【摘要】基础教育要高质量发展，全面落实立德树人的目标，家校社协同育人的重要性和迫切性愈发显现。家校社协同育人的探索虽有一定的基础，但仍存在许多问题。针对家校社协同育人缺乏载体与专业引领、观念陈旧、缺乏协作育人平台等问题我校进行了家校社协同育人的三个创新实践：创立“家校社协同育人智库”；打造专业化、现代化的“心禾家长学校”；搭建陪伴互动平台，提高了家校社协同育的水平，为家校社协同共育提供了载体与平台，使家校社协同共育真正地落到了实处。

【关键词】家校社协同育人载体；专业化、现代化协同育人引领；协同育人互动平台

2020年，党的十九届五中全会明确了“建设高质量教育体系”的政策导向和重点要求，并在人才培养路径上进一步凸显“健全学校家庭社会协同育人机制”的重要性和迫切性。2021年第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议通过的《中华人民共和国家庭教育促进法》强调“家庭教育、学校教育、社会教育紧密结合、协调一致”的原则，家校社协同育人成为越来越多人的共识。

我校自2018年开校起，在党中央政策的指引下，在中国教育科学研究院专家学者的指导下，在“创新永无止境”的校训鼓舞下，不断创新家校社协同共育的实践，提高了家校社协同育的水平，为家校社协同共育提供了载体与平台，使家校社协同共育真正地落到了实处。

一、对家校社协同育人的思考

我们认为家校社协同育人是指为实现育人目标，家庭、学校、社会三个子系统共享信息，整合各方资源，相互支持和相互配合的过程。家校社协同育人主要包括“家庭—学校共育”“学校—社会共育”“家庭—学校—社会共育”三种形式。

全国各地已开始探索家校社协同育人机制，但在具体操作和实践运行方面仍存在三方面问题。其一，缺乏家校社协同共育的机制，家校社三方的职责范围不明确。如学校与社会协同过程受时间空间限制，很难找到合适的契机将社会力量融入学校教育工作；家校社合作简化为家校合作；家校社共育的边界不清晰，部分家长过度干预学校的教育教学管理；家校合作衰减为家长配合学校等。其二，家校社三方面对协同共育的认识不够专业，社会在家校社协同育人的总体参与上不够充分，社区及家长的育人专业水平有待提高。其三，学校在办学过程中未能搭建平台充分调动家长和社会的资源助力学生的成长。

二、突破家校社协同育人三大问题的创新实践

（一）创立“家校社协同育人智库”，从战略层面设计家校社协同育人载体

为提高家校社协同育人的科学性和开放性，在中国教育科学研究院专家的指导下，我校成立了“家校社协同育人智库”（以下简称“智库”）。为保障“智库”的切实运作，学校制定了《中国教育科学研究院荔湾实验学校家校社协同育人机制》，从人员、场地、职能三方面为家校社协同育人提供了载体。

1.人员构成：“智库”主要由国家、省、市、区等各级专家学者，学生家长、学校领导，学校教师，社区领导，社会人士构成；

2.场地：在教学楼架空层专门开辟出独立空间——“家校社协同共育智库办公室”，配备沙发、书桌、书柜、投影等办公学习设备。

3.功能：一是进行办学诊断：如定期召开“点子会议”，每学期组织“智库”专家、家长、学校教职工、社区负责人，针对办学过程中出现的问题进行研讨，各方积极出谋划策，最终在专家的指导下形成问题解决方案；二是参与学校发展规划：定期举办“办学恳谈”会议，拓宽民主办学渠道。从我校的办学目标到顶层文化设计，从整体育人目标到每个年段的育人目标，凡是与学校的发展有关的工作，学校都邀请家长及社区人士一起参与设计和规划；三是协调家校社三方资源：在“智库”成员方铭琳博士的协调下，我校开设了“小蝌蚪找妈妈”的北京研学课程，让孩子们不仅能走进中国教育科学研究院与专家学者面对面进行访谈，还能到北京的各大明校进行参观与学习；在社会人士及家长的大力支持下，我校还开展了各种“走进名企”“走进名校”的社会实践课程。

（二）打造专业化、现代化的“心禾家长学校”，提高家长育人水平

设立“家长学校”是大多学校在家校合作方面共同的做法，但部分“家长学校”的操作机制已明显与人工智能时代和后疫情时代不相匹配。为了让家长们在实践中不断地学习与提高，我校成立了“心禾家长学校”，寓意家校用心呵护孩子的成长，我们希望搭建一个平台让家长们和孩子们一起学习，一起成长。

为了让“心禾家长学校”具有专业性、实效性、时代性，我校在三个层面进行了创新实践：

1.打造高端师资，提供专业引领。成立不同维度的师资队伍，其一是专家维度，包括全国最顶尖的教育专家团队——中国教育科学研究院专家学者，高校教育学、心理学教授等；其二是名师维度，包括区域的名校长、名教师和骨干教师等；其三是家长维度，包括各行各业有所建树，对教育有较深入研究的家长朋友等。

2.开发四个维度的家长课程，提升家长学校的实效性。首先是政策法律法规方面的课程，包括国家双减政策解读，最新的《家庭教育促进法》解读等；其次是专业知识方面的课程，如“家庭发展学”“儿童发展心理学”“教育心理学”“家长教育学”等方面的教育学、心理学和家庭学知识；再次是实操技能方面的课程，包含“正面管教”技能提升、“亲子非暴力沟通”方式训练、“正念养育”方法培训等等；最后是家长解压方面的课程，包括“茶疗解压”“正念冥想”“心理艺术表达”等情绪释放课程。

