摘要：课堂教学应该努力给学生营造一个民主的、宽松的和谐气氛，教师要建立民主、平等、和谐、合作的师生关系， 引导学生转变学习方式，培养合作、探究的能力，全面实现“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”的核心目标” 。为此，笔者探索并实践基于生活情境的高中政治课有效教学模式，努力营造快乐宽松的课堂气氛、构建民主和谐的政治课堂，全面提高教学效率，促进学生和谐全面发展。。

关键词：和谐快乐课堂；有效教学；生活资源；人格魅力

一、“生活情境课堂”的提出意义

1.实施新课程改革实践的需要：更新教学理念，以人为本，和谐师生关系，促进学生全面发展。 “一切为了学生的全面和谐发展”是新课程的核心理念，“以人为本、以生为本”是教育的价值取向。提高学生核心素养，成为新课程改革背景下政治课堂教学发展的必然选择。

2.改变政治课教学困境的需要：构建快乐和谐政治课堂，激发学生学习兴趣，挽救政治课在学生心目中的地位。传统的政治课居于传统的教材、呆板的教法而普遍缺乏吸引力。激发学生学习政治的学习热情，提高政治在学生心中的学科地位，构建一个充满阳光、富于生机活力、富于生成并不断有愉悦体验的“生活情境”是有益尝试。

3.顺应高中学生成长心理的需要：构建快乐和谐政治课堂，有利于学生在良好的学习情绪提高学习效率。《现代学校心理学》指出：“学习情绪是指个体对学习情感的意义倾向，表现为对学习的喜恶感受和体验”②。良好的学习情绪是一种积极的情绪，有利于促进智力的开发。构建“生活情境课堂”，有利于学生在愉悦的情绪中提高学习效率。

二、指向核心素养的“生活情境课堂”的探索与实践

（一）科学选择素材，有效创设情境。

1.基于学生生活。选择学生熟悉的素材，注意针对性。无论是学生的生活本身素材，还是学生关注的话题，还是学生关注的时政素材，都要注意与教学内容的结合。使情境为教学服务。

2.投入激情教学。课堂教学的过程，应该是激情的旅程。教师抑扬顿挫的语气加上丰富的肢体语言，使学生听起来轻松愉快；在一过程中，师生在感情上产生共鸣，学生获得愉快的情感体验，“激情教学”富有成效。课堂教学中，要及时发现学生智慧的闪光点，充分给予赞扬。鼓励，是激发学生学习热情的有效催化剂。这样的课堂有利于增强政治认同。

3.设置分层问题。情境服务教学，结合教学内容设置不同问题，要注意层次和递度，利于学生展开思考、分析问题、解决问题，在情境中认同观点、提高能力。

4.选择多样教法。教法要灵活、多变、新奇，避免千篇一律。我上课，有时先复习旧知识，然后讲授新知识；有时先做“现场访问”或“现场调查”，了解学生的最新见闻，用他们最熟悉的事例来创设情境，再一一展开教学，往往一开始就能“抓住”学生的心；多样的教法使同学们跃跃欲试，课堂气氛就容易被激活起来。

（二）转变学习方式，提高学习能力

1.要帮助学生实现从个体学习到合作学习的转变。合作学习是指学习者达到共同的学习目的而实现这一过程的共同努力，资源共享、取长补短、扬长避短、优势互补等都是它的表现形式。

2.要帮助学生实现从被动学习到主动探究的转变。探究学习重在体验过程，注重学生的观察、猜测、推理、交流等环节。在 “生活情境课堂”上，通过“合作探究、小组讨论、小组自学、作业对批”等丰富灵活地合作学习的方式，使学生自主明确学习目标。

（三）实施情境教学，提升学生核心素养。

在政治课教学过程中，教师要努力创设各种开放有趣的课堂教学情境，帮助学生尽快进入角色。

1.时政引入课堂，创设新闻背景情境。结合教科书的内容，有针对性选择一些社会热点或焦点，特别是就当今国内外大事要事，使时政热点与书本中抽象的理论知识形象地相结合。这种以时政事例为背景创设的情境教学，不仅使学生容易接受所学知识，而且也有利于加深对知识的理解。一个把学生带入富于变化和活力的时政舞台，是很令学生兴奋的课堂。

2. 生活引入课堂，创设生活情境。笔者特别重视选用学生自身的生活成为创设情境的资源。在课堂上，笔者鼓励学生谈自己的生活、学习中遇到的问题和困难，通过小组“合作与探究”，大讨论中寻找“解决”的方法。例如，在教学“树立正确的消费观”的内容时，笔者先让学生谈自己的感受，针对学生的看法和学生中存在的各种现象来作出分析。把学生鲜活的经验引入课堂，学生有聊天般的轻松，从而积极参与。

3. 艺术引入课堂，创设诗意情境。情境的创设还可以通过导入文学作品、美丽相片、人物故事等等，引领学生进入一个艺术的殿堂。如教学中用多媒体展示了一幅苏轼月下吟咏《水调歌头》的国画，学生深受感染，在诗意盎然的艺术情境中，学生情绪愉悦、思维活跃，积极投入。

三、构建“生活情境课堂”反思：提高教师的人格魅力，是构建快乐课堂的重要条件。

在“生活情境课堂”的教学模式中，教师人格魅力在政治教学中的发挥引领作用。教师的人格魅力是一种无形资产，具有强烈的感召力和凝聚力。教师的言谈举止，文化素养，品德情趣以及丰富的精神内涵，都对学生起着示范作用，有利于拉近师生距离、协调师生间关系，营造出轻松愉快的教育情境，最大限度地提高学生的学习效率。

结语：基于生活情境，学生有强烈的学习愿望和积极主动的合作探究意识，师生情感得到广泛交流，学生感受到教师的期望和肯定、同伴的鼓励。政治课堂教学的有效开展，有利于实现政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的核心素养。基于生活情境的教学模式在实践中还存在许多的问题和困难，需要不断改进与完善。