【摘要】高中体育课程的开展情况，不仅关乎高中生的体质健康，也对国家未来的经济建设、社会发展具有重要影响作用。结合《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，我校以高中体育课堂教学的有效性为出发点和落脚点，建立“以传统润现代，以特色促发展”的“传统+特色”式高中体育拓展性课堂，目的在于构建我校特色体育课堂教学体系，促进学生体育核心素养的提升。

【关键词】学科；高中；体育；课堂；教学；行为；研究

一、研究意义

在理论意义上：体育教育是我国高中教育的重要组成部分，高中生是我国体育强国战略的重要后备力量。现有关于“高中体育课堂”的研究成果中，涉及“有效教学行为”的研究成果较少，相关研究体系不够健全、不够完善。本研究开展的“传统+特色”视角的高中体育课堂教学研究，有助于从民族体育、传统文化中汲取营养，丰富高中体育课堂教学的内涵、拓展高中体育课堂教学情境，构建“以传统润现代，以特色促发展”的高中体育课堂教学模式，进一步丰富“高中体育课堂有效教学”的研究理论和研究案例，在一定程度上缓解现有研究体系不健全的现象，并为广大高中体育教师优化体育课堂教学提供参考。

二、研究背景和文献综述

（一）研究背景

2017年新修订的体育与健康课程标准中对体育学科的核心素养进行了明确，从运动能力、健康行为、体育品德三个方面对学生的体育学科素养培养提出了新的要求。体育课堂是学校对学生进行体育教学的主要途径，也是学生学科素养培养的主要阵地。但是在实际教学中，仍存在各种问题，如教师忽视学生个体差异、课堂教学仍以传统教师讲、学生听或者练习为主，教学方式僵化，教学内容翻译，甚至出现实际教学与教学目标偏离的问题。基于此，我校为研究对象开展基于学科核心素养下的高中体育课堂有效教学行为的研究，希望能改变传统教学模式，丰富课堂教学内容、多样化课堂教学方式，提高学生体育学习的积极性与学习兴趣，提高课堂教学有效性，提升学生的体育学科素养。

（二）我校学生体育教学现状调研

以我校在校体育教师为调研对象，对当前体育课堂教学情况进行了解。调研结果显示：

一是教师在课堂教学中存在重理论轻实际操作的问题；

二是体育课堂教学以田径、篮球、网球、排球、羽毛球等通用类课程为主，缺乏特色课程；

三是学生在体育课堂教学过程中过于散漫，学习主动性和积极性较差；

四是教师教学模式单一，以简单的课堂理论讲解、动作重复练习等为主，缺乏对决、游戏化、信息化等教学模式的使用；

五是当前的体育课堂教学中民族体育元素较少，缺乏传统文化的融入。

（三）“传统+特色”式高中体育课堂教学模式的改革研究

立足本校体育基础设施现状，融入本省民族体育元素和文化（如珍珠球、蹴球、陀螺、押加、高脚竞速、板鞋竞速等），深入挖掘其中适合高中体育教育的、符合现代化体育发展的教育内容。同时立足本校客观校情、师情和生情，以“健康第一”为原则，融入“游戏”理念和民族体育元素，构建互联网+技术辅助的“以传统润现代，以特色促发展”的“传统+特色”式高中体育拓展性课堂。从而切实改进传统高中体育课堂教育模式。

“传统+特色”型高中体育拓展性课堂的代表性内容

包括：

教学环节：借助互联网+技术，将具有浙江特色的传统体育形式，如珍珠球、蹴球、陀螺、押加、高脚竞速、板鞋竞速相关体育理论、体育技术动作内容制作成技术动图、体育教学小视频、体育微课教学资源，将抽象体育知识体系具体化、可视化，使学生可以直观的看到运动过程中肌肉组织、身体机能的配合和变化，拓展学生的学习途径，强化学生对体育理论知识的精准掌握。

三、构建传统+特色式体育课程

立足本校体育基础设施现状，融入本省民族体育元素和文化，深入挖掘其中适合高中体育教育的、符合现代化体育发展的教育内容。同时立足本校客观校情、师情和生情，以“健康第一”为原则，融入“游戏”理念和民族体育元素，构建互联网+技术辅助的“以传统润现代，以特色促发展”的“传统+特色”式高中体育拓展性课堂，从而切实改进传统高中体育课堂教育模式。

（一）采用课前、课中、课后三环节教学模式

1.课前微课程引导预习模式

课前预习环节包括教师小视频指导、学习任务布置和学生自学等三个内容。教师学习微课的制作，开发微课内容。微课是新兴的互联网教育学习方式，微课内容集中于讲解某一个知识点，时长通常在5到10分钟左右，通过微信或钉钉等社交软件可以非常方便地进行学习，由于课程时长较短，非常适合学生的学习特点。在此情况下，课题组通过微课程将教学的内容传递给学生，由学生进行课前预习。通过小视频对与课堂教学相关的背景知识、操作注意事项等相关内容进行介绍，其目的是引入课堂教学内容，激发学生学习兴趣。学习任务布置则是在课前围绕教学让学生独立完成相关知识的搜集、预习、整理等学习。学生自学要求学生进行课前预习和学习。

