摘要：“教学评一体化”是当前教育教学中更为科学系统的教学理念，具有极高的实践价值和促进作用，将其融入小学语文教学活动当中，能帮助教师结合现有的问题，有针对性地进行完善和创新，从而全面提升教学质量。

关键词：小学语文；教学评一体化；重要意义；策略

在小学语文教学中融入“教学评一体化”教学理念，能够帮助教师解决现有的课堂问题，促使其不断完善教学策略和方式，从而打造高效语文课堂。因此，小学语文教师，一定要立足学生的长远发展，不断改进和创新教学方法，使其完美契合学生的内在需求，打造更有价值的教学课堂，以提升教学有效性。

一、聚焦成效，制定更合理的教学目标

首先，语文教师要以新课程标准为基准点，以其制定的系统目标，深度研读，并结合实际情况，延伸出更符合课堂发展的教学目标；其次，目标一定要科学院合理，要充分契合学生的认知规律、兴趣爱好以及学习成长，以提升学生的综合素养为落脚点，并与“教学评一体化”理念进行深度融合，通过“教而定学，学中有评”，全面培养学生的语文核心素养；最后，教师还要结合实际教学内容，最终确定“教学评”的内容，向课堂要成效，设置有针对性、实效性的教学方案。

例如，在教学《题西林壁》这篇古诗时，教师就可以结合“教学评一体化”理念，给学生制定几个教学目标：

1.通过自己学习生字，能准确、流利、并有感情地朗读古诗。

2.利用语言，尝试描绘作者所描绘的画面。

3.找出古诗的中心句，仔细阅读和思考，尝试描述作者想要表达的思想感情。

给学生布置这一系列问题，环环相扣，步步推进，并凸显出“教学评”的功能和作用，

如，“让学生自己学习生字，正确、流利的阅读古诗”，这无疑是对学生阅读能力、情感表达的锤炼，而这一目标也是对学生的阅读、表达能力的评价，而“自主想象作者所描绘的画面”，是对学生想象力的考验，是对其思维水平的评价；而“学生尝试品评作者的思想情感”，无疑是对学生鉴赏水平的测试，对其综合素养的评价。

在评价学生这些能力过程中，学生能在其中清晰发现自己在某些方面存在的问题，随后激励他们主动完善该方面的缺陷和不足，自然也能循序渐进提升他们的能力和素养。

二、开展主题教学，让学生更自主的去成长

在小学语文教学中开展主题教学活动，对于培养学生的语文核心素养有重要的影响作用。教师可以尝试以课文内容为主题，结合“教学评一体化”教学理念，让学生通过自主阅读、自主思考、自主评价又或相互评价，将课堂的主动权以及话语权交给学生，让学生在自由空间中相互约束、相互帮助，共同进步。

例如，在教学《中华之崛起而读书》这篇课文时，教师就可以组织学生开展“爱国宣言”“爱国接班人”等主题活动，首先，让学生结合本篇课文的写作背景，掌握课文所描述的事件，深刻体会周总理强烈爱国主义情感。

如，在活动中，教师可以要求学生结合焦点时事，大胆说出自己想要对祖国说的话，如，该怎么看待“明星移民问题”，教师可以将学生按照4-6人为一组，将学生分成多个小组，并且给每个小组配置一个有责任心的组长。要求各个小组通过合理交流和讨论，总结出一套有价值的说辞，并派代表进行发言；

待各个小组发言结束之后，教师可以要求各个小组再次进行讨论，对各个小组的说辞体系给予其评价，发表自己的看法。

将课堂的主动权、话语权以及评价自主权，交给学生自身，以实际课文内容为模板，组织学生开展相应的主题类活动，全面拓展学生的学习空间，在教学相辅的情况，组织学生开展互评活动，能够激发学生的学习积极性，也能完善和优化教学体系，对于学生的综合成长大有裨益。

三、改善课堂结构，优化教学过程

想要提升学生的学习成效，首先要做的就是优化课堂本身，改善学生的学习环境，随后，教师就要再次基础之上，结合“教学评一体化”教学理念，完善现有教学体系，并找出现阶段存在的教学问题，最后，采取更有针对性的教学手段优化这些问题。在实际教学过程中，教师可以适当凸显教学评价的作用和价值，鼓励学生做教学评价的主体，鼓励学生积极参与教学评价活动，在发展学生学习能力、思考能力的同时，也能促进其实践能力的提升，进而提升他们的语文综合素养。

例如，在教学《观潮》、《爬天都山》及《美丽的小兴安岭》等现代文时，教师就可以结合“教学评一体化”的教学理念，全面优化教学过程，如“辨析题目→感知文章大意→自主划分段落层→自主品评关键语句和段落→归纳和总结中心思想”的程序，随后，在阅读大纲的基础之上，在给学生布置以下教学任务：如描绘故事背景、赏析经典语句、列举生活实例、表达思想情感、自我评价和相互评价等。

其中，让学生结合自己的生活经验，能够给予学生一定的熟悉感和归属感，增强了课堂教学的实践特性，而自我评价以及相互评价，则能让学生在平等交流的平台上，实现学生共同进步，教学评并轨而行，促进语文课堂教学质量提升。

总之，“教学评一体化”教学理念是当前较为科学的教学理念，应广泛应用到小学语文教学实践当中去。因此，一名合格的语文教师，应当明确自身教学职责，立足学生的年龄特点、认知规律，着眼于学生的长远发展，不断优化课堂结构、改善教学方式，从而打造高效语文课堂，助力学生全面发展。

参考文献：

[1] 小学语文“教、学、评”一体化的探索——以《总也倒不了的老屋》一课教学为例[J]. 陈硕. 基础教育论坛. 2021（29）

[2] 探究小学语文“教学评一体化”教学应用策略[J]. 钟淑芳. 课外语文. 2018（18）