【摘要】本文通过深入分析“双减”政策的提出背景，探究小学综合实践活动层次性作业的必要性，并提出“双减”背景下小学综合实践活动层次性作业设计策略，望能够充分满足减负增效的整体效果，同时减轻小学生学业、作业负担，积极提升学生的全面发展能力。

【关键词】“双减”背景；小学；综合实践活动；层次性作业

引言

“分层作业”是指教师设计、安排实践活动时，根据学生身心发展和课程的特点，设计出不同的、适合不同兴趣爱好与特长的学生的活动，从而帮助他们有效地开展活动，通过适合自己的实践活动收到良好的学习效果。

一、小学综合实践活动层次性作业的必要性

综合实践活动具有经验性、实践性和向学生生活领域延伸的综合性等特点，笔者认为，综合实践活动课程总目标需要有分学段、分层次、分活动的主题或项目设计来实现，每个主题（或项目）目标又需要分阶段、分层次的目标设来实现。随着各阶段活动的不断展开，不同学生的体验与认识在不同程度地深化，活动的目标将不断生成，综合实践主题活动中开发分层次作业有助于克服综合实践课程目标的随意性与模糊性。因此，不同的活动阶段需要考虑设计不同的分层次的阶段目标性作业。

二、“双减”背景下小学综合实践活动层次性作业的探索与运用

（一）以学生兴趣方向优化设计实践活动作业

综合实践活动作业的优化设计方案制定过程中，应当充分考虑学生的兴趣方向，以学生的兴趣爱好为核心，帮助学生构建针对性且趣味性较强的实践活动作业方案。这种实践活动作业的设计不仅可以全面激发学生的积极学习意识，使学生在感兴趣的学习内容和学习方式中掌握根本实践目标，同时在针对性且趣味化实践活动方案辅助作用下，可以充分体现现代教育模式的科学性特点，全面发展学生积极主动学习意识。根据小学生身心发展特点进行分析，趣味游戏形式的实践活动作业方案非常适合此阶段学生。通过趣味性较强的游戏形式完善设计相关实践活动作业，可以有效促进活跃教学氛围，激发学生积极学习态度。

（二）注重探究作业，锻炼科学思维

小学综合实践活动中，在“双减”背景下，教师在设计层次性作业时应当对探究性作业加以关注和重视。该课程的特点主要表现为“实践性”较强，通过各种实践活动，能够对学生动手能力、思维能力、观察能力、探究意识等方面进行全面培养。在该活动过程中，利于提升学生的作业兴趣，使学生能够积极、自主地完成作业，感受到成功的喜悦与乐趣。基于此，教师在设计中需要加强探究性作业设计，通过利用分层作业的方式，教师可组织学生进行合作式探究作业活动，根据不同层次的学生进行客观性的分组，对活动主题以及活动内容进行深入探究。例如，在小学综合实践活动教学中，教师在进行《我与小树共成长》这一活动内容时，在该实践活动中，教师可将学生分为两个小组，分别为“实践小组”和“理论小组”。“理论小组”的成员主要以知识掌握能力较强的学生，主要是负责为小树查询各种资料，通过网络资源对相关资料进行查阅，将如何养护、如何清理杂草等相关方面的内容进行详细查询与分析，并通过展开讨论详细制定小树养护方案，为实践小组做好前期铺垫工作。“实践小组”成员主要以实践能力较强，执行力较强的学生，主要是负责对小树养护进行实践操作，充分按照“理论小组”所制定的小树养护方案认真落实执行。通过各个小组合理的分工，使每一个学生都能够积极参与到活动探究中，充分激发学生的学习兴趣与探究乐趣，促进小学生自主能力的发展。

（三）根据综合实践主题活动分层作业完成情况，进行多元化发展性评价

新课程理念告诉我们，对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。学生的差异性在综合实践主题活动中会表现得较为明显，根据学生完成分层作业任务情况进行发展性评价，有助于帮助学生发现与发展自己的潜能，认识自我、展示自我，主动反思自己的优势与不足，以此来强化学生的自信和活动的积极性，并不断获得新的发展，促进学生生命整体的发展。由于层次性作业存在主题活动的不同阶段，因此不宜采用固定或是统一的评价模式，要根据每次作业的具体情况，将相关的评价因素进行一定的重组。如可包括认真积极参加活动，搜集、整理、分析资料的能力；有较强的合作意识、团结协作，能注重养成发现问题、分析和解决处理问题能力培养；能创造性地展示自己的作业成果，对成果有喜悦感、成就感，能学会分享和欣赏等多种评价指标。由于学生差异性的客观存在，因此，层次性作业评价宜采用自我参照式和互评式的评价方式，即只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。

结语

综上所述，“双减”政策的有效落实能够有效减轻小学生的学习压力与作业负担。在小学综合实践活动中，应当始终遵循“优生提升难度，学困降低难度”的原则，通过对不同层次的学生进行层次性作业设计，培养学生的自主性与自学能力，使学生综合素质得到全面提升。另外，小学教师必须关注并重视“双减”政策的落实，通过分析学清，合理设计作业、通过分层的方式减轻学生的作业压力与负担，在“双减”政策下提升小学综合实践活动层次作业设计的价值与优势，促进小学生能力全面发展。

【参考文献】

[1]谢静，钱佳.“双减”背景下作业评价如何优化—基于教师注意力分配的视角[J].湖南师范大学教育科学学报，2022（2）.