摘要：在新课改背景之下，针对小学数学教学工作来说，需要更充分体现出家校共育的实施效果，确保数学教学工作和家校共育模式可以实现更深层次融合，以此为学生数学学习效率的提升提供必要的保障。基于此，本文重点分析小学数学教学与家校共育深度融合的实施策略等相关内容。

关键词：家校共育；小学数学；相互融合；策略

和其他学习科目进行相比，小学教育的逻辑性和抽象式性都更加的突出，尤其是对于小学教育发展阶段的中小学生而言，在对数学的掌握上常常是给中小学生的另一种困难与挑战，这也自然的调动不了学生自身对数学的积极性。在这样的前提下，必须继续完善教学方法，全面整合家校共育的有关知识点，从而调动学生自身的学习积极性，使每个学生的思想逻辑水平能够获得全面的提高与发挥。进而推动学生实现健康良好的发展，为数学教学工作取得更加显著的成效奠定基础。就家校共育和小学数学课程相互融合提供以下几点策略。

一、有效构建深度融合的平台，切实体现其功效

在小学数学教育过程中，要想更高效进行家庭教育与学生共育模式的深度融入，在融合机制方面需要进一步优化和完善，要构建与之相对应的沟通交流平台，这样才能更及时有效的进行交流和反馈，进而体现出平台的功效和应用价值。例如，在小学数学教学之前，可以有针对性地通过微信群模式对于数学教学的相关内容和纲要进行相对应的指引，让学生根据相对应的内容进行更切实有效地预习，通过互联网信息技术让家长通过微信群充分了解相关信息，然后对于学生进行相对应的指导，这样可以体现出更为显著的家校共育和数学学习效果。同时也可以通过微信群和相关客户端的形式，提出相对应的建议和要求。在安排学生任务的同时，能够实现网络平台的便捷与信息化，可以准确的反映学生们的实际学业状态。家长进行针对性的教育指导，了解学生在学校的具体情况和数学学习过程中存在的问题，然后进行精准有效的指导和推动，这样可以显著提升学生的数学学习效果。

二、在小学数学教学过程中进一步有效融入家庭中可能遇到的实际生活问题

将小学数学课程与家庭共育课程在深度结合的过程中，有针对性的介绍了与家庭教育方面密切相关的实际家庭情况，从而更加表现了二者的内在联系，使孩子们从家庭的生活经历中，更加全面地体会到了小学数学的有关知识点，在掌握有关知识点与方法的基础上处理了家庭日常生活中出现的相关难题，这才能更加有效调动了他们的数学学习积极性，同时也提高了对数学难题的处理水平。

例如，在对数学应用题进行教学的过程中，教师可以创设出相对应的家庭生活场景，例如，父母带孩子去超市购买东西，让学生针对物品的价格进行计算。如购买了3盒牛奶和4斤苹果，其中牛奶一盒为9元钱，苹果一斤为4元钱，共花了多少钱？通过这样的问题创设，让学生回想到和家长共同购买商品的情况，在头脑中构建相对应的生活情景，这样可以体现出生活情境再现的效果，同时也体现出家校共育的深度融合作用。以此让学生对于数学知识有更大的兴趣，体现出数学知识的实践应用，进而为其学习效率的提升提供必要保障。

三、引导家长对于家庭中的数学知识内容进行相对应地指引

在小学数学教学和家校共育的深度融合方面，也可以有针对性地引导家长积极有效地创设出更利于学生进行数学学习的计算内容，让学生更积极有效的参与到家庭的数学问题计算过程中来，这样可以体现出家校共同互动的效果。例如，家长可以让学生针对自己房间的实际面积进行计算，让学生通过多边形面积计算方法，对于具体使用面积进行精准计算，这样可以激发和调动学生的积极性，主动性，使其更有效的融入到面积计算过程中来，进而有效强化数学知识的应用效果。另外，针对日常生活中相对来说比较复杂的，如"鸡兔同笼"等密切相关的问题，还可由老师做出了相对应的回答指导，孩子们在实际问题解答过程中更充分体会到了实际生活中还存在着不少的数学现象有待进一步探索，从而能够更加引发和充分调动了他们的数学积极性，并且孩子在实际回答问题的过程中也会得到了相对应有的成就感与满足感，这对于学生的学习效果的提升有很大的激发作用。

四、有效利用家庭数学游戏的方法，让学生的数学思想得以有效发展

针对小学生来说，在针对事物进行理解认知方面往往存在一定程度的局限性，通常情况下对于游戏内容往往更感兴趣。因此，在有效融入家校共育教学模式的过程中，能够有效利用更具有趣味性的家庭游戏的形式，使中小学生自身的数学教育思想能力和解决的能力能获得一定的提升与锻炼。因此，父母在陪伴学生的过程中，可选择一些亲子游戏来培养孩子的思维能力，既加强了亲子的关系，也培养了学生自身解决问题的能力。激发了他们对学习的欲望，从而使其更积极有效地融入到实际的游戏过程中来，通过游戏的方式来学习小学数学的相关内容，这样可以取得事半功倍的学习效果。因此，在具体的游戏活动设计流程中，可利用火柴棒拼成不同数值的形式，在移动数字的过程中将其变为另外的数值，这样可以使学生对于数字更有效的记忆，强化其思维能力。同样还能够利用七巧板拼成不同的形状，使其想象力和创造力进一步激发和调动，并且联想到生活中的常见的数字，以此培养学生的逻辑思维能力。除此以外，也可利用俄罗斯方块和九宫格游戏，让学生在数字游戏过程中体会到数学经验的魅力，在游戏"数阵图"游戏过程中有效了解其中的规则，由此可以提高学生的数学思维能力，同时在宽松和谐的气氛下更能训练学生自身的数学教育核心素质。

五、结束语

通过以上的分析可以明确，针对小学数学教育工作而言，在实践的开展过程中，可以更有效融入家教共育模式，让二者实现深度融合，这样才能产生事零点五功倍的教育效果。在实施的过程中，可设置出与教学内容相对应的家庭生活教育情景，使学生的学习兴趣得以引发与调动，同时要通过家长的有效参与，创设出相对应的游戏活动，让学生在潜移默化之中提升数学素养，进而在两者的更深层次融合过程中，更有兴趣探究数学知识等相关内容，强化数学应用能力，进而为其数学综合素养的提高奠定基础。

参考文献：

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