摘要：本文以后现代主义知识观下的高中生物教学改革路径为研究主题，首先阐述了后现代知识观的内容，然后分析了高中生物教学存在的问题，最后探索出了提升高中生物教师的现代意识、根据教学目标丰富教学内容、根据学生兴趣优化教学模式、利用科学技术助力教学过程的教学改革路径，并以2019人教版高中生物教材内容为例给出教学案例，以期为高中生物教师提供参考。

关键词：后现代知识观；高中生物；教学改革

一、后现代知识观概述

后现代主义是一种哲学导向，在教育领域表现为一种以实践论和认识论为基础的教学理念，即后现代主义知识教学观是一种知识教学观念，根据美国后现代主义课程理论专家多尔提出的“4R”标准，即丰富性、回归性、关联性和严密性，高中生物教师在教学过程中，应该关注教学内容的丰富性，即以教材内容为主，根据课程标准规定的教学目标、新高考对生物教学提出的新要求和生物学科核心素养不断丰富教学内容，为学生提供更全面的生物知识框架；回归性要求高中生物教师一方面在教学过程中应该以教材内容为核心，另一方面为学生提供的其他教学内容都应该与教材内容之间存在密切联系，即能够回归教材；关联性和严密性要求教师在教学中帮助学生建立起各生物知识之间的联系，帮助学生建立相对完整、严密的高中生物知识框架，令学生对高中生物知识具有更深刻且全面的理解，可以比较灵活地利用所学知识解决陌生情境中存在的问题。综上所述，后现代知识观作为一种比较先进的知识教学观念，要求教师在讲解知识时具备跨学科意识和整体意识，将具体的知识放置在大学科背景中展开宏观讲解，帮助学生形成比较完整的概念，例如教师在讲解基因的本质时，不仅要帮助学生了解DNA是主要遗传物质、DNA结构、DNA的复制等知识，还要为学生提供有关基因的科学研究和为基因工程做出突出贡献的科学家实际、基因研究对人类发展的意义等内容[1]。

二、高中生物教学存在的问题

首先，高中生物教学内容不够丰富，主要体现在教师以教材内容为主，很少为学生补充课外生物知识，导致学生没有形成比较完整的高中生物知识框架；其次，高中生物教学形式比较单调，教师主要采取言语讲解法为学生讲解课本知识和练习题目，单一的教学形式令学生感到疲惫，从而导致教学效率降低的问题；最后，高中生物教学存在学生综合能力较差的问题，主要表现在高中生物教师没有为学生提供与教学内容相关的科学调研、生物实验等活动，导致学生思维不够开放，动手能力较差。

三、高中生物教学改革路径分析

（一）提升高中生物教师的现代意识

随着时代的发展和教育政策的变动，教师群体应该树立现代意识，即与时俱进意识，及时跟进最新教育政策和了解先进的教育理念，优化教学方式和内容，为学生提供更高质量的教学内容。以新高考改革为例，高考不仅是我国的一项重要升学制度，更是我国人才培养方向的指路标，对高中学生来说更是有着极其重要的意义，所以高中生物教师应该根据新高考改革要求调整教学模式，新高考政策视域下，高中生物教师应该重视学生综合能力的提升，课前做好准备工作并为学生提供充足的生物实验机会，令学生在实践中深化理论知识并提升理论指导实践的能力，从而在高考中取得理想的成绩，圆满实现升学目标[2]。

（二）根据教学目标丰富教学内容

在后现代知识观的指导下，高中生物教师应该为学生提供更丰富的教学内容，帮助学生建立起更完整的高中生物知识框架，从而能够灵活选用一个或多个生物学知识解题。首先，教师根据课程标准规定的教学目标添加额外教学内容，包括图片、文字、视频等内容，以多样化的教学内容激发学生的学习兴趣。其次，为了有效解决优等生“吃不饱”、学困生“吃不了”的问题，教师可以利用线上教学视频、微课视频等丰富教学内容，即根据生物学科核心素养培养目标和新高考改革对高中生物教学提出的要求录制教学视频或微课视频并上传至视频共享平台或班级群，要求学生根据自身情况灵活选择视频观看，例如教师在完成《组成细胞的分子》的教学后，可以为学生补充组成细胞的各类化学元素对细胞活动的作用，一方面帮助学生加深印象，另一方面了解大量元素对人体产生的作用。

（三）根据学生兴趣优化教学模式

高中生物教师应该根据学生兴趣优化教学模式，利用新颖有趣的教学模式激发学生的学习兴趣，进而充分发挥学生主观能动性对教学的支持作用，提升教学效率。首先，教师应该组织多样化的教学活动，例如合作学习活动、合作探究活动或生物实验活动，例如教师在完成基因的教学后，组织学生以学习小组的形式开展“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验，指导学生利用甲基绿和吡罗红对细胞进行染色，然后利用显微镜观察细胞核、细胞质的染色情况，从而记住DNA和RNA在细胞中的分布。其次，教师应该避免“灌输式”的教学方式，应该打造课堂氛围活泼热烈的互动课堂，不断通过教学评价、师生提问、生生交流等方式实现“智慧的传播”，激发学生参与教学过程的积极性。

（四）利用科学技术助力教学过程

随着科学技术的发展，将科学技术应用于教学领域已经成为发展趋势，高中生物教师应该积极探索科学技术助力教学开展的具体措施，利用科学技术为高中生物教学赋能增效。首先，教师可以利用微课、慕课、线上教学平台等打造翻转课堂，实现学生自学和教师教学的统一，帮助学生提升课前预习和课后复习质量。其次，教师可以利用多媒体教学设备为学生播放生物科教片等，激发学生学习生物的兴趣，例如教师利用“无穷小亮的科普视频”这一系列节目帮助学生了解奇异的生物从而提升学习生物的积极性。最后，教师可以利用仿真软件开展生物实验，有些生物实验受到器材和环境的影响而无法在课堂上开展，则教师利用仿真软件令学生体验实验过程。

四、结语

当前高中生物教学存在教学内容不够丰富、教学形式比较单调和学生综合能力较差的问题，在后现代知识观的影响下，高中生物教师需要改革高中生物教学模式，为学生提供更具实践性和开放性的生物学习体验，助力学生综合素质的提升。

参考文献：

[1]孙健.后现代主义知识观下的高中生物教学改革路径[J].教学管理与教育研究，2020（13）：97-99.

[2]付建良.浅谈新课程高考改革对高中生物教育教学的影响[J].高考，2022（11）：6-8.