摘要：时代和科技的发展对工商管理专业人才的培养提出了更高的的要求，尤其是对独立学院在转型过程中的人才培养体系和制度提出了新的挑战，本文基于独立学院本身的特点对工商管理专业人才培养现状进行论述，同时基于新时代对人才培养的具体要求，提出新时期工商管理专业人才培养体系创新和实践具体方法。

关键词：独立学院;人才培养体系;双师型

随着社会信息化、互联网和共享资源等技术的迅速发展，尤其是互联网的迅猛发展对创新有更高的要求，培养具有创新思维和创业能力的、适应社会的创新型大学毕业生是高校的责任。而独立学院有独特的历史背景和现实情况，如何为地方经济发展需要培养更多的创新型人才，经管专业工商管理专业更突出了对创新型人才的培养实践，但目前独立学院由于自身的一系列的问题，在着师资不足、校企之间合作问题等一些问题。

一、独立学院工商管理专业人才培养体系现状

首先，从经济方面看，随着我国经济与全球经济的逐步融合，世界经济领域的竞争强度和范围进一步扩大，世界与区域经济互动性更强烈，依存度更密切，由此，对经济管理类人才适应能力的要求大大提高。一贯沿用传统的专业对口办法培养“专门人才”的模式以及所培养的“专门人才”本身受到冲击，这种冲击对一流大学工商管理专业人才培养也带了一些挑战，那对独立学院的人才培养挑战显而易见。

其次，从科技方面看，随着科学技术发展速度的进一步加快，新科学、新技术、新创意层出不穷，企业产品生命周期、更新换代周期以及知识老化周期都大大缩短。因此，历史上那种“一次上学，终身受用”的时代早已不复存在，取而代之的是，人们必须坚持终学习，这使得原有的人才培养目标模式再次受到冲击，很多人这才体会到“书到用时方恨少”的真正含义，尤其是对工商管理专业的要求更高。

第三，独立学院工商管理专业“双师型”教师数量偏少，不符合专业人才培养要求，在企业管理专业教学中，独立学院双师型的师资力量相对薄弱，很多教师缺少对企业的了解，从学校到学校，没有管理企业的经验，只是对学生进行理论上的教学，使教学效果不佳。国家对双师型教师的工作能力和工作年限也没有具体的限制和要求，使教师的专业实践能力没有办法提升，导致教学过于注重理论。

第四，独立学院校企合作程度不够，导致工商管理专业学生实践教学达不到要求;独立学院和各企业之间会由于各种各样的原因导致合作的紧密度不高，存在着学校或者企业沟通不够的现象。而且有的企业和学校只是表面的合作，签署校企合作协议，挂上实训基地的牌子，没有实质性的合作，使学生无法充分认识企业，不能适应岗位，学生的动手能力得不到提升。

二、独立学院工商管理专业人才培养体系与学生创新创业的关系及目标定位

随着市场经济的不断向前发展和我国经济的日益增长，各行各业对管理人才的能力要求越来越高，特别是对工商管理专业人才的要求更是如此。从新时期发展来看，高校工商管理学生既有了更多展示自己才华的就业机会，又面临着激烈的竞争和社会的挑选。这就对高校如何培养出适应社会需求的工商管理专业人才提出了新的要求。现代大学生作为社会创新活动的主力军，在步入社会工作时就需要具备团结协作的精神和能力。而在独立学院工商管理专业传统的人才培养体系以讲授为主，课外的作业也很少提供团队间协作的机会，大部分由学生独立完成。因此，传统的人才培养模式使学生的组织能力、交流能力、协作能力无法得到充分的锻炼，同时，学校客观条件（实习基地、合作企业）也比较有限，这也在一定程度上限制了学生创新能力的产生与发挥。其次，创新能力是指充分发挥人们的主观能动性和创新精神，从非常规的角度和特殊的视角观察、思考问题，进而创造性地提出新的解决方案的能力。改革工商管理专业人才培养目标和模式，首要是专业学科与课程的调整。过去十几年中，我国高等教育的工商管理专业设置几经调整，对专业课程面过窄的问题和学科内容老化问题有了一定的改善。虽然20世纪90年代初开始，高校教育思想、教育观念有了比较大的转变，工商管理专业的教学内容、课程体系改革也取得了一定的成就。但是，工商管理专业教育教学改革是一个系统工程，不可能一蹴而就;其人才培养体系改革目标的实现，也非一朝一夕即可以完成。教学改革的难度在于思想观念（包括教育管理部门的思想观念、学校的思想观念、教师和学生的思想观念）的转变、教学资源的配置（含师资配置、教材及实验实习条件配备等）、社会的认可度以及自身改革方案的创新与实践等，诸方面构成了一个直接面对培养对象的过程，这就决定了工商管理专业教育教学改革只能采取“小范围跨大步、大范围跨小步，由小到大、由表及里”的实施战略。即使我们的教育思想、观念都相当清楚了，认识也相当统一了，物资条件也具备了，也还有适应中国国情、校情的问题。从这个意义上讲，达到工商管理专业教学改革的目标，完成人才培养体系改革的任务，还需要大量的时间、创新与实践。

