摘要：新课改的推行，需要重视教学与生活的联系，小学数学教学生活化就此诞生。教师要想应用生活化教学方式，则需要从学生的生活入手，了解学生的课堂表现，掌握学生的课前、课堂、课后生活，鼓励学生积极参与其中，掌握更多的有用信息，学会更多的数学技巧，将信息运用在实际生活中，创设学生能接受、感兴趣的情境，逐步实现教学目标。对于小学生来讲，爱玩是学生的天性，当教师能有效利用生活化教学方式，将能解决学生失去兴趣的问题，让学生感受到生活中存在的数学知识，体会到数学知识的价值，从被动化为主动，享受数学魅力。

关键词：新课改；小学数学；生活化

前言：社会的快速进步和发展，教育改革是需要积极落实的，首先要从小学开始。新课改的教育思想倡导学生综合素养培养。小学的数学课程具有浓厚的生活气息，不仅需要教师将基础的数学知识传授给学生，还应该重点培养小学生的逻辑、思维、应用等能力，如果学了不用，宛如没有学。但是，受小学生年龄、特点等多方面的限制，学生无法理解内涵深刻的数学知识，所以教师可以从学生的生活出发，以此促进小学数学课程改革，让小学生拥有更深刻的学习体验。

一、教学内容生活化，灵活处理教材

教材是教学的基础依据，合理化地处理教材能促进教学效率的提升[1]。在具体教学中能发现，教材内容中的情境与学生生活是相近的，会影响学生的最终学习效果。当前教材中的知识与学生生活经验差距较大，要想缩短这个距离，让学生喜欢上数学课程，则需要从现实生活出发，了解学生的认知规律，结合实际生活，灵活处理教材内容，精选教学内容，抛弃“以教材为本”的落后思想。

以执教“百分数应用题”相关内容为例，为了让学生将数学知识学习的透彻，掌握得扎实，教师可以设计以下教学情境，将这部分知识与“购物”联系在一起，结合学生熟悉的生活事件，让学生能在购物情境中深度理解数学知识，培养学生应用意识。首先，教师可以利用多媒体屏幕展示下列消息：今天店里商品促销，所有商品一律打7折，有的学生看到这则消息时说：“7折就是70％，与之前相比，商品便宜了30％。”这一过程能更好地激活学生兴趣，让学生融入到购物环节中，这与教师生硬的讲解来讲，更加重要。随后，教师可以继续引导学生：“教师用150元买了一件裙子，你能计算出原来这件裙子的价格吗？”通过购物情境的创设，能让学生将这部分知识应用得更加灵活。当数学知识回归到生活中时，数学知识的学习乐趣会更浓厚，促使学习过程更生动、新鲜，进而让新课程倡导的“学习有价值的数学”得到落实。

二、设计生活化背景，培养数学意识

当学生掌握一定的数学知识后，教师就可以让学生演绎某种角色[2]。如生活中常见的营业员、工人、司机等，让学生能利用所学知识调整自己的生活。

以执教“求最小公倍数”相关内容为例，教师可以让学生扮演空调零件装配车间的主任，合理化的安排不同小组成员数量，控制好从业人员，让生产效果得到保障。又如，学习“组合图形面积计算”相关知识后，教师可以让学生扮演建筑人员，测量农家院的用地面积。在具体的实践操作中，能有效培养学生的知识应用兴趣，还能提升学生的测量、计算能力。当学生真正被教师带入到生活中时，数学知识与生活场景真正结合时，学生将会体会到学习数学知识的乐趣，感受到数学的魅力，从而形成良好的数学学习意识，在学习数学知识的过程中享受、感受生活的美。

三、引入生活化因素，提升应用能力

著名的教育学者叶圣陶先生曾说过：“教为了达到不教[3]。”数学教学如果能在生活情境中融入，将会让学生掌握数学与生活之间的关联，体会生活中存在的数学知识，感受盛会、数学的乐趣。由此，教师应积极引入生活化元素，从不同角度提升学生的应用能力。

以执教“认识人民币”相关内容为例，教师可以模拟日常生活中的超市购物情境，让学生在具体情境中展开实践，学习“买卖东西”。通过商品识别、标签观察、付钱、找钱等环节，能教会学生识别假币的方式，让学生领悟“珍惜金钱、节约用钱”的道理，掌握更多的生活技能。这种模拟现实生活的实践活动，能让学习过程趣味更浓厚，品味到数学的真正价值，促使学生的社会生活实践能力得到提升。

四、秉承生活化理念，走进生活世界

新课改下的小学数学教学中，教师需要秉承生活化教学理念实施教学，针对教学模式和思想进行改革，将生活化教学作为学生初入数学世界的“钥匙”。故此，教师应努力走进学生的生活世界，指引学生在生活中找寻数学模型，了解数学在生活中的体现形式，让抽象的数学知识变得更加生动。在此期间，教师应尊重学生的主体地位，激活学生自主学习欲望，指引学生观察生活现象，针对性地提出问题。

以执教“路程”相关内容为例，教师可以让学生计算从家到学校的路程距离，并找出用时最短的路程。又如，教学“面积”相关内容时，教师可以让学生测量生活中的物品面积，课堂中的话题围绕学生的生活，能让学生的兴趣更浓厚。此外，教师需要关注学生的现实生活情况，只有充分了解学生，挖掘更多的生活素材，创设问题情境，才能让小学数学生活化教学效果得到保证。

结论：综上所述，新课改下的小学数学生活化教学势在必行，并且生活化教学方式的实施方式非常丰富，不仅要设计符合小学生兴趣点的教学情境、创办不同形式的教学活动，设计生活化课堂练习、课后实践，让学生的学习过程丰富多彩、充满趣味。而这个过程需要教师的不断努力，需要学生的积极配合，明确新课改的要求和内涵、目标等，秉承生活化教学理念实施教学，完美地实现小学数学教学目标。

参考文献：

[1]刘升宁，黄振华.感受生活化的数学 体验数学的生活化——“数学广角——搭配”第一课时的教学思考[J]. 小学教学研究，2022，（30）：92-93.

[2]潘丽丽，张喆. 让数学学习具有“生活味”——以“包装中的数学问题”为例[J]. 北京教育（普教版），2022，（09）：56-57.

[3]许军斌. 小组合作学习下小学数学计算教学生活化的策略探究[J]. 读写算，2022，（22）：139-141.