摘要：整本书阅读是当前小学低段语文阅读教学当中的主要方式。在新课标当中给规定小学低段阅读量不能少于5万字，但是在实际阅读当中大多数学生都没有到达阅读标准，并给学生带来了一定学习压力和学习负担。整本书阅读模式的开展是为了让学生了解阅读技巧，积累阅读经验。

关键词：核心素养；小学低段；语文；整本书；阅读

引言：新课程标准将整本书阅读纳入课堂内容以来，大多数小学低段语文教师对整本书阅读进行尝试。但是整本书阅读与单篇阅读不同，整本书阅读字数量大、人物关系更复杂、周期长具有一定难度。目前，情况来看小学低段整本书阅读活动开展并不如人意，教师应该以兴趣为出发点开展教学。

一、整本书阅读教学的意义

整本书阅读教学作为小学语文教育的重要教学模式之一，强调了阅读在语文教育中的中心地位，目的是通过综合阅读，对学生语文素养进行培养、思维能力与创新能力，增进学生身心健康，提高情感素质等、培养社会责任感，等等，实现育人目标。整本书阅读教学具有如下意义：第一点，是整本书阅读教学能有效激发学生阅读兴趣与习惯，增强其阅读能力与阅读理解能力。通过对一本图书的综合阅读，同学们能深刻地理解笔者的想法、语言与风格并重，提升自身语文素养与阅读能力。第二点是整本书阅读教学可以促进学生思维能力与创新能力培养。读书时，同学们要认真阅读和分析，了解作家的表情与想法，并要求对全书情节，角色、对事件的推理与反思，增强自身逻辑思维与创新能力。第三点是整本书阅读教学可以培养学生情感素质与社会责任感。读书时，学生能体会角色的感情、情之转折，人生百态，从这个过程中，经历了好的和坏的、成功和失败，快乐和忧伤等等不一样的情感体验，继而发展学生情感素质，增强社会责任感。第四点是指出整本书阅读教学能够促进学生身心健康发展。阅读是心理调节的好方法，它能帮助学生缓解压力，减轻焦虑、增强心理素质，增进学生身心健康。

二、小学低段语文整本书阅读策略

（一）制定有针对性地培养目标

整本书阅读目标设定既要遵循学生的阅读规律同时也要展现出整本书阅读的特点。整本书阅读属于低学段语文阅读的一部分，所以在制定目标时还需要根据新课程标准要求。培养学生核心素养是新课程标准当中的主要内容，因而教师在制定教学目标时要立足于学生核心素养。比如说，《孤独的小螃蟹》，学生在阅读过程当中可以根据不同的阅读目标选择合适的阅读方式，在阅读当中对书籍进行标记和摘抄从而提高学生的审美能力。

（二）组织表演，强化阅读体验

小学语文整本书阅读活动开展的根本目的是提高学生的阅读兴趣，使得学生可以通过阅读提高自己的文化素养。在传统教学课堂当中教师只引导学生阅读文本，但是这种教学模式很难激发学生的学习兴趣。对于这种情况教师可以利用本文当中的某个情境来弥补传统教学当中存在的短板。比如说，教师可以把文本设计成情景剧使得学生可以投入到课文的语境当中，激发学生的阅读积极性。比如说，《羿射九日》这是一篇我国著名的神话故事，选取于《中国神话故事》。在课堂教学当中教师可以让学生提前准备好一本《中国神话故事》以小组为单位选择自己比较喜欢的故事和角色进行扮演。例如，某个小组挑选了《嫦娥奔月》的故事，学生需要在表演之前去对自己的角色进行分析。在这样的角色扮演中，学生会反复地阅读文本，加深对知识点的理解。

（三）综合开展整本书阅读教学评价

在小学低段语文教学当中教师开展整本书阅读评价时不仅要注重学生的阅读结果，还要对学生的阅读过程进行客观评价，使得学生可以关注到在整本书阅读当中出现的问题，有利于学生对自己的阅读状态做出调整。教师本身具有一定的诵读知识，教师在课堂中要对学生作出更加客观的评价。在语文学科各项活动当中，多元化评价方式发挥着监督与导向作用为了推动整本书阅读活动的开展，教师要构建科学、平等的评价模式。小学整本书阅读活动评价主体除了教师还有学生与家长，不同评价主体所站的角度不同对学生的阅读评价内容也不相同。评价整本书阅读的方式较多，既可以对学生在课堂当中的表现作出评价，还可以通过其他方式来检查学生的阅读情况。

（四）阅读分享，促进思维发展

语文素养指的是学生在语文课堂活动当中所表现出来写作能力和阅读能力。小学学生在进行整本书阅读时，不仅需要对整的思想感情、写作手法、背景以及人物角色等进行研究，还可以从当中积累更多的写作素材，为之后的语文写作打下坚实的基础。阅读是一个思考的过程，在进行整本书阅读过程当中教师需要引导学生主动思考，总结自己的心得。在阅读过程当中学生需要结合自己的实际阅读情况去写一篇读后感，并在每周固定时间去举办一次阅读分享班会，让学生通过口语交流方式分享给其他同学。在分享过程当中其他学生需要认真聆听，在听别人分享之后可以说出自己的想法获得更多的阅读体验。除此之外，教师还需要对学生进行合理的指导，鼓励学生敢于发言和分享。整本书阅读分享内容还分很多种，也可以通过小组讨论模式开展，提高学生的阅读积极性。整本书阅读对于小学阶段的学生来说尤为重要，既是人类文化思想的结晶，也是老一辈留给现代人的宝贵财富。整本阅读活动的开展离不开教师的耐心引导，也离不开学生的坚定的信心，更离不开小组成员的互帮互助。

（五）开展亲子阅读提高整本书阅读效果

低年级学生的逻辑思维和阅读能力存在着一定局限性。亲自阅读是早期阅读的重要组成部分，对于学生的阅读积极性和阅读能力有一定的影响力。亲子阅读也被称之为“亲子共读”良好的阅读模式可以提高学生的阅读能力。低年级学生在完成整本书阅读时需要家长的陪伴，家长不仅能与学生共同阅读，还可以拉近与学生之间关系。同时，教师可以利用图画阅读、绘本阅读等方式来进行亲子阅读活动。

结束语：综上所述，整体阅读活动的开展要建立在学生的阅读能力基础上。阅读除了获取信息和知识之外还可以培养学生的思维，在整体书阅读活动当中教师要意识到整本书阅读活动的重要性，通过好的作品来提高学生的人文素养和核心素养。

参考文献：

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