【摘要】义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）在这一年的秋季开始实施，那如何正确贯彻落实课标要求，培养学生的核心素养呢，这个问题值得道德与法治老师深思，成为我们关注的重点。初中道德与法治课以核心素养为基础的体验式教学究竟如何呢？结合我在教学中的实践，我觉得可以“引进来”和“走出去”。

【关键词】核心素养;体验式教学

作为一名初中道德与法治教师，我们要认真落实立德树人的根本任务，对青少年进行精心的引导和培养，让他们在人生的拔节孕穗期，扣好人生的第一粒纽扣，促进青少年全面发展，做一名能够担当起民族复兴大任的时代新人。我们要让学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，而核心素养是课程育人价值的集中体现。政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面内容，是初中道德与法治课的核心素养。新课标把培养学生的核心素养作为我们的教学目标，充分体现道德与法治铸魂育人课程的关键作用。初中道德与法治课以核心素养为基础的体验式教学究竟如何？结合自己在教学中的做法，说说自己的观点。

一、引进来

在防疫常态化的情况下，作为道德与法治教师可以引进一些贴近时代、贴近社会、贴近生活、贴近学生的素材资源为教学所用；引进新的教学方式；引进新的班级机构。

（一）引进时政热点，社会现象，百姓生活中的素材，创设课堂体验式情境

学生置身于这些情境中，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂效率，增强学生的学科素养和学科能力，借助多媒体，通过视频、图片、文字资料等多种形式进行展示。如：我以热议的“唐山打人事件”为主线，带领学生学习法治的含义、要求和作用，了解改革开放前后的法治进程，懂得如何坚定不移地走中国特色社会主义法治道路，自觉做法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。

（二）把学生比较熟悉的场景和现实情境中可能出现的情景引入课堂

我将学生身边的人和事引入到课堂中来，情景真实可信，案例鲜活，具有浓厚的生活气息，在学生情感上容易引起共鸣，更有说服力和影响力。比如社会主义核心价值观“友善”的学习，我展示了班级同学们“友善”之举的一系列情景照片：同学们扶着老人上楼开家长会；见到老师点头问好，热心解答同学的疑难问题等，引导学生内化社会主义核心价值观为精神追求，外化为行动自觉，把学习实践活动引向深入。又如，学习“在集体中成长”的时候，一起与学生回顾校运会期间班上学生在班级拔河赛和4*100的接力赛跑等的活动场景，思考如下几个问题：1.你与这些团队赛有什么关系，在这些集体活动中起到了什么作用？2.参加这些集体活动的收获有哪些？通过学生自身的案例，让学生认识到团队的重要性，分享合作的体验，讨论合作的意义，感受团队的力量。就这样不知不觉渗透到学生的意识和道德行为中。

（三）引进新的教学方式

如请司法部门有关人员给学生上法制课。近日，我校邀请当地派出所的工作人员为同学们开展了以当地案例，剖析未成年人违法犯罪现状及危害、反校园暴力、反电信网络诈骗等方面内容的“法治教育进校园，护航成长健康行”活动。让同学们深刻体会到法律就在我们身边，要养成尊法学法守法用法的习惯，做一个遵纪守法的好公民。再比如，开展主题为“网络的利与弊”的辩论赛。赛前：收集素材、分组协作、切磋；赛中：进行适当的点评，对学生在活动中的表现提出建议和意见，把有关知识介绍给他们；赛后：谈收获。就这样，学生开阔了眼界，加强了团队协作，对知识的理解更深了，明白应该合理利用网络，提高了道德修养，培养了法治观念。

（四）引进班级新机构

可以开设“心理咨询室”“时政播报厅”“法律服务所”等，对学生进行“专业知识”考核，选出一些专职人员就职，如心理咨询师、时政播报员、法律服务所办事员等，让学生体验到角色扮演中的快乐，使学生能够运用所学的知识解决一些实际问题，做到学以致用。这样既提高了学习兴趣，又掌握了知识，还培养了核心素养。

二、走出去。走出课堂，开展课外实践活动，把更直观、更深刻地体验带给学生

（一）走出课堂，进行户外教学

如我利用课余时间，带领学生参观校史馆，然后化身导游，带领学生进行校园小游，介绍校园的面貌变化，引出改革开放的内容，使学生感受到改革开放给学校带来的巨大变化，把改革开放的一系列知识引入，调动学生的学习热情，激发学生热爱党、热爱学校的情感，是一件十分自然的事情。又如，通过组织学生参加升旗仪式，参加到烈士纪念碑给烈士献花等活动，让学生感受到伟大的建党精神、民族精神，培养学生的爱党、爱国情怀，立志报效国家，培养了学生的政治认同和责任意识的核心素养。

（二）走出课堂，让学生亲身体验

如布置作业：今天我当家，用文字或视频记录一天的当家状况，让学生体验一下买菜、下厨、做家务等，感受劳动、消费观、父母的不易等，懂得劳动的意义，正确的消费观，学会感恩等。又如，让学生采访本校的优秀学生、优秀教师，让他们与这些优秀人物面对面地交流，感受到榜样的力量，向榜样学习，加强优秀品质的锻炼，提高了道德修养，健全了人格。

总之，基于核心素养下的初中道德与法治体验式教学，把培育核心素养作为教学的出发点和落脚点，从“教”到“育”，从“育分”到“育人”，更好地达到激发学生学习兴趣、促进学生健康成长、全面发展的目的。

【参考文献】

[1]《义务教育道德与法治课程标准》（2022年版）北京师范大学出版社.

[2]虞凌云《道法相依，以核为根——初中道德与法治体验式教学探索》.（《中学政史地》2020.5）