【摘要】作业是教师在课堂上进行的一种扩展，同时也是一种培养学生自主性的方法。在语言教学中，教师通过对作业的合理设计与优化，可以使学生在课堂上巩固所学的内容，并使他们更好地了解和掌握语言的内容，从而使他们更好地掌握语言的知识，从而提高语言的学习能力，提高语言的综合素质。因此，在“双减”的指导下，教师应积极探索“三位一体”作业的优化与创新策略，以推动“三位一体”的有效实施，为提高“三位一体”的语文教学质量打下坚实的基础。

【关键词】小学语文；高年级；分层作业设计

一、分层作业概述

分层作业是对灵活作业结构进行优化，通常将作业按学生的学习水平和水平进行归类，以使不同程度的学生获得相应的学习效果。本文所提及的分级作业，主要是指将作业按需求与数量进行分层，通常要求“学优生”在作业中要有一定的时间和独立性，以保证他们的书写整洁；中等生的家庭作业时间可以稍微多一些；学习成绩不好的同学也可以在同学的指导下完成，但时间会比较长，在写作的质量和表现上往往不如学习好的学生，所以老师要根据不同的水平来设计不同的分级评估。

二、小学语文分层作业设计策略

（一）语文作业类型分层，发展学生综合素养

传统的语言作业设计多以书写作业为主，目的在于让学生多写多练，巩固所学。不过，这样的家庭作业，对学生来说压力还是很大的。由于作业形式单调乏味，学生们在日常生活中重复着同样或类似的任务，会产生很大的厌倦感，并没有太多的动力去完成。这也是造成学生作业拖拉、完成质量差的主要原因。不少家长都会向老师抱怨，说自己的孩子们回家之后写作业到很晚，会不会是作业太多了。其实，家庭作业并不多，但大部分学生都不感兴趣，所以做作业的时候，往往会东张西望、磨磨蹭蹭，十分钟就能做完的作业，如果没有老师的监督，那就需要很长一段时间了。首先，语文作业要多样化，使学生在学习过程中能时时保持新鲜，并能更积极地进行；其次，语文作业要有趣味，让学生在做作业时获得更多的乐趣和成就感，从而提高他们的自信心和积极性；最后，语文作业要有价值性，即让学生在完成作业的过程中，提高语言的听、说、读、写等各方面的能力。

（二）语文作业内容分层，满足不同学生需求

不同年级的同学有不同的语言基础，他们的学习效果也会有很大的差别。教师应加强对学生的学习状况的分析，并针对具体的教学任务，制订相应的教学任务。在作业等级划分前，要将班上的同学分成不同的等级，分别是学困生、中等生和学优生。由于学困生的语言基础相对较差，学习能力较差，所以要加强基础作业的安排，使学生多读、写、练、背。鉴于这一类学生普遍对学习语言没有太大的兴趣，所以在完成作业时要尽可能地增加趣味性，从而激发他们的学习积极性。例如，在朗读古代诗歌时，老师要引导学生去体会它的音韵美和语言美，并引导他们用最短的句子来表达它的意义，和古代的诗歌相比，哪个更简洁、更优雅；同时，学生还可以通过适当的音乐来欣赏诗词的意境，充分激发情感和思维，提高对诗词所蕴含的思想情感的认识，提高领悟能力。通过这种方式，学生对古代汉语的精义有了更全面的了解，激发了学习古诗的积极性，更加积极地学习和背诵古诗。对于中学生来说，在学习古代诗词时，除了要学会写、背，还要善于深思熟虑，把握好古诗词的核心思想。此外，在安排学生的家庭作业时，老师还可以设定基本的和扩展的，各层级的同学都要做对应的基本量的任务。在这种分层的学习模式中，各个水平的学生都能通过自己的努力来完成自己的家庭作业，并在原有的知识、思维基础上得到相应的发展。

（三）语文作业评价分层，促进全体学生发展

老师在布置完语文作业后，不仅要注意学生的完成度，还要注意学生的作业质量。不管是什么形式的家庭作业，都会有一部分人对做作业的热情不高，从而造成敷衍了事。还有一些同学，他们很努力地做好功课，但因为实力的限制，所以做出来的功课并不好。所以，老师要做好自己的家庭作业评估。因为作业分层的一个重要前提是对学生进行分层，从而导致了学生的心理改变。优等生会有一种强烈的优越感，而中优生和后进生则会有一种自卑感。特别是那些成绩不好的学生，他们会觉得自己的实力不够，从而失去了学习的自信。因此，老师要给学生讲解，让他们理解分级的目标，并不是把他们分为三六九等，而是要让他们知道自己现在的处境和要努力的方向，这样才能在原有的基础上，得到更好的发展。对于学习成绩不好的学生来说，最重要的就是将语文的基本功打好，打好基础，学习成绩和学习能力都会有很大的提高。老师要使学生理解“学无止境”，使他们由差生变成中等生、学优生，以此来激励他们的自信心。

综上所述，教师要充分认识和尊重学生的个性，在“因材施教”“减负增效”的指导思想下，采用分层作业的方法，从作业难度、作业类型、评价等角度出发，以调动学生对语言的兴趣，促使他们朝着更高层次的目标前进。

【本文系北京市石景山区“小学高年级语文分层作业设计与实施研究”（立项编号：SJS2021B48）的研究成果】

【参考文献】

[1]沈奕雯.小学低段语文分层作业设计与实施策略[J].教学与管理，2022（26）：62-65.

[2]米兰.浅析小学语文分层作业设计[J].课程教材教学研究（小教研究），2022（Z4）：96.

[3]闫耀虎.新课改理念下小学语文分层作业的设计技巧[J].当代家庭教育，2022（15）：26-28.

作者简介：李婷婷，工作单位：北京市石景山区古城第二小学。