【摘要】教学改革背景下，传统教育理念的运用已经难以满足学生的实际发展需要，且学生在此背景下也难以进行知识的整体把握。而大单元教学方式的运用，能有效进行碎片知识的整合，从而形成整体化教育的内容，使教学过程在大单元教学方式的整合下，向着序列化、结构化的方向发展，进而为培养高中学生思想政治课程学科核心素养提供助推力。基于此，本文立足于统编版高中思想政治教材《文化传承与文化创新》单元，对基于核心素养的高中思政课大单元教学策略进行探究，旨在为日后的教学提供参考。

【关键词】核心素养；高中教育；思政课；大单元教学

引言

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020修订）》实行的过程中，高中政治教师在教学时，应深化学生的学科素养培养工作，并以学生为根本进行教学工作的创新。此时教师应根据学生的特性，针对教学内容进行教学目标、教学过程、教学评价方式的优化，做好教学设计，在教学课堂中以议题式方式对学生进行引导，促使学生能更好地融合在教学中，进而提升学生对知识点的理解能力和掌握能力。

一、确定大单元整体目标，引导学生进行知识的探讨

学科核心素养背景下，开展高中思想政治课的大单元整体学习的过程中，首先教师应明确教育教学的目标，此工作是教学设计的首要工作，也是核心工作。在大单元教学过程中，虽然在设定教学目标时，教师以自身如何开展教学实践为主题，将设计重点放置在教学中，但是最终的落脚点却是，学生如何能学得更快更好，如何能深入地掌握高中思想政治课程的内容，为学生核心素养的提升提供保障。同时在课堂教学的过程中，引导学生围绕教学目标进行知识的探究和讨论，还能在教师逐渐练就驾驭新课程标准能力的过程中，提升教学水平，进而达到学生的学科核心素养得以有效培养的目标。

以统编版高中思想政治教材《文化传承与文化创新》单元为例，本单元的教学内容始终围绕着文化的发展，“继承发展中华优秀传统文化”的内涵是带领学生认知中华传统文化，并了解和认识文化的内涵和功能，从而更好地进行文化精神传播与传承。此时教师应立足于教学目标，在教学中以“农历新年在上个世纪二三十年代被废除，又在民国时期续用”的故事进行引导，并抛出相应问题：“说一说你对中国传统文化的认识是什么？”此时学生会从中国传统文化的多种展现形式着手进行问题分析，老师可以逐渐将答案向文化的传承和认同感引导，进而在探讨中帮助学生掌握文化内涵，强化他们文化认同感与文化归属感，进而促使学生的学科素养不断提升。

二、强调情境意义的交往性，将教学内容与生活相融合

在高中思想政治课的教育教学过程中，教师应关注此阶段的学生的心理状况，并引导学生树立正确的价值观，使其形成正确的价值取向，进而得到德育素养的提升。基于此，在进行高中思想政治课大单元整体教学的过程中，为更好地提升学生对于知识的学习效能，应将学生自身对于外界的认知和教学内容进行整合，以真实的生活情境促使学生完成学习任务，并融合问题，以此引导学生展开知识的深入分析和探究，以提升学生参与课堂教学的积极性。

以统编版高中思想政治教材《文化传承与文化创新》单元为例，教师通常运用“文化传承既要继承传统，又要体现时代精神的要求是否矛盾？”的问题作为引导，以促使学生在探讨中分析文化的认同和继承，并引导其具备文化创新意识。但是此种教学问题较为死板，学生学习效能、探讨效能不高。此时教师可以立足于学生的生活认知和兴趣点进行问题设置：“为什么《哪吒之魔童降世》在进行民间传说大量改编之后，仍旧能得到观众一致好评，而群星汇集的改编电影《封神传奇》却在票房和口碑上不理想？”此问题的抛出，学生会从电影本身、内容结构的角度融合政治课程内容文化的创新和继承进行分析，并在此过程中，逐步强化自身对于知识的认知和深入理解，促使学科素养不断提升。

三、贯穿大单元整体教学过程，促使教学评价开放化进行

高中思想政治课大单元整体教学过程中，教学评价具有重要的作用，教师在教学的过程中，应立足于学生的实际情况开展教学评一体化设计，以促使学科核心素养培养工作在课堂教学中进行落实和贯彻。在此期间，教师应根据教学过程渗透教学评价，使得教师的教和学生的学在教学评价基础上，整体的效能不断地提升。此时教师在教学期间应以教学评价的反馈，灵活地调整教学方式，并在教学中逐步优化教学内涵，促使学生在实际学习的过程中能依据一体化教学，增强自身对于知识的理解能力和掌握能力，最终达到教学素养提升的效果。

以统编版高中思想政治教材《文化传承与文化创新》单元为例，在具体教学中教师应依据大单元的教学目标——“学习和借鉴外来文化的有益成果”积极借助外来文化，立足我国的实际情况，进行文化的创新与发展，进而使得我国的文化面向世界博采众长；“发展中国特色社会主义文化”则是在继承中发展文化，在表明了文化的继承性的基础上，进而促使学生知晓如何尊重文化的多样性、如何正确地对待传统文化、如何进行文化创新。进行教学评价的设计，对学生在不同方面的学习情况进行掌握，促使大单元教学与学生自身的学习需要相契合，并不断地提升实际核心素养的培养效能。

结束语

总而言之，在高中思想政治教学的过程中，教师为更好地提升学生对于知识的掌握能力，应在教育教学的过程中，根据学生自身发展需要，进行大单元教学，并以学生的兴趣点优化教学结构，以为学生学科核心素养的强化提供助推力。此时教师应从教学目标、教学过程以及教学评价等方面展开教学设计，以促使核心素养的培养得以落实。

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