摘要：中职物联网技术应用课程教学对于提升物联网专业中职学生的学习兴趣和学习能力以及端正学生学习态度具有重要意义。但如何进行教学改革，提高课堂质量，已成为中职学校亟待解决的问题。为此我校在21级普专班开展 “有用、有趣、有效”的“三有课堂”试点，从能力本位教学理念的转变、与岗位标准对接的教学内容选择、调动学生主动参与学习的教学策略、依据学情因材施教制定教学目标以及从突出“三有课堂”的教学评价标准改革方面入手进行实践研究，取得良好效果，本文以21物联网专业普专2班物联网技术应用课程为例介绍“三有”课堂在我校的开展成效。

关键词：中职物联网技术应用，“三有课堂”，教学改革。

一、引言

中职物联网技术应用开设在物联网专业一年级第一学期，学生群体主要为中职学校的新生，通过多年的教学经验及学情分析，这些新生在以往的学习自觉性普遍偏低，对学习的兴趣不高，并且普遍对学习有畏难心理，这些都给中职物联网的教学带来一定的难度。学校在暑期组织教师培训时，对“三有课堂”的教学方法进行为期一周的培训，教师们初步掌握一套切实有效、易于操作的教学方法，培训中发现“有用、有趣、有效”的“三有课堂”，在提高中职学生的学习能力、学习自信心和学习兴趣，端正中职学生的学习态度的同时，让学生在愉快的学习氛围中轻松掌握学习知识，能够最大程度地激发学生的学习兴趣和创造力，锻炼学生的实践操作能力，提高学生的自主学习能力。带着学习培训的成果，我校开始对普专班开展“三有课堂”的试点工作。从我校近两年“三有”课堂开展试点来看，效果较为明显。学生课堂活跃度以及对知识的掌握均有了很大的提升。

二、“三有课堂”的相关介绍

2.1 “三有课堂”的提出背景

在《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中关于深化教育领域综合改革方面明确指出，要深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。要达到此目标，必须创新人才培养机制，必须从人才培养的主阵地——课堂入手。通过近5年的教学经验总结发现，中职学生普遍缺乏良好的学习习惯和主动学习的欲望，厌学情绪比较普遍。通过对我校学生的观察和调研发现，多数学生爱动不爱静，爱上操作性强的“动手课”，不爱上用脑思考的理论课。学生课上无法集中精神，睡觉、讲话等是常态，为了提高课堂效率，结合教师培训，提出了“有用、有趣、有效”的“三有”课堂教学方法。

2.2 “三有课堂”的内涵界定

“三有”课堂教学模式是由北京昌平职业学校独创并广泛应用于中职教育的一种新理念和新方法。具体来说，“三有”是指有用、有趣、有效。“有用”是指学习内容对学生将来的就业创业职业发展有用处，对学生的未来生活幸福有裨益。学习方法有利于培养学生学习能力的同时，培养学生沟通合作创新意识和精益求精的工匠精神。“有趣”是指学生在学习过程中态度积极，乐于学习，课堂活动参与度达90%以上。“有效”是指学生掌握了知识和技能，每个学生都有不同程度的成长进步和收获，达到学习目标，同时也提升了相应的职业素养。

三、基于“三有课堂”的教学改革实施过程

以深入学习能力本位为教学理念，贯彻学生主体教师主导的课堂原则，理解认识到能力本位的实质是要求教师在整个教学过程都要以学生为中心，要以学生专业能力、方法能力、社会能力的提高为出发点，通过校企合作产教融合，结合岗位标准，将真实工作任务转化为教学任务，按照课程标准，整合教材、专业信息等，确定有用的教学内容，并根据学生的学习基础、学习习惯以及个性特点，选择适合的教学方法，比如小组合作、自主探究、人人参与以及活动游戏等教学方法，并充分利用信息化教学资源和手段，调动学生主动参与学习的兴趣；确定了有用教学内容、有趣教学方法及教学手段后，教师进行精心的教学设计，并开展课堂教学，最终达到预期的教学目标，也即实现了能力本位的教学观。