2.课堂小组合作互动教学模式

课堂教学环节以学生操作和教师点评、归纳总结为主。小组合作学习是一种新的学习模式，可以充分调动小组内部成员之间的积极性，促进生生交流和沟通，发挥学生之间的优势，促进学生协作能力的提升。课题在研究过程中还采用了小组合作模式，通过小组成员之间互助、互纠等模式提高小组之间的协同性，发挥小组合作在教学中的作用，减轻教师教学负担，同时也让教师有更多的时间去针对小组进行辅导，促进师生之间的交流和沟通。教师点评结合学生的表现对学生遇到的共性问题和特殊问题进行说明和点评，同时归纳、总结实验教学内容。

3.课后拓展、延伸实践环节

课后延伸实践环节以学生课堂所学为基础，教师可以组织学生以学习小组为单位进行训练，也可以以班级、年级等为单位进行对抗赛，通过具体的赛事活动让学生对所学知识进行应用，同时也培养学生的体育精神，提高学生的体育品质。

（二）使用传统+特色教学评价模式

兴趣是最好的老师，要提高学生参与体育教学的积极性就必须加强对学生的鼓励和引导。在对学生学习任务完成情况进行评价时，教师应采取多元化的评价方法，多鼓励、多表扬、少批评、少打击。在具体方法上：一方面教师要综合考虑每一位学生的特殊性，每个学生的体育水平不同，所以老师对学生体育能力的评价应以学生现阶段的能力为基础，只要学生有进步教师就要给予表扬和支持，让学生感受到老师对他的关心和重视，激发学生体育学习的积极性；另一方面采取多种激励方式。对表现好的学生，就要给予激励，但是激励的方式除了口头表扬之外还可以给学生发小红花、竞选课代表、小组长，甚至可以让学生积累小红花来兑换小礼品。通过多种多样的激励方式来激发学生的主动交流积极性。课题组建立学生自评、组内成员互评、教师评价和测试成绩四维度教学评价模式。

（三）结果分析

一是传统+特色式教学模式可以提高学生在教学中的主体地位，提高学生的教学参与性，让每一位学生都可以参与进来，有利于提升学生的学习参与性。因此，教师在教学中应重视传统+特色式教学模式的应用；

二是传统+特色式教学模式对提升学生的心理健康、学习参与和社会适应性等指标具有显著优势，但是对提升学生的身体素质指标却不具有优势。因此，教师在选择传统+特色式教学模式时，应采用多样化的评分标准，不能简单的以学生的身体素质指标提升作为唯一判定依据，忽视传统+特色式教学模式在其他方面的作用。

四、研究结论获得的启示

学科核心素养背景下高中体育课堂教学应关注以下几点：

（一）转变教师教学理念

教师在进行体育课堂教学时要重视学生学习能动性与主动性的培养。虽然新课改实施已经很多年，但是很多教师的教学观念还没有转变过来，在教学上仍将学生放在从属的地位，缺乏对学生独立思考能力、独立学习能力和综合能力的培养，不利于学生学习习惯和学习兴趣的培养。因此，教师在进行体育课堂教学时要转变传统的教师主体位思想，从学生角度出发，考虑到学生感兴趣的话题是什么、生活实践经验有哪些？可供获得信息的渠道和模式有哪些，通过合理设计学习任务把学生的思维牵引到一个探究、自悟的思维空间，形成“情景导入——主动探究——实际运用”的学习模式，提高学生教学活动参与的积极性和主动性。

（二）重视新型教学技术的应用

在传统+特色式教学模式中，课前预习学习应以引入相关话题、加强学生对学习内容的了解、提高学生学习兴趣为目的；课堂教学环节以技术性问题解决为主，要重视教学重点和难点的凸显；课后复习任务则是课堂教学的补充、完善和延伸，是学生对所学知识进一步加深理解、解决疑难、消化巩固和提高拓宽的重要手段。因此教师应根据不同阶段学习任务的不同合理选择教学的内容。一方面，教师可以通过微信群、钉钉群等传递预先录制好的微视频，要求家长监督学生进行练习，以此来提高学生的课前预习环节的效果；另一方面教师可以通过钉钉的方式让学生自由组合成立学习小组，并通过钉钉向学习小组布置任务，要求小组完成任务之后要通过微信或者钉钉群上交给老师，老师进行在线批阅等方式丰富学生课后阶段的学习。

（三）发挥学生学习中的能动性

转变学生的学习态度，让学生认识到自己的责任，培养学生独立完成学习任务的意识和能力。传统教学模式下，学生的学习依赖性较强：有问题问老师、不懂得问老师、不会的问老师，什么事情都是问老师。不否认，问老师是最直接、最简单的学习方式。但是高中生已经具有一定的思想意识和逻辑思维能力，如果还是所有的事情都问老师，那么学生的学习模式将会被固化起来，在完成学习任务的过程中只要有不会的就会立刻放弃。因此，传统+特色式教学模式中，教师要重视学生在学习中的能动性和主动性，在任务完成过程中，学生自己思考、自己解答、自己纠错、自己评价，转变学生的学习态度，提高学生的独立学习能力。

【参考文献】

[1].中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见[J].中华人民共和国教育部公报，2007（Z2）：25-28.

[2].国务院办公厅提出关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见[J].基础教育参考，2016（11）：79.

[3]李依环，熊旭.《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》：更好发挥体育的育人功能[J].青春期健康，2020（21）：92-93.

[4]毛振明，于丽，盖清华.新时代加强与改进学校体育工作的新思想和新举措（下）——《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》的学习体会[J].体育教学，2021，41（1）：18-20.