3.开展具有时代特征活动，保证家长学校的时代性。家长学校成立以来多次开展专题讲座、育儿心得分享会、家长沙龙、家庭教育咨询服务、送教上门等活动，让家长们既能得到专家的引领，又能通过分享和交流思维碰撞出更多火花。在后疫情时代开展线上家访；家庭教育咨询服务提供线上预约和咨询平台；通过“云技术”分享图书馆资源；线上开展“心禾家长课程”的直播和回放等。在内容上，不断更新“心禾家长学校”的课程内容和活动内容，例如双减政策出台后，我们推出“双减背景下的家校合作新样态”课程；针对疫情期间居家学习带给学生的新问题，我们开展“缓解网络沉迷”、“疫情期间亲子相处”等方面的课程。

无论是在师资建设、课程设计还是活动实施等方面，科校积极探索家长学校的改革和实践，强调时代性、保持专业性、注重实效性是我们一致努力的方向。

（三）搭建陪伴互动平台，让家校社协同育人落到实处

家庭教育是孩子一生中最重要的一个环节，家庭教育的质量、家长陪伴的质量，决定着一个孩子个性、身心是否能健康地发展。为了让家长更好地陪伴孩子成长，我校德育与安全中心积极搭建亲子陪伴互动平台，组织了多场亲子活动，例如：在开校礼上邀请家长与老师学生一起拼校徽、家长与孩子一起在“成长之路”上印下自己的足迹；每年的“亲子趣味运动会”上，家长陪伴孩子一起享受运动的乐趣；艺术节，所有演出的节目中家长协同编排和演出的参与率高达80%；元旦前夕，学校举行的“科马跑”，家长们陪着孩子在美丽的校园里用跑步的形式迎接新一年的到来；在传统节日——元宵节，家长陪着孩子一起包汤圆，感受传统文化的魅力；在植树节，学校开展了“我与小树共成长”活动，家长们陪着孩子在学校种下了一棵小树苗......丰富多彩的活动，为家长们营造了轻松、愉快、积极、向上的亲子活动空间，一次一次的陪伴，不仅让家长们享受到这种有效亲子陪伴的欢乐，更是让家长们见证了孩子们在学校中的成长历程。

在先进办学思想的指导下，家长们和学校一起，充分利用优质的家长资源，构建了科校特有的心禾家长课程，目前有：心禾足球课程、心禾阅读课程、心禾种植课程、心禾西餐礼仪课程、心禾艺术课程等，内容涵盖了体育、艺术、阅读、劳动等方面，实现了五育并举。

为了进一步提升育人品质，我校充分挖掘社会资源，为学生的成长构建了一个从家庭、学校走向社会的整体育人格局。

1.开设研学课程，让孩子们走出校园，走进社会，把世界当作书本，把社会当做课堂。近3年，我校开设了“小蝌蚪找妈妈”——北京研学课程，“走进名企”——大湾区高新科技研学课程，“走进名校”——探寻父母的求学之路研学课程，这些研学课程由我校和家长以及社会企业联手打造，不仅充分挖掘了社会各方的资源，还充分利用了家长的资源，为学生提供了无限广阔的社会学习的平台。这种教育方式得到了广大家长的认同和积极参与，不少家长积极报名，陪同孩子一起参加北京的研学课程，带领孩子参观自己读大学的母校。孩子们在研学当中开拓了视野，也深入感受了博大精深的中华文化，厚植爱国主义情怀。

2.与社区合作，提升学生领导力，培养现代公民意识。开校初，我校便与海龙街社工服务站建立了合作共建的关系，在社工的大力支持下，我们开设了“小领袖训练营”，学生环保社，学生志愿服务队。在社工的带领下，学生自己组织社会活动，走进社区，走进养老院，走到社会进行各种志愿活动和社会调研，不仅全方位培养学生综合素质，提升领导力，还通过社会实践活动培养了孩子们的现代公民意识。

3.借助社会力量，呵护学生身心健康。在新冠疫情期间，多家社会企业对学校进行防疫物资的捐赠，为学校的抗疫工作提供了坚实的物资基础。个别学生由于疫情和家庭的原因，出现了一些心理问题，在线上教育时期，老师们无法及时去到学生家庭解决问题，这时，我校充分借助社区的力量，由社工点对点跟进这些孩子的家庭教育工作。在家校社的协同教育下，这些出现心理问题的孩子都得到了及时关怀和帮助，大多数都平稳度过了心理危机。

三、创新家校社协同育人的效果

实践证明，家校社协同共育是改善育人生态的重要路径。首先，家校社协同育人指向学生更为全方位的成长，让学生在家庭、学校和社会环境中获得参与感和自我实现感，为未来社会生活打下坚实基础。其次，家校社协同共育更是推动学校发展，落实学校“科学育人”和“科学治理”的重要落脚点。最后，家校社协同共育是促进学生身心健康发展的重要力量。

孩子的健康成长离不开学校、家庭和社会的共同努力。创新家校社协同育人模式，携手家长、社会一起营造良好的育人生态，共同助力孩子成长，托起孩子们的明天！

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