摘要：信息技术的发展为教学提供了多种辅助手段，老师在进行教学活动和案例设计时，应当根据时代特点，创新教学方法，丰富学生的课堂体验。对于初中阶段的学生而言，与中学阶段的音乐课堂教学模式相比，单纯的歌唱、器乐教学，简单粗略的音乐欣赏课，很难满足这一年龄段学生从音乐学习中所获得的情感需求。随着新时代信息技术的迅速发展，初中音乐课堂教学模式与时俱进，将可视化技术与初中音乐课堂教学活动相联系，能够扩宽学生通往音乐世界的大门。

关键词：初中音乐课程 素质教育 应用

引言：目前，在2022年新课程标准颁布以后，很多学校虽然增加了音乐课时，补充音乐课的内容。但是，从整体的授课分布来看，音乐课在中学的所有课程中课时占比不高。音乐课程教学过程中教师可以充分利用现代教学方法，如幻灯片、投影、视频等多媒体，使抽象的知识变得简单易解，让课堂更有活力，从而进一步优化教学环境，拓宽师生的思想，提高教学效果。所以在音乐课程传授中，就应该借助现代化的教育手段，激发学生对音乐的学习兴趣。

一、初中音乐课程教学中的不足

（一）音乐教学模式过于单一

在传统的音乐教学过程中，教师授课都是按照回顾旧知，讲授新课，归纳本节课知识点这一流程来完成教学的任务。但是音乐课的教学方式不能与传统模式完全一致，中学生因为年龄和阅历的局限性，造成了他们在学习上的困难。对于一些抽象性的知识，中学生的理解会有一定的误区，甚至完全不能理解。而在音乐这样的艺术教学中，这一问题尤为明显。在这种情况下，如果教师的教学模式过于传统和单一，更会让本就一头雾水的中学生在课堂中只感受枯燥和乏味，完全无法融入到教学之中。同时，再加上音乐学科不受重视，音乐教学基础设施缺乏等因素的共同作用，造成了中学生对于音乐知识的学习兴致缺缺。

（二）专业设备不到位

现在，音乐课的有效开展离不开相关音乐设备和现代教育技术的支持。。一般情况下，学生对音乐器材是十分感兴趣的，但大多数学校对这方面的工作管理缺失，对音乐的器材配备不足，设备安排不到位，这严重影响到音乐课的教学，俗话说良好的环境氛围是可以影响人的积极性的，设备不全，只有老师在言传身教，只是依靠音乐老师的嘴巴进行授课，是很难调动学生的积极性以及对音乐的态度，不仅如此，专业设备不到位还会影响音乐实践的能力。

二、现代教育技术与初中音乐课堂深度融合的探究

（一）多媒体辅助教学

音乐课堂使用多媒体教学也被称为计算机辅助教学，是现代音乐教师在音乐课堂中常用的一种教学手段。多媒体辅助教学可以直接明了的展示教学内容或播放音乐视频等，在音乐教学中具有强烈的感染力，会让学生们更快地进入角色。在音乐教学中，教师要根据教学内容以及学生的兴趣偏好，合理的运用多媒体辅助教学。音乐教师如果能合理得运用多媒体，学生们就会欣赏到与音乐和教学内容有关的画面，还可以直接欣赏到各类演唱、演奏视频，对所学内容产生直观的感受，能够更好的理解音乐知识，学会正确、有效的欣赏音乐艺术。多媒体辅助教学和情境创造具有密切的关系，在学习音乐的过程中，学生们首先必须了解当堂课需要掌握的内容，老师运用多媒体，把音乐所要表现的情境直观的表现出来。比如说，在《保卫黄河》教学中，学生无法直观的感受黄河的气势，自然也无法理解华夏的母亲河在中国深厚的文化背景中真正的意义，所以为了学生能够理解歌曲所表达的更深层次的情感，在同学们欣赏《保卫黄河》这首歌时，教师可以运用多媒体，播放黄河壶口瀑布波澜壮阔的景象、黄河平静时微波起伏的美丽景象。从而让学生产生一个直观的认识。

（二）利用多媒体教学设备，审美教学

新的课程理念指出，音乐课要以审美为核心，通过专业音乐设备播放音乐的方法引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，逐步养成鉴赏音乐的好习惯。在中学生音乐教育中，音乐教师们积极尝试了各种各样的教学方法。要营造一个完整的审美环境，给学生一个沉浸式的审美体验，笔者认为创设情境的教学方法最为实用，且效果显著。实施方法大体可以概括为从学生的实际审美需求出发，教师们根据教材及乐曲的核心内容来创设一个主体形象，并发散出某种场景，以此激起学生强烈的好奇心和参与感，达到理想的教学效果这样一种教学方法。”情景可以是教室的摆设、灯光效果、影视音频资料、地理位置环境等，而且创设音乐情境的方式也是因人而异，教师们可以充分发挥自己的主观能动性，创造并实践。

以《瑶族舞曲》举例，教师可以先利用ppt或视频等向学生介绍瑶族的精神信仰、服饰饮食、民族文化、传统节日、传统乐器等，让学生在头脑中对瑶族文化有个初步印象，后面在学习舞曲所表达的欢快场面时就会对瑶族文化更加直观。同时也可以让学生换上传统瑶族服饰，跟着老师一起学习简单的瑶族舞蹈动作，或学习一两句方言，让学生沉浸在课堂教学氛围内，同时感受到我们多元化的民族文化。最后，老师带领学生再从舞曲的引子部分开始，按照各主题出现的先后顺序，逐步分析音乐的节奏及情绪变化等，最终达到教学要求。

（三）基于交互式电子白板的课堂互动

在一体机时代，交互式电子白板的热度似乎不及从前，但它在增强师生互动中具有许多优势，是其他教学设备无法取代的。以笔者所在的学校为例，班级中的教学设备是一体机，专用教室配备的则是电子白板。在交互式电子白板的支持下，学生可以走到屏幕前，通过书写笔完成拖动、画线等操作，增强音乐课堂的互动性。例如在《走进古琴》教学中，老师为学生介绍古琴文字谱时，让学生们人手持一台Ipad，通过古琴APP软件，让孩子们模拟古琴演奏。这样的教学真正体现学生是学习的主体，把学习的主动权留给学生，引导他们独立思考、自主学习，达到“不教而教”的效果。

结束语

显而易见，兴趣对于学生学习具有重要的影响力。但是由于音乐课程属于副课，相比于其余主课科目，音乐课在学生心中一直处于不受重视的境地。根据学生的心理特点及音乐兴趣偏好，打破传统的“填鸭式”教学手法，运用丰富的信息技术手段，设计有趣的音乐课堂，激发学生的学习兴趣，使音乐教学中的教学目标更好地完成。在音乐教学中，不断改进教学方法、完善教学内容和评价机制，让学生可以对音乐进行自由想象和创造，使学生的音乐实践能力、创新思维向更好的方向发展，进而培养学生兴趣。让学生成为学习过程的主体，使音乐课堂丰富起来，充满活力，真正使学生感受音乐的美。

参考文献：

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[2]黎加厚，王竹立. 最终改变课堂的或许是手机——关于学生自带设备进课堂的讨论[J].中国信息技术教育，2015（20）：4-12.