【摘要】小学语文教师需要积极学习新课程教学改革的指导思想，引导学生认识语言文字作为当前最重要的人际交流工具以及信息的载体。教师需要引导学生重视语文文字的工具性和实用性，让学生在真实的语言教学情境中形成良好的综合阅读思维，拓宽学生的课外阅读能力，培养学生求真创新的学习精神，从而为学生未来的学习发展打下坚实的语言基础。同时教师还需要通过精心选择课外读物，着重激发小学生的读书兴趣，从而帮助学生养成读好书的良好学习习惯。

【关键词】新课标；小学语文；课外阅读；教学策略；

当前新课程教学改革不断深化的大背景下，语文教师需要按照国家在课外读物方面的相关办法和规定，从中外优秀的文学作品当中，精心选择适宜现阶段学生的课外阅读书目，不仅有效提高学生的整体阅读意识，还着重培养学生对社会主义以及革命文化作品的探索兴趣，让学生逐步形成良好的思想道德品质。并且教师还可以积极组织多样化的读后分享活动，让学生积极分享自身的阅读收获，彼此交流探讨书籍中优美文笔和故事情节，鼓励学生积极互相推荐文质优美的文学作品。不仅让学生积累了丰富的语言经验，还可以体会语言文字的独特魅力，感受不同作家在语言文字运用时的不同，从而培养学生形成对中华优秀传统文化的深刻认知。

一、精选课外阅读书籍，调动学生阅读兴趣

小学语文教师需要结合新时期学生所展现出的阅读思维以及整体阅读能力，精心选择适宜学生阅读的文章。不仅需要补充推荐趣味性的阅读书目，还可以融入丰富的历史和文化读物，向学生普及生活中的自然科学和社会科学常识。例如，教师可以结合学生的年龄特点，以及学生所展现出的阅读能力，精心选择诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、方志敏《可爱的中国》等中外优秀的童谣和诗歌。不仅有效提高了学生的整体文学素养，还让学生在阅读的过程中感受作者优美的文笔，以及其所蕴含的丰富人文精神。同时语文教师还需要与多学科的教师共同商议，共同精心选择跨学科的阅读书籍，不仅有效提高学生的整体知识储备，还帮助学生形成多读书、读好书的良好学习意识。比如教师就可以结合小学高年级的学生已经具备了丰富的语言知识基础，可以引导学生开始阅读长篇名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》以及高尔基《童年》等中外驰名的优秀文学作品。又或者教师可以引导学生阅读各类报刊、杂志等书籍，提高学生对当前社会新闻和现象的全面认知。同时教师还可以鼓励学生在阅读的过程中自主选择感兴趣的阅读文章和书籍，并且将自身的阅读心得和体会与同学进行分享，相互推荐文质兼美的文学作品。不仅在班级内部营造出良好的互动型阅读氛围，还让学生形成积极主动的探索精神，能够帮助学生积累大量的整本书阅读经验。

二、设置班级流动书屋，培养学生阅读习惯

随着国家不断进行深入的新课程教学改革，小学语文教师需要着重培养学生的整体核心素养，为学生学习其他学科课程奠定良好的语文知识基础，并引导学生树立良好的个性和健全的人格。因此教师可以在班级内部设计流动书屋，不仅贯彻执行提高学生整体课外阅读，教学政策，还可以有效激发学生的深度阅读兴趣。教师通过与其他学科教师共同精心选择适宜该年龄阶段学生阅读的书籍，并组织学生担任流动书屋的馆长，不仅提高了学生的自主管理能力，还锻炼了学生对阅读的强烈求知欲。同时教师还需要结合班级内部学生的爱好与特点，引导学生可以积极携带自身喜欢的书籍纳入流动书屋之中，与班级内部的同学共同分享自身的书籍。同时教师还需要与学生共同商定流动书屋的规章制度，避免书籍造成损坏和遗失，从而引导学生建立起明确的借阅制度，保证书籍可以在班级内部自由流通，不仅有效提升了学生的课外阅读意识，还让学生可以彼此交流对同一本书籍的阅读心得，激发学生的深入交流讨论能力，培养学生之间形成良好的人际关系。教师还需要结合流动书屋内部的书籍数量和内容，以及当前教学的主题，积极设计每周的阅读活动任务，不仅提高了班级内部学生的整体阅读意识，还培养了学生的整本书阅读技能。

三、组织阅读互助小组，提高学生阅读思维

小学阶段的学生缺乏良好的自我管控能力，教师可以组织阅读互助小组。因此教师需要结合班级内部学生的整体阅读思维以及兴趣爱好特点，将学生划分为不同的互助学习小组，并针对每个小组独特的个性化特点，布置针对性的课外阅读教学任务。然后教师可以设计整本书的学习任务群，以小组为单位共同阅读同一本书籍，从而提高学生在阅读过程中的自制力，并引导学生在指定的时间定期交流对阅读书籍内容的理解。不仅提高了学生对读书活动的兴趣，还让学生可以从多维的角度去理解书中的主题思想。同时教师还可以针对书籍中的故事情节设计探究型的教学问题，让学生在阅读探索的过程中形成良好的交流意愿，不仅共同思考教师所设计的问题答案，还可以引导学生共同查找书籍中的相关细节。从而有效提高了学生的合作探索能力，还强化了学生在阅读中对文章细节的把控。例如教师就可以引导互助阅读小组，积极搜集书中有关描写花的优美语句，引导学生将其摘抄下来。然后让学生共同探讨作者所使用的写作技巧，分析其对整体故事情节的推动作用。教师通过组织阅读互助小组的方式，不仅让学生积累了丰富的阅读知识储备，还强化了学生的整体阅读意识，促进学生形成良好的综合语文阅读能力。并且教师通过大量优质的文学作品，帮助学生逐步形成正确的人生价值观念。

总而言之，伴随着我国不断进行深化的新课程教学改革，小学语文教师不仅需要教授学生课本教材中的理论知识，还需要着重培养学生的语文综合素养。教师需要引导学生建立良好的文化自信心，提高学生对语言文字的实践应用能力。教师可以积极组织丰富的课外阅读活动，不仅有效提高学生的整体阅读量，还可以锻炼学生的自主阅读技巧，培养学生整本书阅读的能力。并且教师利用学生兴趣和爱好做为驱动，构建良好的互助阅读学习小组，逐步提升学生的整体审美意识，帮助学生积淀丰厚的文化底蕴。

参考文献：

[1]蒋子悦.基于新课标下的小学语文课外阅读探讨[J].新课程：小学，2019（2）：1.

[2]叶祝英.新课标下小学语文作文教学中课外阅读的实践研究[J].内蒙古教育，2020（18）：97.