【摘要】语文作业是语文教学过程中重要的一部分，所以在当前教学过程中，初中语文教师一定要注意语文作业不可以按照传统的教学模式来布置。如果按照传统的教学模式进行作业留取，就会给同学们产生很多不必要的学习困扰。因此在初中语文作业分层布置设计过程中，初中语文教师一定要发挥好主体的作用，进行语文作业分层设计策略的研究。本文简要分析了初中语文作业设计的主要方式，并且根据初中生的学习能力提出了一定的有效策略，供大家参考。

【关键词】初中语文；作业；分层设计

从初中语文实际的教学情况来看，当前有很多初中语文教师会用作业分层的方式去辅助语文课程教学，这种科学的作业设计方式对学生语文课程学习积极性的激发以及学习能力、语文思维能力的提升有着不可忽视的作用。根据目前的初中语文教学情况来看，很多的初中语文教师都会运用最新的教学方式去帮助语文课程的学习，其中最重要的学习方法，就是作业分层的教学方式。这种教学方法可以提高学生在语文课上学习语文知识的积极性，还可以帮助学生提高他们的语文逻辑思维能力。这样的教学方法在课堂教学过程中起着举足轻重的作用。

一、初中语文作业分层设计的主要方式

语文作业分层设计是提高初中生学习效率的有效方法之一，教育工作者经过长期的探索和实践研究，总结和归纳出了几种应用较为普遍且教学效果较为显著的初中语文分层作业设计的方法，大多数初中语文教师较为常用的分层作业方式主要以下面几个为主：第一种，就是要根据不同学生个体存在的差异进行不同的课堂教学。把同学们分成不同的小组，把全班同学的成绩按照上、中、下分为三部分，然后在每一个部分中都抽取一个同学，组成一个小组，这就可以让每组之间的实力达到均衡。第二种，教师可以根据初中语文作业留取的难易程度去给同学们进行不同的作业布置。第三种，就是把初中语文作业按照不同类型进行分布，让基础不同的同学完成适合自己阶段的语文作业。第四种，以初中语文作业的形式为出发点，对作业进行明确的分层。初中语文作业的分层设计不但可以帮助学生巩固课上所学的文化知识，还可以提升初中生自主学习的能力，最终达到初中生语文成绩和语文综合素养提升的目的。

二、作业分层设计可以使用的策略

（一）对初中学生进行具体问题具体分析，因材施教

在每一个班级中，同学们的智力水平都是各不相同的。他们的思维方式和成长环境是存在着一定的差异性的，因此，每个同学的学习能力和接受能力也是不同的。这就需要初中语文教师根据每个同学不同的性格和学习能力对他们的学习设计具体的教学方法，对同学们因材施教，让他们在不同的作业布置过程中能够满足自己的学习自信心。

例如，初中语文教师在带领学生学习人教版的教材七年级上学期《春》这一内容时，就可以采用分层作业设计方法去激发学生做作业的主动性。初中语文教师可以选取几种类型的作业题目供学生选择，用这种设计方式去丰富作业的形式，比如：第一，把课文当中的《读一读 写一写》当中对你来说较为陌生的字词反复写三遍（基础题）；第二，选取2～3句你认为词藻优美、内涵丰富、描写生动的句子，并说一说你的选择理由（基础题）；第三，以“春天”为主题，设计一期墙报（提高题）；第四，选择一段你所喜爱的文字去有感情地朗读并背诵下来，再把这段文字记录到你的文学积累本上（拓展题）；第五，选择一种你擅长的方式，去写一篇和春天有关的诗或者散文（提高题）；第六，另找一篇描写春天的文章，并和课文的行文风格去做对比（拓展题）。这种层次分明的作业设计可以极大提升学生的学习积极性，学生可以挑战不同程度的题目，这不但可以增加作业的挑战性，也可以使作业的形式更为多样，吸引学生以饱满的热情去完成作业，并逐渐爱上语文课程。

（二）根据语文作业的难易程度去开展作业的分层设计

初中语文教师可以把作业的难易程度来作为语文作业层次划分的依据，教师要想尽办法提升初中语文课堂的积极性，帮助语文课堂提高教学质量。语文作业难易程度的分层方式对初中生的课程学习有较好的促进作用，在进行具体的作业分层时，要关注每个学生的知识储备，才可以把这种作业分层方式的效果最大化发挥出来，去增强学生语文课程学习的兴趣和信心，是值得每位初中语文教师所推广的设计方式。

例如，初中语文教师讲授人教版教材七年级下册《最后一课》这一内容时，就可以借助作业难易程度分层策略去进行设计。在学生阅读完《最后一课》的全文时，语文教师可以根据《最后一课》中的相关知识点为学生出两套不同基础的试卷，第一套试卷的内容问题更复杂、相对较难，第二套试卷的内容较为简单、题量相对较少，难度一般，可以让学生从二者中选择一套作答，让每位学生都可以顺利且完美地完成作业，因为它不但适用于语文学习能力较强的学生，也适用于基础知识薄弱的学生。

（三）科学安排作业数量分层

教师一定要合理安排学生的作业数量，如果过度留取作业就会给学生带来很大的学习压力，容易让同学们讨厌学习。如果作业留取过少的话，没有办法帮同学们巩固知识。所以在教学过程中，教师一定要注意分层作业适量留取，从而保证学生的学习效果。

例如，在学习茅盾的《白杨礼赞》的时候，教师可以设计不同难易程度和数量的作业，让不同基础的同学去完成不同层次的作业。这样，不同层次的学生都能够在自己能力和水平范围内完成相应的不同数量的作业。

综上所述，语文作业分成设计的方法是十分适用于当今初中语文课堂教学的，初中语文教师一定要擅于优化和创新多种作业设计的方式，使其更好地运用到初中语文课堂教学之中，提升初中语文教师的课堂教学品质和效率。

【参考文献】

[1]李亚.适合的才是最好的——谈“分层作业”在语文教学中的实施[J].当代教育论丛，2015（3）.

[2]李慧玲.实施自主开放型语文作业的探索[J].新课程研究（基础教育），2008（5）.