【摘要】非虚构类文本是以传递自然和社会事实为主要目的的文本，其内容为真实发生的事件或陈述事实信息，是小学生感兴趣的人文科学类和自然科学类文本。这些文本内容符合英语课程标准提出的三大主题范畴，利用非虚构类文本开展阅读教学实践，让学生更好地认识世界，拓宽视野。

【关键词】主题；小学英语；非虚构类；文本阅读

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出：英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启齿增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会、人与自然等三大主题范畴。

本文以PEP小学英语Book 6 Unit 4 When is the art show？B Read and write 为例，探讨非虚构类文本阅读教学的有效方法。

一、依据学情，选择主题

基于文本主题意义深入探究的小学英语非虚构类文本阅读教学，强调对阅读文本内容的深度理解，对阅读文本中的文化内涵深入地理解挖掘。学习者为小学高年段五年级学生，这阶段的学生能够用英语简单地表达自己的想法，具有一定的思维能力，有追求知识和表现自我的欲望。但此时也存在许多学习方法欠缺和一些学习方法策略经验不足等诸多问题。

二、确立目标，探究主题

主题式教学也应注重尽量紧密围绕文本主题和语境而设计教学目标。学生学习的内容为非虚构类文本，主题语境为人与自然下的人与动物。在文本教学整体目标确立过程中，教师应该强化主题的探究，突破传统语言障碍为主，帮助学生系统完善自己已学知识，丰富内涵和深度拓展文本主题内容，为每个学生深度参与自主学习做好准备。通过学生分析文本，探究文本主题，教师确立文本的主题目标。

三、提炼问题，生成主题

（一）创设情境，激活思维

歌曲导入，激发学生学习兴趣。教师通过歌曲引入主题，让学生初步感知小动物的称呼。接着教师通过展示自己女儿的成长过程，创设情境，巧妙引出文本的新授单词。教师教授新单词时，先运用自然拼读法引导学生如何正确地拼读单词，接着让学生在句子中运用单词并读句子，让学生更容易掌握单词。教授单词后教师设立问句让学生通过活动，激活思维，复习已学月份和日期的表达，为后面的学习扫清障碍。

（二）师生探讨，完成“KWL”表格

“KWL”表格适用于整个教学过程，明确英语教学目标，激活学生背景知识，为引导学生准确阅读文本做好重要的铺垫。学生在已有知识的基础上，积极思考，激活旧识，搭建一个新授知识的平台，为学生的学习指明方向。

第一栏Know，是学生已经具备的知识，通过小组合作讨论、交流的方式，激活大脑已储存的与主题相关的背景知识。在阅读文本前，教师首先通过视频引导学生了解小猫的成长过程的微妙变化，回顾自己的已学知识，接着通过思维导图，引导学生描述小猫，降低学生思考的难度，让学生大胆说出对小猫的一些认识。第二栏Want是启发学生思维的部分，教师可以借此引导学生大胆进行课前预测。课堂上，教师还利用5W1H六个问题作为提示，锻炼学生提问的能力和思考水平。第三栏Learned是学生阅读文本后，总结自己已学知识和反思的过程。教师首先通过思维导图帮助学生系统整理出新学知识，让学生及时抓住阅读文本的关键信息，对语言知识进行归纳和梳理，加深他们对阅读文本的准确理解。

四、重构文本，体现主题

在教学设计的过程中，教师要学会怎样通过教学活动来创设一系列与文本主题意义相关联的学习情境，如何充分挖掘主题文化信息，从而发展和提高学生创造性的思维品质，提高学生的语言运用的综合能力。首先，教师通过重构文本，设立活动，让学生能够自己重新复述文本，加深学生个人对文本内涵的理解。接着，教师播放一个有关小猫成长过程的短视频，呈现小猫日常生活的真实情境，让学生感受小猫成长的过程与乐趣。视频观看结束后，教师让学生认真续写关于小猫成长历程的日记，体会与身边的小动物相处带来的无限乐趣，提高学生独立观察生活和记录生活的能力，从而真正体会如何写生活日记。最后基于主题意义的探究，让学生体会与小动物相处的乐趣，教师通过开放性问题，教育学生要珍惜和保护身边的小动物。

五、链接作业，延伸主题

课后作业的设计中，教师要充分挖掘非虚构类文本中主题所蕴含的相关的文化信息和批判性思维品质。基于学生对文本主题意义内涵的深度探究，有意识创设各种与文本主题意义内容密切相关的主题语境和阅读文本，以分析解决学习问题过程为根本目的，整合有关的语言知识和各种语言技能活动的有效学习，积累与文本相关的知识。科学、合理、有效地设计课后作业，鼓励引导学生系统学习词汇和熟练运用句子，促进其对文化内涵方面的探究。教师设计作业：1.关于小动物成长的思维导图，旨在鼓励学生联系课堂、联系生活、联系社会，让学习与生活融为一个整体。2.制作个人的成长日记，该作业设计注重学生的主体角色，学生在真实而丰富多彩的生活中感悟语言的魅力。

在小学英语非虚构类文本的阅读教学实践活动中，教师可以根据单元文本主题的实际需求，运用“KWL”表格教学法，结合该单元主题下的基本教学任务，设立基本教学目标，以非虚构类文本为载体，以课堂自主教学任务为主，发掘学生阅读和写作的潜能，融合学生个人生活经验，从而切实提高学生读写能力，提升学生的文化意识和思维品质。

【参考文献】

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2022版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]陈则航.英语阅读教学与研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2016.

[3]钱小芳.非虚构类文本阅读教学的意义和方法[J].英语学习，2020（9）：4-9.