【摘要】在素质教育不断推行的背景之下，初中教育对学生个人心理状况、生命价值的实现等越来越重视。在现阶段，生命教育被融入到初中生物学科的教学之中，希望能够通过生命教育促使学生对生命意义更加深入和透彻的认知，同时在今后的生活中做到热爱且珍惜生命。本文分析了在初中生物教学中进行生命教育渗透的意义，随后对具体的渗透措施进行探究。

【关键词】初中阶段；生物教学；生命教育

引言

在新课程理念的引导之下，生命教育发展速度得到了较为明显的提升，教学模式也更加趋于成熟。在初中生物教学的过程中，教师应对生命教育进行积极融入，进而让学生对生命产生更深层次的认知和理解，促进其心理以及生理更为健康的发展，与此同时，还能实现生物教学质量的进一步提高。

一、在初中生物教学中进行生命教育渗透的意义分析

（一）对学生学习兴趣进行激发

在初中阶段，生物是极为重要的学科之一，其所涵盖的知识范围十分广，同时，实际教学所具备的开放性也较强。基于此，初中生物教师在教学过程中，应基于课程本质对学生进行教学，进而促进其生命意识的增强。在把生命教育融入到生物教学过程中之后，生物知识内容会变得更为生动且开放，让学生学习活动参与度得到一定程度上的提升。

（二）促进生物教学质量的提升

对教师而言，生物课程教学量是相对较大的，不过因为课程时间对其的限制，教师往往需要在短短一节课时间内，对大量的知识进行讲授，如此一来，学生对生物知识更为深入的理解难以真正实现。而将生命教育渗入到初中生物教学中后，能从根本上对生物知识内容精髓进行体现，学生对自然生命的尊重和生命意识的培养等受到重视，使其正确的价值观得以树立，同时，让教学质量得到一定的提升。

（三）促进学生对生命真谛的认知

学生正确价值观和人生观的培养是生命教育开展的主要目的，让学生在日常活动中，能够做到热爱生命且尊重生命。初中生物教师通过优质生命教育，能让学生获得思想观念方面的正确指导，让其对生命的真谛进行了解和深入认知，最终实现对自我的发展。

二、在初中生物教学中渗透生命教育的具体策略探究

（一）利用生物实验强化生命教学

生物实验是生命教育强化的有效载体之一，教师可以对其进行充分利用，对学生情感体验进行增强，实现对学生的生命教育，从而让其对生命的奥秘进行探索，最终能够敬畏并善待生命。

以《动物的运动和行为》教学为例，这部分教学的主要目的是让学生对动物运动形式进行了解，并意识到动物需要依赖于一定结构来进行运动，同时，对动物先天性行为和学习行为进行区分。这时。教师则可以通过青蛙演变实验帮助学生对陆地生物和水中生物运动方式的区分进行掌握，实验让学生清晰认知得以产生，对知识进行掌握。另外，教师可以运用青蛙开展生命教育，促进其对生命的热爱和尊重。

（二）利用实践活动感悟生命意义

初中阶段的生物知识对学生而言相对理论化，其在对生物知识进行理解的过程当中会存在一些问题，基于此，教师应融入生命教育的实践活动，促进学生对知识的学习，并真正感受到生命的意义。

以《绿色植物的一生》为例，教师可以组织学生开展实践获得，首先对其进行分组，随后对生命意义和注意事项进行强调，随后让小组内学生进行分工合作，部分学生负责种花，其余学生负责定期记录，进而让学生依托植物对生命的发展进行感受，对植物发芽、开花、结果、枯萎生命的全过程进行参与和体会，使其对生命的意义进行深刻感受，促进其对生命重视程度的提升。如此一来，学生通过实践能对知识进行良好学习，同时促进其生命意识的提升。

（三）对教材内容进行扩充

以往生物教材对理论知识内容更为突出，学生知识面的拓展在一定程度受到阻碍。在课程改革的背景之下，生物教材内容也随之得到优化，初中生物教师应对教材内容进行提炼，并通过不同渠道对教学材料进行搜集，进而将优质生命教育融入到生物教学中。

例如，教师在对“生物圈中的绿色植物”进行教学时，可以对知识进行从纵向到横向的扩展。教师从纵向角度考虑，可以把植物种类、生长、光合作用等内容进行整合，实现知识点重构，进而对生态环境、植物与动物联系、植物保护等方面的知识进行延伸。从横向角度，可以联系生物和语文学科，对跨学科教学进行开展，引导学生对语文知识进行回顾，如对“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”的意境进行感受的，对植物生命的奇妙之处进行体会，促进其对生命的认识。

结束语

综上所述，在初中生物的教学中对生命教育进行融入，是极为有必要的，且能起到积极促进作用。基于此，在实际的教学过程中，教师应对多样有效的生命教育融入方式进行采用，并对自身所具备的教学技巧进行提升，以促进学生学习积极主动性的提升，让生命教育在生物课堂中的融入质量得到不断提高，进而为学生综合发展打下基础。

【参考文献】

[1]葛晓伟.在初中生物教学中融入生命教育的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2023（01）：173-175.

[2]贾晓东.基于生命教育理念的初中生物课程渗透策略[J].现代职业教育，2021（37）：46-47.