摘 要：随着高校教育的不断发展，线上线下融合式教学模式得到了广泛应用。针对线上线下融合式教学的特点，本文分析了C语言上机实验融 合式教学存在的问题。在实际教学中，对C语言上机实验的线上线下融合式教学做了有益的实践探索。

关键词：线上线下融合式教学；C语言上机实验；教学模式改革

随着互联网和信息技术的飞速发展，高校教学模式的改革面临极大的挑战，急需改进创新。目前我国高校课程的创新教学模式，是借助教育教学平台，开展线上线下融合式教学。这种融合式教学，充分发挥线上线下教学的优势，使得教与学更加方便高效，极大地推动了高校教学模式的改革。而线上线下融合式教学展示的以学生为主体，教师为主导的实时高效的特点，在C语言上机实验教学中，进一步培养了学生的动手能力和实践操作能力，提高了学生的计算机应用水平。

1.线上线下融合式教学的特点

线上线下融合式教学是指在传统线下课堂基础上，利用互联网教育教学平台，以数字信息技术为媒介，通过电脑、手机等个人智能终端设备，实现线上线下交互式学习的方式。线上线下融合式教学具有新时期、新技术显著的特点。

1.1线上线下融合式教学包容开放，视野广阔

线上线下融合式教学方式不受时间和空间的限制，方便高效，为教师和学生都提供了更广阔的天地。常用的互联网教育平台如雨课堂，腾讯会议，腾讯课堂，钉钉等，资源丰富，系统较成熟。教师可以添加更多的教学资源，评价方式也借助平台数据实现多元化和个性化。学生通过平台可以学到更多知识，得以取长补短，合理分配时间和精力。

1.2线上线下融合式教学有利于教师改进和创新教学方式

线上线下融合式教学要求老师是指导者也是服务者。教师改进线下教学常用的教学方法，探索和创新教学方式，有效利用网络教育平台的资源和技术，提高学生学习的深度和广度，利用网络教育平台数据，了解学生学习情况，从而制订更有针对性的教学方式，以学生为中心进行设计并实施教学。

1.3线上线下融合式教学有利于培养学生的自主学习能力

线上线下融合式教学，以网络信息化技术为基础，着重培养学生自主学习的能力。互联网资源非常丰富，线上线下融合式教学，能够让学生认识到学习方式的多样化。可以不分时间和空间地参与到学习中来，从而提高学生的学习兴趣。线上教育平台的资源可以随时回放，有利于课程衔接，进一步培养了学生的自主学习能力。

2．C语言上机实验的线上线下融合式教学存在的问题

C语言是高校开设的较普遍的一门计算机语言类基础课程，学生通过C语言的学习，能够编写具有良好结构化程序设计风格的综合性程序，掌握计算机的实际应用。C语言课程分为理论教学和上机实验，其中上机实验占有较大的课时量和较高的成绩比例。C语言上机实验具有动手实践性很强的特点，在线上线下融合式教学实践中存在一些问题。

2.1缺少面对面的交流，难以及时掌握学生学习状态

线上线下融合式教学解决了处于不同地域的问题，但由于缺少面对面的交流互动，导致教师难以实时感受到学生学习状态，从而适时调整教学进度，对于学生是否已掌握重点难点的感知具有滞后性。线下教学能够构造学生熟悉的学习整体大环境，具有浓厚的学习氛围，教师对学生也会产生言传身教的教学效果。线上教学缺乏这种学习大环境，教师很难及时判断学生的真实学习状态。这是线上线下融合式教学需要注意解决的重要问题。

2.2对于自控力较差的学生，难以保证学习效果

学生各自情况不同，学习态度存在较大差异，由于线上线下融合式教学具有灵活性，对于自控力较差的学生，难以保证学习效果。他们课上不能集中精力，课后又不能投入时间回看，导致学习效果不好。或者学生学习理论知识，感觉学会了，但动手编程，又无从下手。所以需要教师改进教学方式方法，激发学生学习兴趣，增强学生学习自主性。同时，在线上线下融合式教学的上机实验中，合理设计教学目标，增强实践性和趣味性。

2.3传统的考核方式和评价机制需要改革

网络教育教学平台生成大量数据，这使得改革创新现有的考核方式和评价机制，拥有更好的条件。C语言上机实验具有较强的动手实践性，尤其线上线下融合式教学方式的应用，传统的考核方式和评价机制已不适用。建立合理的考核方式和评价机制，才能适应教育形势的发展，更好地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，提高学生的计算机应用水平。

3．C语言上机实验的线上线下融合式教学探索

培养具有高素质的计算机技术水平的合格人才是高校肩负的光荣使命，至少掌握一门计算机编程语言是对高校理工科学生的基本要求。C语言是常用的计算机初学入门语言，C语言上机实验是掌握C语言的不可或缺的重要环节。针对C语言上机实验本身具有的实践性和动手操作性，在教学实践中进行了相应探索。

3.1采取分组调动学生积极性

教师可以把学生分成若干小组，各小组由学生自己选出组长，或由教师根据了解的情况选派组长。要求组长认真负责，喜欢计算机知识，学习热情高。组长既是教师和小组同学之间的联系人，也同时起着贯彻教师的上机实验教学理念，帮助动手能力较差的同学跟上进度的作用。学生在小组内各抒己见，相互补充，促进全面思考。学得较差的学生还可以在学得较好的学生的帮助下，扫除程序编写的基础性障碍，如文字标点的错误等。通过线上线下讨论等环节培养学生沟通表达、互相合作的能力。

3.2充分发挥教师的引导者作用

C语言上机实验的线上线下融合式教学，不是简单的机械式相加，而是有机融合。在每个实验过程中，教师根据学生完成情况和整体进度，随时提出有针对性的问题，并及时给予学生反馈，以掌控程序编写的进程。上机实验过程中，有规律地由各组组长汇报进度，归纳遇到的具体问题，教师及时解决问题。教师分阶段地抽查每组一或两名学生，检查进度，对有共性的问题统一回复，并多次强调每次实验的重点和难点，加深学生印象。

3.3改进考核方式和评价机制

由于教学形式的多样性，线上线下融合式教学模式正在探索更有效的教学评价方式，适当增加动手操作能力在成绩中所占比重。应用和推广在线答疑、电子作业、题库建设等，提高学生的动手实践能力。网络教育教学平台大量的后台数据，为改革和创新C语言上机实验考核方式和评价机制，提供了坚实的物质基础。

4.结束语

在互联网和信息技术高度发展的今天，线上线下融合式教学，将教师从传统的教学模式中解放出来，同时提升了学生自主学习能力。教师通过了解学生个性化需求，提高学生分析问题、解决问题的能力，发展学生创新能力，实现优秀教学资源的共建共享。而线上线下融合式教学方式，在C语言上机实验教学中的应用，提高学生理论联系实际的动手操作能力，激发学生探索和创新精神，为培养学生具有较高的计算机应用能力打下了坚实基础。

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