摘 要：安徽省教育厅主办的“未来律师辩论赛”和“模拟法庭大赛”是落实国家“卓越法律人才教育培养计划”的重要举措，对于促进“卓越法律人才”培养，提升卓越法律人才的综合能力具有显著作用，对于加强法学专业建设、提高卓越法律人才培养质量意义重大。以竞赛为载体，为提高卓越法律人才培养提供新思路，但高校要准确把握学科竞赛对教学改革的影响和要求，促进法学专业实践教学改革、促进法学专业建设。

关键词：“未来律师辩论赛” “模拟法庭大赛” 卓越法律人才 学科竞赛

“卓越法律人才教育培养计划”是国家战略计划，旨在全面落实“依法治国”基本方略，贯彻落实教育规划纲要，深化法学高等教育教学改革，以提高司法人才培养质量，实施卓越法律人才教育培养计划的重点是培养应用型、复合型法律职业人才。在《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中，教育部财政部明确把加强学科竞赛工作纳入到实践教学与人才培养模式改革创新工作中，这充分体现了学科竞赛在高校教学过程中对素质教育和创新人才培养的重要性。学科竞赛是在课堂理论教学的基础上，以参加比赛形式提高学生实践动手能力及分析问题和解决问题的能力[1]1。

高校积极组织实施各类学科和专业竞赛，使学科和专业竞赛活动在高校蓬勃发展。全国目前无全国性的法学专业学科竞赛项目，安徽省高度重视学科竞赛在卓越法律人才培养过程中的重要作用，开展了“未来律师辩论赛”和“模拟法庭大赛”（以下简称“两赛”）两项法学专业学科竞赛项目。“两赛”对提升法学专业学生的实践能力，提升学生的逻辑思辨能力、提升学生的语言表达能力、提升学生团队合作意识和精神，以及提高利用法律理论解决实务问题的能力有显著作用，对加强法学专业建设，推进法学教育教学改革，提高卓越法律人才培养质量有显著效果。如何依托“两赛”提升和促进应用型人才创新能力的培养、促进法学学科实践教学改革、促进法学学科实践教学、提升卓越法律人才教育培养水平成为摆在法学教学教育者面前的重要课题。

一、“两赛”全面推动高校卓越法律人才培养

1、提升卓越法律人才培养质量

学科竞赛对于学生而言是综合素质的全面考察。“未来律师辩论赛”关注学科前沿问题、“模拟法庭大赛”侧重重大实务案例。其中，模拟法庭大赛比赛分为书状写作和法庭辩论等环节，既考察学生运用综合法律知识解决和分析实际案例的能力，也考察了学生综合运用前沿理论分析实务中重大疑难案件的能力，又考察了学生语言表达、团队配合、临场应变等多方面的能力。通过竞赛的选拔、备赛、比赛等过程，学生的综合素质得以全面提升，卓越法律人才培养得以提高。

法学学科竞赛均以团队赛的形式展开，参加此类竞赛时，根据参赛选手的特长进行团队角色分配，并通过师生合作、生生合作、生生对抗等形式对竞赛题目进行深度挖掘和整理，从理论依据到法律依据到法律价值等多个层面展开探讨，以逐渐形成团队配合精神、形成专业认同感和集体荣誉感。法学学科竞赛考察了学生的理论素养和实践能力，成为了打通大学课堂到司法实务“最后一公里”的有效途径。学生在学科竞赛中接触实务、解决实务、面对实务，为未来执业做好铺垫。

2、提升卓越法律人才指导教师教学研究能力

应用型专业要注重双师双能型教师的教育培育，对于注重实践技能的法学专业来说更是如此。学科竞赛中，需要对不同专业方向教师进行整合来组成指导团队，并分门别类的对赛题进行针对性的指导，统筹比赛的指导方案制定、组织协调、赛题解析、对抗训练等各个环节，从而进行有效的组织和指导备赛。在备赛过程中，教师要把握和指导学生整理与赛题有关的前沿知识，并进行适当深入的整理和发掘；教师要以丰富的实务经验引导学生解决问题，教师的理论研究和实务分析问题的能力都有所提升，从而促进了应用型专业教师的教学研究水平。

3、促进专业实践教学改革

学科竞赛是实践教学的主要载体，而实践教学则是学科竞赛的延伸[2]2。法学专业是具有较强实践性的专业，对于卓越法律人才的培养而言，理论知识的深入研究和实践能力的大幅提升均是其应具有的基本素质。法学专业可尝试将“模拟法庭”、“司法辩论”等实务性强、对抗性高的学科竞赛类课程纳入卓越法律人才的培养计划、通过实践性课程的授课，提升学生创新意识、团队意识，提升分析和解决实际问题的能力。通过增加实践性课程、在专业课程建设中融入实践环节、改变传统的教学模式，丰富卓越法律人才培养实践教学手段，从而促进专业实践教学改革。

4、促进法学专业改革

“未来律师辩论赛”和“模拟法庭大赛”整合了专业课程内外的理论前沿和实务热点，涉及专业课程体系中的不同课程，具有跨学科、复合性、前沿性等特点，卓越法律培养计划的培养单位可以将学科竞赛有关课程作为实训课程纳入学生的人才培养方案中，从而完善卓越法律人才教育培养体系，丰富课程类型。教学方法上，学科竞赛中的对抗、模拟、实战等方法也是丰富课堂教学手段的重要途径。在专业教学中融入学科竞赛，能够使培养的学生更加符合当今社会的实际需要。