3.1结合岗位标准及专业特点提升课堂的“有用”性

职业教育与产业、行业紧密相关，教学内容需要随着市场变化及时调整。教师上课要根据岗位标准及专业特点来选择和整合教学内容，突出教学内容的有效及有用性。以中职物联网技术应用教学为例，教师在讲解感知层及其应用模块中，为了达到中职物联网技术应用课程标准，教师在教材原有的基础上，引入实际案例，如教师可以在学生掌握条形码、传感器、RFID技术以及生物识别技术之后，让学生分组去寻找身边的感知技术，最后把结果整合汇聚。作为本节课的内容，并配上微课、短视频、希沃小游戏、布置拓展练习任务等使学生能够直观感受感知层技术的魅力，便于学生的学习和掌握，从而提升学生的知识理解能力和技能操作熟练度。在这样的教学过程中，教师通过引导学生进行拓展练习，能够帮助学生将所学知识和技能融会贯通。

3.2结合学生学习特点提高课堂的“有趣”性

众所周知，进入中职学校的学生基本上都是中考失利没有考上高中的学生，甚至还有部分学习成绩差不想继续上学，没有参加中招考试的学生。他们在以往的学习中遇到的困难和挫折比较多，甚至被社会、老师、家长和同学视之为不会成才的群体，因而在学习上缺乏信心也是最正常不过的事情了。面对这样的学生，教师必须准确掌握分析学生学情，了解学生原有知识基础及他们对知识的实际接受能力，熟知学生学习特点，在选择“有用”的教学内容的基础上，选择学生愿意接受、能够主动参与到课堂教学活动中的教学方法，这样才能达到较好的教学效果。本文仍以中职物联网技术应用为例，教师在讲授网络层及其应用中的移动通信技术的时候，就可以结合学生的学情分析，选择适当的教学方法，提高课堂趣味性。比如探索移动通信技术的发展历程以及每一个阶段对应的技术标准，利用“查一查”“练一练”等课堂小游戏进行巩固强化练习，并对完成度较高的小组分发奖品以资鼓励。学生在学习、讨论、思考、演示、评价中掌握知识，锻炼能力，体现了“做中学”的教学理念。整个学习过程是紧张的、有目的的、有趣的以及有收获的。

3.3结合教学目标提高课堂的“有效”性

根据教学教学理论中的最近发展区理论，课堂教学目标应该设定在学生的下一个发展阶段，不要设定在已有的发展阶段，也不要设定在下下一个发展阶段，最好是学生“跳一下能够摸得着的地方”。不跳就摸得着，没有挑战性，学生会觉得无聊，课堂无效；跳了还是摸不着，会挫伤学生自信，课堂仍无效。教师依据学生基础和特点，参考课程标准，按照教学内容来制订科学合理的知识目标、能力目标和素养目标。采用有趣的教学方法和多样化的教学手段，确保课堂信息量足够、学生互动的活力度足够、同学互动的参与度足够，让学生在紧张而忙碌的状态中听懂、学会、能干，每名学生都有进步、有提高，这样的课堂才是真正有效的课堂。例如中职物联网技术应用一课中，举例传感器的应用，教师根据学生生活中传感器的应用，制订如下三维教学目标：知识目标--了解传感器的概念；能力目标--理解传感器的工作原理；素养目标--根据传感器在老年人中的方便应用，引导学生传承孝心。教师采用灵活有趣的教学方法，结合切实有效的综合评价方法，师生教学活动在愉快的氛围中开始，在有序有效的过程中结束，很好地实现了教学目标。

四、总结与不足

在我校“三有课堂”实践试点中，突出教师的“教”和学生的“学”是一体的，因为只有师生配合到位、互动到位、主导与主体关系和谐，才能实现真正的“有用、有趣、有效”。同时“三有课堂”的实践探索，使得教师能够更深刻地理解教学中教师的“教”和学生的“学”。教师课前设计“有用”的教学内容和方法来“教”，学生课堂上在“有趣”的教学过程来“学”，在师生的互动中生成知识，提升能力以及职业素养。“三有课堂”的教学还要求教师无论在课上还是课下，都要关注学生，而且不仅要关注学生的学习情况，也要时刻关注学生的心理状态。这就要求教师需要全方位了解学生特长、特点，完全掌握本班学生的学情，以便能找到更适合他们成长的教学内容和方法，把学生的关注点吸引到课堂的学习中，实现课堂寓教于乐的最终目标。

不足：“三有课堂”在我校的改革试点工作中取得了很大的成效，受到领导和学生的一致好评，但也存在一些问题，例如：教师的课前、课后工作量增加，课堂持续创新性不够，学生不能够始终保持高度配合，鼓励措施比较单一等。在今后的教学过程中，还要继续挖掘探索出适合授课班级学生学情，采用不同方式进行多方位课堂创新。

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