摘要：双减政策的出台，对我国教学提出了新的需求，基于此背景下，小学教师要重视并有效进行作业的设计和布置，优化自身教育理念及方法，提高作业总体质量，提高学生学习能力。本文主要围绕双减政策下的小学数学作业设计及布置策略展开探讨和分析，以期为优化小学数学教学质量建言献策。

关键词：小学数学；布置；双减政策；设计策略；教学理念

引言：科学的作业设计，对于提升小学数学教学质量十分关键，可帮助学生更好地记忆和理解所学知识，在课后进行查缺补漏，完成作业的过程中，也可以明确自身学习存在的问题，并及时进行改正，掌握更多有适宜的学习方法。教师在批改作业期间，也可以进一步了解学生。由此，基于双减政策，教师要优化教学观念，开展更高质量的数学作业布置和设计。

一、双减政策概述

双减政策强调全面育人，旨在推动立德树人根本任务的开展和落实，基于此背景下，学校教学要重视优化观念，改良课堂质量，优化作业水平。遵循以生为本基本原则，在降低学生负担的前提下，引导学生掌握多种适宜的学习方法，优化学生综合素质，推动其多方面全方位发展[1]。

站在学生角度，这一政策促使学生能够实现更为均衡的发展，对其综合素质提升十分有利。确保数学作业的质量及科学性，可在降低学生课业压力的同时，强化其自我管理及自主学习意识，养成优良的学习习惯，提高探索生活中数学的能力，对提高成绩和学习能力均十分有效。

二、基于双减政策下的小学数学作业设计与布置的策略

（一）作业内容生活化

数学本身属于一门较为抽象的学科，对于小学阶段的学生来讲，学习难度较大，但数学也和实际生活存在密切关联，教师可基于这一点入手，在作业设计中融入生活化元素，通过生活化的情境，引导学生根据问题进行思考，促使学生能够自主利用所学知识进行问题的处理，了解到生活和数学间的密切关联，有助于激发学生的探究和自主学习兴趣。基于生活化内容开展作业设计的目的在于，引导学生将所学知识和实际生活联系在一起，帮助学生更直观地理解课本中抽象的知识，了解到数学源于生活。

以《长度单位》一课为例，学生在首次接触各种长度单位时，势必会遭遇许多困难，教师在进行作业设计时，可基于如下几个方面进行考量：首先，可要求学生在自主利用工具，或者求助父母的前提下，对家中的桌子、书本及电视等，进行高度和厚度等的测量；随后，要求学生基于测量的结果，对比各物体的长度。通过此类作业设计，可帮助学生在全面认识身边物体长度单位的同时，也可以促使学生养成在生活中探索数学的优良习惯[2]。

以《百分数》一课为例，教师在进行作业设计时，可进行如下考量：首先，要求学生探索身边涉及百分数运用的场景；随后，要求学生描述食品包装上标注的“25%果汁含量”的意义；最后，要求学生自主查询资料和寻求帮助，了解并计算家中本月和上月所用电量的多少，并将其差值利用百分数表示出来。通过此类引导，学生对于百分数的含义会拥有更为直观的认识，也可以掌握如何利用百分数表达生活信息，明确数学在生活中的价值，帮助学生更好地了解数学的乐趣。

（二）重视利用实践

利用实践引导学生开展数学学习，促使学生们积极地了解和探寻身边的数学，可使得学生更好地巩固和灵活地应用所学知识。在引导学生学习《长度单位》一课时，会涉及到长度单位的换算，学生在换算期间极易出现混淆单位的问题，日常练习中也极易涉及此类问题，包括将冰箱的长度单位记成分米，或者将矿泉水的单位记成米等，重复的进行机械式的公式背诵，虽然可以加深学生印象，帮助其进行记忆，但在实践练习中，很难实现对知识的灵活运用，更遑论举一反三，随着所学知识数量的增加，会导致学生无法理清逻辑思路，提高错题率。

导致此类问题产生的除了机械记忆方式的影响，也和学生生活常识较少有关，尚无法建立完整的长度单位概念。基于此，教师在进行作业的设计和布置时，便可以融入实践作业，如，教师可为学生布置“大家一起来合作”的实践活动，可要求学生和家长，或者和其他学生共同完成活动，具体要求包括：其一，找到伙伴进行探究；其二，明确自身及伙伴任务，相互配合，对目标物体进行测量和比较。如此一来，学生的团队合作意识可以得到锻炼，且能够更了解分工合作的重要性。

（三）注重文化渗透

数学存在较高的人文价值，结合历史实践可知，诸多数学家越过千难万险，潜心钻研，方推动了数学的不断发展和升华。小学数学教师要在作业设计和布置期间，注重融入数学文化，促使学生能够了解数学背后的精神和文化价值，优化数学理念，深化知识内涵。以《圆的面积》一课为例，教师在进行面积公式推导前，可通过微课或者故事导入的方式，促使学生了解历史上数学家们在探索圆的面积的过程中，经历了哪些事件，发生了怎样的故事，其中，可通过几何画板，在课堂中为学生再现“割圆术”，促使学生直观地感受圆分割及拼接的神奇，并可以开展如下的作业设计操作：

其一，结合“割圆术”，尝试独立开展圆的面积的公式推导；其二，提出问题，如：推导期间，收获了哪些经验？通过如此开展作业设计和布置的方式，学生可以自主探索和推导圆的面积公式，且能够对知识涉及的数学文化进行探索和了解，促使学生对于圆面积相关知识的了解和学习更为具体化，且可以通过自主推导，探索其他新的知识等。此类方法可帮助学生创建更为新颖、完整的数学知识印象，帮助其建立知识探索的体系，培养其探索和学习兴趣，优化其数学综合素养，体现数学文化价值。

结语：综上所述，基于“双减”的影响，在进行小学数学作业设计期间，教师要转变自身理念，优化教学方法，结合学生实际影响和对应政策要求，在确保作业有效发挥作用的同时，提升其合理性与整体质量，帮助学生在课余时间也能实现有效学习，对推动学生综合素质发展十分有利。

参考文献：

[1]包春霞. 小学数学单元复习课深度学习：理解——迁移——创新——以苏教版五上“多边形的面积”单元复习课为例[J]. 福建教育学院学报，2022，23（11）：98-100.

[2]钟京佑，吴京霖，王宽明. 近10年我国几何直观素养研究的进展与思考——基于CiteSpace可视化知识图谱的分析[J]. 辽宁师专学报（自然科学版），2022，24（03）：20-25.