5、提升专业影响力和美誉度

“未来律师辩论赛”和“模拟法庭大赛”备赛时间短，难度大，赛程紧，赛题难。高校重视和发展学科竞赛、提升竞赛成绩，是应用型高校评价卓越法律人才培养质量、应用型人才实践能力培养质量、学校教学改革成果检验、衡量学校办学水平的重要标准，也是提升专业和学科影响力和美誉度的有效途径。

二、学科竞赛对实践教学改革的突出价值

在卓越法律人才教育培养的重要环节——实践教学中运用“学科竞赛”实践教学模式，可以充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，贴近于司法实践。以竞赛活动为载体，从纯理论走向实践，从被动实践走向主动实践，为提高卓越法律人才培养提供新思路；同时，依托卓越法律人才教育培养计划，学科竞赛取得丰硕成果。

1、以课程化建设的方式构建全新的卓越法律人才培养方案，修订完善教学大纲，推进课程教学体系改革，树立卓越法律人才培养的“实践”理念。

在人才培养方案的修改中，基于学科竞赛引导下的实践教学模式的开展，全面论证实践实训课程体系配置，实验实训教学模式的改革，形塑并积极建构适应“应用型”高校转型的课程教学体系以及学业质量监控、考评体系。人才培养方案中可增设刑事法模拟审判、民事法模拟审判、行政法模拟审判、司法口才与辩论等实训性课程，从课时安排、学生能力培养、实务技能提升等方面探索应用型高校转型背景下卓越法律人才培养的课程体系、实践能力提升、实习实训等教学资源、环节的创新和构建。

按照卓法人才不同的特点，形成包括“分类型基础课”、“基础理论拓展”、“案例实践教学与探索”、“校内外实习实训”等多阶段的教学模块，既有效的推进了卓越法律人才培养和法学学科建设，也更新和完善了实践教学内容，创新了实践教学方式，强化了法学实践教学。

2、创新性的形成“学科竞赛”实践教学模式。

“学科竞赛”实践教学模式的实施主体是教师和学生，而非教师单方面，该种模式的核心是将课程实践教学内容竞赛化，即课程以竞赛方式完成。这种模式打破了传统实践教学中师传生受的旧形式，变学生被动实践为主动参与实践，教师引导学生开展实践，激发学生的学习主动性和积极性，在实践教学中既有“教”的设计又有“学”的设计，既有自主学习、自主实践又有合作探究，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

“学科竞赛”实践教学模式的基本思路是“以学科竞赛为主线、指导教师为主导、参赛学生为主体，师生共同参与”。学科竞赛类课程让学生在完成“学科竞赛”备赛的过程中掌握理论知识、实践技能与分析问题的方法。在学科竞赛中引入对抗机制，推动学生自主实践水平的提升，从而将主动实践的理念以贯穿在学习的各个过程之中。通过主动实践，学生的理解能力、分析能力、思辨能力、表达能力、团结协作能力等综合素质都能得到很大提高，并着力培养学生解决实际问题的能力，培养卓越法律人才，促进法学教育与法律职业的有效衔接。

三、参加学科竞赛对于提升卓越法律人才培养的启示

（一）要准确把握“学科竞赛”对教学改革的影响和要求。

“模拟法庭大赛”和“未来律师辩论赛”均贴近实践，“两赛”主要考察参赛者的理论基础、逻辑思辨、语言表达、临场应变等能力。因此，以组织和参加“两赛”为契机，充分了解和把握“两赛”体现的法学教育教学改革的方向，把握“两赛”对教学改革的要求、完善理论和实践类课程体系、加大实践训练环节、改革课堂教学方法和教学模式、完善教学内容。把握学科竞赛规律，完善“卓越法律人才”培养课程体系，丰富和完善实践教学课程和教学内容、改进教学手段、改革教学方法，促进“卓法”教育教学改革、提升“卓法”项目建设水平。

（二）要准确把握“学科竞赛”对“卓法”学生创新和实践能力的要求。

“两赛”竞赛命题以法律专业知识为背景、要求参赛者具备扎实的专业理论基础，且能做到用理论知识分析司法实务案件，再从实践中深化专业理论知识。学科竞赛模式可与学生的实际应用相联系，可将竞赛内容转化为实训内容或大学生毕业设计，有助于促进创新能力和实践能力的培养。挖掘学生学习潜力，营造学习氛围、形成团队协作精神、提升学生的实践技能，提升“卓法”人才培养质量。

（三）基于“学科竞赛”中所体现的对未来人才培养规格的要求，改革教学环节，提升人才培养质量。

以“两赛”等学科竞赛为视角，探寻学科竞赛对法学教育教学的要求，以达到促教改、提质量的目的。以“两赛”为途径、探寻培养“卓越法律人才”创新能力和实践能力的途径，以达到提升“卓越法律人才”项目建设水平和“卓越法律人才”人才培养质量之目的。把握学科竞赛规律，提高“卓越法律人才”创新和实践能力，提升“卓法”人才培养水平。通过“卓法”项目建设水平的提高，提升参加“未来律师辩论赛”和“模拟法庭大赛”的竞赛水平，提升“卓法”人才培养水平，为国家法治输送优质人才。

注释：

1王蕾、张巧英.基于学科竞赛的高校实践教学体系创新研究.教育理论与实践.2015.35（6）：43

2李军成等.基于学科竞赛驱动培养地方院校数学类应用型创新人才的探讨.高教学刊.2019（11）：34

作者简介：陈军（1981—），男，安徽定远人，讲师，硕士，研究方向：中国刑法学，淮南师范学院法学院。

基金：安徽省质量工程项目-卓越法律人才培养计划（2015zjjh025）

淮南师范学教学研究项目-基于学科竞赛的“卓越法律人才”实践能力培养改革与探索（2017hsjyxm69）