【摘要】以主题式教研活动为主提升初中语文教研组建设的探索，是提升区域、校本教研组建设的一条有效的途径，借助主题式教研为主的活动，促进教研组的教研氛围及激活其研究潜能，提升初中语文教研组建设的质量，从而进一步提升其教研品质，促进教师专业发展，提高义务教育阶段的教育教学质量。

【关键词】主题式教研；初中语文；教研组建设

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出要以教研组为依托，组建形式多样的校本教研共同体；也要在深入调研的基础上理清不同发展层次学校和不同发展水平教师遇到的典型问题，并围绕这些问题开展合作和跟踪指导。主题式教研，就是围绕语文课程内容的选择、学习任务群的设计和实施等在在日常教学中碰到的问题，经过整理、归纳、提炼，筛选出具有典型意义和普遍意义的问题进行主题式的探索研究。探索以主题式为主的教研活动，进一步促进初中语文教研组建设，从而提高区域或学校教研的品质，促进教师专业发展，提高义务教育阶段的教育教学质量。

一、探索以主题式教研为主的活动，营造初中语文教研组“研”的氛围

主题式教研活动的开展，可以改变教研组漫无目的研究活动，让教研组活动有的放矢，从而促进初中语文教研组的教研氛围的形成。如在开展“革命文化”主题教学前，我们以县域为主开展主题式教研活动。活动前先由县教研员拟好主题式教研活动的活动方案，然后再挑选教研组织能力较强的学校教研组长进行研究，确定分工；接着预先布置参考研修活动学校的教研组长分年级整理出教材中关于“革命文化”这一主题的课文，并以课文为载体引导学生去体会老一辈无产阶级革命家和革命英雄的生平事迹，并以此引导参与活动的各学校教研组长去收集与课内文章相关的革命传统人物、事件、节日、纪念日等材料，然后将收集到的与此主题相关的第一手材料在集中教研活动时交流、讨论，进一步筛选出自己所任教年级、班级用得上的素材。这样，有了明确的主题的教研活动，且在活动前做好相关准备工作，集中教研时，活动的目的性就强；集中活动时的讨论就会相当的热烈，各位教研组长围绕主题提出的问题就会有针对性，教研组的教研就会言之有物，这样教研组中参与活动的教研组成员及教师就会把该活动“研”的氛围推动起来，如果教研组的活动没有一个主题，那么教研组成员就没有目的，教研活动成为“闲谈”的活动或“冷静”的活动，这样的活动既浪费时间又毫无效果可言。

二、探索以主题式教研为主的活动，激活初中语文教研组“研”的潜能

潜能，顾名思义，就是潜在的能量。每个人的潜能是无限的，每个人或每个组织的潜能是无穷的，也是有待开发的。初中语文教研组的研究也是无穷的，其研究的潜能也是亟待激活和开发的。无论是区域的教研活动还是以学校为主的校本教研活动，均需一个支点去激活，而探索以主题式教研为主的教研活动就是激活教研组研究潜能的支点。如我们在设定“整本书阅读”这一主题式教研活动后，组织教研组的相关教师根据整本书阅读教学的目标及结合学生阅读整本书的兴趣提出如何选择合适的图书，如何制订阅读计划，如何指导学生阅读的方法；再到如何引导学生进行阅读交流分享等设定研讨的问题，并让教研组成员根据自己学校教师的能力去组织教师进行交流研讨，尝试制定初步的方案或指导学生阅读的案例等。集中研讨过程中教研组成员各抒己见，讨论热烈。由如何选书到学期阅读方案再到课内课外导读案例，再引申到师生共读、同伴阅读、读书分享会等等，通过拟定一个教研活动主题的形式，大大地激发了教师参与教研活动的热情，就算平时在教研活动中不怎么发言的教师也积极参与了交流讨论。

三、探索以主题式教研为主的活动，提升初中语文教研组建设的质量

县域教研组和学校学科教研组是“国家、省、市、县、校”五级教研的最基层的教研单位，建设好县域或学校最基层的集教学与研究为一体的一个集体，全面提升其教研的质量，达到“发挥教研支撑作用。加强和改进新时代教研工作，理顺教研管理体制，完善国家、省、市、县、校教研体系”的要求。探索以主题式教研为主的活动，是促进初中语文教研组建设建设质量的有效途径之一。教研组设定了“跨学科学习的探讨与实践”主题教研活动后，设定每个教研组成员的任务，让他们利用空余时间围绕课堂内外、学校内外，收集学科学习、社会生活中有意义的话题的相关资料并进行整理，也可结合数学 、物理、化学等学科设计分主题的教研活动方案或课堂教学案例。通过设定活动主题及落实任务式的主题教研活动，让每个教研组成员均有事做，且也充分发挥了教研组成员的主观能动性，从教研组各成员设计的教研活动案例中有紧密结合课本的关于“仁爱诚信”方面的主题的教研活动案例，也有结合学校各类艺术社团开展的指导学生参与各类社团的案例，也有如何指导学生进行跨学科学习的案例等等。通过这样的主题式教研活动，有利于教研组针对问题进行主题式的研究，研究的针对性更强，解决问题更有效，更能发挥教研组团队的力量。

义务教育阶段的初中语文教研组在以主题式教研为主的教研活动下，通过探索以主题式教研为主的教研活动，营造教研组“研”的氛围，激活教研组“研”的潜能，同时也有利于教师明确研究方向，提高教师教研的向心力，也提升了教研组的教研质量，从而全面提升初中语文教研组建设的质量，促进教师的专业成长，提高义务教育阶段的教育教学质量。

【本文系广东省三科统编教材“铸魂工程”专项课题（课题批准号：GDJY-2021-A-b055）的研究成果）】

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.