摘要：随着时代的进步，我国的教育水平也在不断提高，而在素质教育理念下，高中生物教学评价成为高中生物教学的重点，教学评价作为教育的重要组成部分，其目的在于促进学生学习，培养学生核心素养，提高学生综合能力。在核心素养下，如何优化高中生物教学评价是值得每一位生物教师深入思考的问题。本篇文章主要对核心素养下高中生物教学评价进行介绍，分析核心素养下高中生物教学评价的重要性，探究核心素养下高中生物教学优化策略，以供相关人员学习参考。

关键词：核心素养；高中生物；教学评价策略

一、核心素养下高中生物教学评价概述

随着核心素养的提出，教学评价的改革也在不断深入，生物学学科核心素养是学生通过学习生物学知识与技能、学会学习和终身发展，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，生物学学科核心素养主要包括生命观念、科学探究和社会责任。生物教学评价的意义：促进学生学习，培养学生正确的生物价值观和正确的学习方式；促进教师专业成长，提高教师教育教学能力；促进教育改革，推进课程改革，发展素质教育；促进国家发展，推动科技进步，建设创新型国家[1]。

二、核心素养下高中生物教学评价的重要性

高中生物教学评价是在新课改的背景下，对学生学习和教师教学质量的综合评价，是一种科学、客观、公正的评价。在高中生物课堂教学中，教师不仅要对学生进行生物知识和技能的教育，还要对学生进行相关情感和价值观方面的教育，为学生今后的发展奠定基础。因此，教师要做好高中生物教学评价工作，不仅要为学生提供良好的学习环境和氛围，还要通过评价提高学生对生物知识的掌握程度。新课改要求教师在进行教学活动时，不仅要注重对学生基础知识和基本技能的教育，还应该关注学生综合能力和核心素养方面的发展。在高中生物课堂教学中，教师可以通过多种方式对学生进行评价，包括传统的纸笔测试、小组讨论等。但是随着新课改不断深入发展，教师也应该根据实际情况制定出合理有效的评价方式。在进行评价时，教师可以将不同评价方式相结合起来进行综合评价，从而促进高中生物课堂教学质量的提高[2]。

三、核心素养下高中生物教学评价优化策略

（一）创设信息化教学情境

课前，教师制作信息化教学情境：1、课前准备。课前教师要对教材进行深度研读，明确课程标准要求，设计好课堂教学目标和内容；通过利用多媒体、网络、视频等手段创设信息化教学情境，激发学生学习兴趣。2、课中。教师要引导学生通过自主探究、小组合作等方式掌握学习内容，并进行课中评价。如在教学“生态系统及其稳定性”一节内容时，教师可设计趣味实验，引导学生在实验中得出结论，然后引导学生利用信息技术创设信息化教学情境进行讨论交流和总结归纳。通过师生、生生之间的交流互动和小组合作探究等方式，构建完善的学习体系。3、课后。教师要指导学生对课堂学习进行总结与反思，如“细胞工程”这一内容结束后，教师可布置课后作业，实现知识的巩固[3]。

（二）发挥学生主体作用

在高中生物教学中，教师应当转变教育理念，以学生为中心，为学生提供多样化的教学评价方式。新时代下，高中生物教学评价应立足于学生核心素养的培养，以促进学生的发展为根本，在教学过程中有效发挥评价的引导、诊断、激励和发展功能。作为高中生物教师，要对课堂教学进行评价，对学生进行评价，让学生成为课堂教学评价的主体，在新时代教育背景下不断地创新教学方法，在课堂上充分发挥学生的主体作用。在进行高中生物教学时，教师要想提高学生对生物学科的学习兴趣，培养学生的综合能力与学科素养，就需要不断优化教师的教学评价标准。在高中生物教学中，教师应当改变以往传统的考试评价标准，根据实际情况进行调整和完善。对于不同层次的学生采取不同的评价标准，使学生能够获得更加全面化、多样化的评价。只有这样才能够保证每一位学生都能够在生物学习中得到更好的发展[4]。

（三）创建多元化评估机制

1、评价内容的多元化。随着我国教育改革的不断推进，核心素养这一概念逐渐进入了高中生物课堂教学之中，并受到了广大教师的关注。所谓核心素养是指学生在高中生物课堂中应具备的基本能力，包括社会适应能力、科学探究能力、问题解决能力等。核心素养是学生在高中生物课堂中应具备的综合素质，其目的是为了培养学生适应社会发展的能力。教师在进行生物课堂教学时，应充分考虑到学生在这一方面的需求，不断调整教学内容，创新教学方法。2、评价方式的多样化。教师在进行高中生物课堂教学时，可以采用多元化的评价方式，首先是形成性评价，教师应在课堂教学结束后，通过学生课后作业完成情况、学生课后访谈、课堂观察等方式对学生进行综合评价。其次是终结性评价，教师可以将学生平时作业完成情况与考试成绩进行对比，进而判断学生对生物知识的掌握情况。在对高中生物课堂教学进行评价时，教师应充分考虑到不同层次学生的需求，高中生物教师可以采用多元化的评价主体，将不同层次学生纳入到评价中来，例如可以采用自评、互评和教师点评等方式对学生进行综合评价。此外，教师也可以通过向其他同学或家长了解其在课堂上对知识的掌握情况等方式对学生进行客观评价[5]。

结语

综上所述，在进行高中生物教学时，教师应当结合学生的实际情况和学习能力对生物学科进行合理、有效的评价。可以将小组合作学习方式应用于生物教学中，这样能够提高学生自主探究、合作学习等方面能力。教师可以根据学生实际情况为每个小组分配不同的任务，并对任务进行检查和验收，这样既能够提高学生的学习积极性，也能够有效提升课堂效率。

参考文献：

[1]胡玉凤.核心素养背景下高中生物教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2023（03）：191-193.

[2]陈琴.在高中生物教学中提升学生核心素养的策略探究[J].考试周刊，2023（04）：117-120.

[3]刘西芹.基于核心素养培育的高中生物教学策略探究[J].学周刊，2023（06）：94-96.

[4]边振东.基于核心素养导向的高中生物教学策略分析[J].智力，2023（02）：163-166.

[5]沈阿娟.高中生物教学中“生命观念”核心素养培养策略分析[J].试题与研究，2022（34）：13-15.