【摘要】在新课改理念的环境下，教师应提升中华传统文化引领作用，在语文课堂教学中融入爱国教育，利用文学的作用超越时空，以古诗词为参照物对学生进行情感熏陶。他们应该利用文学的作用，超越时间和空间，以古诗词为参照物，对学生进行情感和道德素质教育，使民族文化和爱国主义得到有效传播。

【关键词】高中语文；古诗词教学；爱国情怀

精神文化是含有悠久民族文化的语言中古诗词教学的重要组成部分，而爱国主义是中国民族精神的核心。为了让学生通过学习诗歌真正培养其爱国主义精神，教师必须能够传达诗歌的真善美，认识到诗人的精神气质和中华民族文化传统的有效传承。

一、知人论世，以树立远大理想

在进行古诗教学时，教师应遵循“知人论世”的原则，即根据作者的具体背景、诗人的生活经历和诗歌的创作目的，对每首古诗进行详细的分析和讲解，帮助学生深入了解作者的生平、创作意图和情感，通过古诗表达的主要思想了解诗人的思想境界、理想和情感态度。因此，有必要通过对古诗词写作背景的详细介绍，帮助学生快速掌握古诗词的情感表达，形成深远的理想。

例如，著名的爱国诗人屈原是一个具有伟大文化和远大理想的人，他对内主张建立明确的法律制度和任命圣人，对外主张与齐国结盟抗秦。楚国贵族中的顽固派不断攻击屈原，排挤他，使他无法实现他毕生为之奋斗的政治理想。他用诗歌来表达他悲伤的思想和感情。《离骚》这首诗主要是诗人对自己的生活、遭遇和抱负的自画像。在诗的前半部分，诗人反复表达了他对楚国命运和人民生活的关注，对政治革新的渴望，以及他不顾不幸，坚守理想，绝不向邪恶势力妥协的决心。这首诗以美人和香草为喻，运用大量的神话传说和丰富的想象力，形成了优美的文学风格和结构，表现了积极的浪漫主义精神，对后世产生了深远的影响。《永遇乐·京口北固亭怀古》这首诗写于宋宁宗元年，当时辛弃疾已经六十六岁，朝廷正在积极筹划北伐，长期闲置的辛弃疾在前一年被重用，负责守卫重要的京口河防地。然而，对于北伐抗金，朝廷不够重视他本人，只是以他的名声来呼吁支持百姓。辛弃疾支持北伐金朝的决定，认为应该做好充分准备，不能操之过急，否则难免重蹈覆辙，导致再次失败。然而，辛弃疾的意见并没有得到南宋统治者的重视，于是他来到京口的北固亭，登上亭顶，凝视群山，追忆往事。这篇文章充满了爱国主义思想，但也流露出作者对报国无门的无尽悲哀和对南宋王朝冷漠无为的愤怒。

二、分析古诗词的思想感情，强化爱国主义教育

古诗词中蕴含着强烈的爱国主义情怀。在学习古诗词的过程中，教师和学生要发现诗人的胸怀和爱国情怀，教师要引导学生的思想不断发展。学生不仅可以欣赏到祖国的壮丽山河，还可以对先辈们在危难时刻如何保家卫国感到敬畏。

例如，《念奴娇·赤壁怀古》前半部分写赤壁，后半部分写周瑜，诗的结尾是写自己的感受。整首诗气势磅礴，庄重地表达了古人的情感，将山水、历史、情感融为一体，具有震撼人心的艺术力量。这首诗表达了苏轼对自己怀才不遇、仕途不顺、壮志未酬的悲愤之情，以及对历史和人生的惴惴不安。《登高》是唐代诗人杜甫的一首诗，表达了诗人漂泊多年，忧国忧民，啼笑皆非，年老多病，孑然一身的复杂心情。全诗蕴含着对个人贫困生活的深切感叹，对壮志未酬的悲哀，对国家灾难的悲哀，对人民疾苦的关切。《虞美人》这首诗是南唐国主李煜在中毒身亡前写的。它以一个问题开始，以一个答案结束，从问天问地问人到问自己，通过凄美而动人的音调和曲折的艺术结构，作者强大而无情的忧伤思想贯穿全诗，产生了沁人心脾的效果。通过大自然的永恒和生命的短暂的对比，作者表达了对国破家亡、阶下之囚的悲痛。在教学中，教师应强调引导学生体会作者在诗中的英雄气概，陶冶情操，引导学生树立爱国主义精神和正确的人生观、价值观。

三、运用想象力，感受诗文中的祖国山河

要理解这首诗的意象，欣赏它的人文精神，学生应能与作者的感情，特别是爱国主义产生共鸣，利用自己的联想和想象力，在诗中寻找艺术形象和情感表达。

例如，《蜀道难》是唐代大诗人李白的代表诗作。这首诗利用诉诸浪漫主义和丰富的意象，形象地描绘了蜀道之高、之峻、之威、之险的宏伟气势，以及雄浑无比的奔腾气势，歌颂了蜀地山川的雄伟，展现了祖国的伟大。唐代著名诗人杜牧写了一篇题为《阿房宫》的散文作品，其中描述了阿房宫建筑和亭台楼阁的宏伟和豪华，以及桥梁和道路的美丽和壮丽。“五步”和“十步”描述了亭台楼阁的密度和走廊的悬檐，表明了宫殿的美丽。拱门的腰部和走廊的拐角处强调了拱门的美。“盘盘焉，囷囷焉”这句话概括了亭台楼阁的多样造型，密如蜂巢，繁如漩涡。其规模之大是无法用笔墨完全描述的。这首诗描述了阿房宫的建造和破坏，清楚地总结了秦国统治者因狂妄和奢侈而灭亡的历史教训，并转而通过文字来警告唐朝统治者，表达了诗人对国家和人民的关切以及对和平的渴望。教师在讲解这些诗歌时，要让学生正确认识山河社稷，结合中国社会主义建设的要求，培养学生艰苦奋斗的品格和责任感，帮助学生树立热爱祖国、保卫祖国的信念。

因此，在高中古诗词教学的实际过程中，教师应以爱国主义教育为依托，改变传统的教学方法，真正做到以思促动，让学生在学习课本上的文章时，体会当时的社会背景，学习古诗词中人物的思想评价，理解作品中描述的情感，形成正确的人生观和价值观，使学生能真正做到保家卫国，热爱祖国，成为社会需要的人才。

【参考文献】

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