【摘要】近年来，随着新课改的推进和新教材的实行，教育工作者越来越注重提高学生的英语读写结合能力，提升学生英语综合素养。本文将通过分析英语阅读和写作的关系，探索有效开展高中英语读与写结合的教学策略，以期丰富教师的教学方法，提高学生英语学习综合能力，提升高中英语教学质量。

【关键词】新教材；英语读写；教学策略

新教材对高中英语读写的重视体现在教材中文章质量的提高、读写板块的单独设立、阅读题量和写作次数的增加等。但由于教师以往将重心放在关注英语考试上，一时还难以转变教学观念和方法，导致学生英语综合表达能力较弱，各项能力处于分离状态。针对这种现象，本文将以新教材、新课改为背景，探讨如何有效地提高学生英语读写能力，制定读写结合的教学策略，以提高学生英语读写能力，提升高中英语教学质量。

一、阅读梳理逻辑，搭建写作框架

教材中的文章都经过教材编写者严格把关，文章主题思想明确，结构层次清晰，布局合理，难度符合学生基本学情，学生在阅读时能够快速定位主题句和过渡词，展开阅读，自主梳理脉络，基本概括文章大意。

仿写是学生在对文章的框架和内容具有足够清晰的认知后，将自身的语言表达方式套用到已有框架中，完成写作。如人教版（新课程标准）高中英语必修一教材中第五单元课文“The Chinese Writing System：Connecting the past and the Present”，其文章框架清晰明了，句式常用，学生初读时就能够快速理清文章逻辑，理解文章大意。首先引出文章中心论点“...but one of the main factors has been the Chinese writing system ”，第二段“At the beginning”直截了当地展开介绍汉字的起源。第三段结尾处用“This，however，changed under emperor Qinshihuang of the Qin Dynasty”作为过渡和转折，设置悬念，引出下文。最后，“Today”一词总述全文，迎来文章结尾，升华主题。教师可以鼓励学生套用课文的框架仿写介绍中国其他传统的发展史，如粽子、乞巧节等等，再用自己的表达方式将框架中的内容加工饱满，最终完成短文写作。

在阅读英语文章时，教师要帮助学生提炼要点，分析结构，鼓励或要求学生将文章框架应用于写作中，培养学生写作进阶意识，提高掌握写作结构的能力，进而使学生自主克服写作畏难情绪，高效完成短文写作。

二、积累阅读素材，丰富写作内容

内化吸收阅读素材，能够为写作提供强有力的支撑。教师要引导学生感受文章中单词的妙用、语句的魅力，学生通过阅读足量文本，不断积累高频词汇和常用语句，在写作中逐步内化为自主运用的知识，从而在根本上解决写作难题。

养成良好的阅读积累习惯，不仅能扩大学生的知识储备，帮助学生牢固地掌握知识点，应对变换的文章和题型，流畅、自如地写出正确、生动的短文，提高英语成绩，更能提升学生的英语素养和英语技能。

三、鼓励文章续写，提升阅读能力

阅读和写作的结合不是单纯从输入到输出的过程，而是从输入到输出再到输入的良性循环。写作应当是对阅读的强化和外延，当写作时出现瓶颈和问题，学生就会主动从阅读中寻找解决方法，快速掌握文章中的重点和要点，再次应用到写作中。

故事性强、贴近现实生活的文章能够为学生提供广阔的想象和续写空间。如人教版（新课程标准）高中英语必修一第一单元中的“The Freshman Challenge”，文章内容是亚当作为高中一年级新生的所想所感。这个主题与刚刚步入高中生活的同学们高度契合，自然能够在写作中表达出真情表露的内容和新奇的想法。教师可以抓住这个特点，让学生结合自身经历展开想象，“If you were Adam，how would you make new friends，what attitude would you take to learn new knowledge and which club would you join in？ Please use your own experience to imagine.”此类续写，有助于加深学生对文章的印象，理解文章主题，提高故事情节发展、人物细致刻画的写作能力、想象力和总结能力。

在重复、深入理解文章的基础上，发挥大胆、自由的想象，展开合理的推测，完成对文章的续写，有助于促使学生在阅读时快速进入文章的情境中，在阅读和写作中循环往复，激发兴趣，提升读写结合的能力。

四、延伸课堂教学，养成读写习惯

教材文章的数量是有限的，但课外学习的途径和形式是无穷尽的。教师可以结合单元主题和学生的兴趣所在，寻找积极的、具有感染力和教育意义的英文电影、演讲视频或短片，提高学生的学习兴趣，巩固课堂知识，吸收课外知识。

例如，课后时间组织学生观看英文电影《我是山姆》，活动结束后，教师要简单复述电影大致内容，与学生互动，共同解读电影纯粹的父爱和关爱智力障碍群体的社会意义，以供学生写作参考。适合高中学生观看的电影、演讲视频、教育短片数不胜数，教师要积极主动探索更多教学资源，鼓励学生用不同角度阐述电影意义，抒发感想，以随笔或观后感等形式用英文写下真实感受和评价。

打破往常传统的课堂教学，引入新奇但实用的教学手段，不仅能够激发学生的学习兴趣，反复锤炼口语表达、阅读和写作的能力，还能提高学生的解读分析能力、共情能力，让学生自主逐步建立正确的世界观和价值观。

读写结合的教学策略要求教师认真研究新教材的编写目的，深入研读教材文章，以教学需要和学生实际学情为基础，依据文章特点拓宽教学途径，帮助学生提高阅读能力，积累写作素材，引导学生享受阅读，重视阅读，积极写作，从而为高中学生英语学习筑牢基础，为有效提升高中英语教学质量保驾护航。

【参考文献】

[1]王红莉，史丽英，唐瑞萍.关于新教材下的读写结合构建高中英语生本课堂的策略思考[J].文渊（小学版），2021（8）：702-703.

[2]钟洪尧.从“结合读写”到“读写结合”——以高中英语新旧人教版同话题课文为例[J].基础教育参考，2021（12）：65-67.