提高普通话能力，根据系统调整好口语节奏，结合手语和书面语，三语并重，达到更好的教学效果。

5、特教任课老师，应该不断提高手语水平，借助语音转换系统，充分备课，增加对学生的个别辅导，并给予学生多些实操教学实践。

参考文献：

[1] 谢志明，石慧.高职院校计算机应用技术专业群建构与特色发展研究[J].计算机时代.2021，（1）.DOI：10.16644/j.cnki.cn33-1094/tp.2021.01.024 .