三、独立学院工商管理专业人才培养体系创新与实践模式研究

第一，优化传统的教学方法，创新更适合独立学院的模式;独立学院以前的教学方法对于学生把握相关理论知识和要点发挥了一定的作用，因此，我们不能笼统地推翻或者反对以教师讲授为主的传统教学方法。但是，这种“填鸭式”的教学方法确实在某种程度上抑制了学生创新性思维的建立与培养，尤其在独立学院，学生基础较弱，接收能力比较差，需要进行必要的改革。在教学过程中，授课教师要注意根据学生实际情况，激发学生创新的意识，深入浅出启发学生进行独立思考，并且加强讨论的力度和深度。此外，培养合格的具备创新能力的学生，需要教师首先成为高素质的具有创新观念和创新意识的人才，需要具备创新的勇气和创新的教学理念，需要具有实施创新教育教学改革的能力

第二，优化“模块化”教学内容和结构;“模块化”课程理论教学内容是以综合素质和能力培养为主线的课程体系，突出课程的理论性、系统性和前瞻性，为下一步的实践教学环节“搭好台铺好路”，而独立学院学生有其特殊性，如何解决学生对专业知识系统性的学习，形成了较完善的专业课程理论教学内容体系，同时又能提高了学生的动手能力。根据独立学院学生的实际情况以及工商管理类课程的特点，建立网络资源共享的“模块化”课程理论教学内容，“模块化”课程内容体系实现了理论与实践的有机结合，完成了教、学、做一体化的设计。

第三，重新构建适合独立学院工商管理专业特点的“三类课堂”人才培养体系模式;从终身教育角度看，高校工商管理专业教育宜以“通才”为主，着力提高思想素质、业务素质和社会适应能力。但从各种专门职位都有专门分工角度讲，又要求高等教育给受教育者以一定的工商管理专门知识。从当今社会和科技发展的实际出发，尤其是独立学院应选择培养“职业经理胜任力为目标的工商管理专门人才”的办学理念，应重新构建人才培养计划，比如以构建三类课堂的人才培养计划。一课堂以理论教学和实践教学为主;二课堂以学生参加科技活动、教授小助手、企业经济调查、学科竞赛、创业大赛及学生社团中的自我教育与自我管理等为主;三课堂就是到企业一线去见习、顶岗实习。一课堂由教务处、教学院（系）组织实施，二课堂由部分专业教师和导师组织实施，第三课堂由学工部组织实施，如在创业孵化园创办微型企业，参与企业经营活动，为本地中小企业进行策划与指导。为了强化综合素质的提高并使之与专业教育相结合，提出和实施了工商管理教学，坚持面向社会、面向市场、面向企业，与地方工商业经济发展实际接轨的原则，在打好专业基础的前提下，立足地方工商企业现状，通过理论教学与实践教学，培养学生解决实际问题的能力，使学生既具备较高的理论水平，又具有较强的创新能力、动手操作能力、解决实际管理问题的能力和较大的发展潜力。为此，根据国家有关法律法规和学校的相关政策的规定，结合本专业的培养目标和要求，面向地方经济社会发展的需求和众多中小企业对人才的需求，合理安排理论教学、实践教学和技能训练，确保培养质量，使本专业的学生毕业后能顺利成为工商管理从业人员，具备工商管理人员从业资格，具备一定的创业能力。另外，通过对社会需求深入地调查研究，把握区域工商企业的发展趋势，对本专业的培养目标、课程体系进行不断地调整的指导思想，推出了一个基本原则和两个实施办法。一个基本原则是“加强基础、拓宽专业、培养能力、提高素质”;两个实施办法，其一是按文理工商进行大类培养，其二是实行学分制教学管理模式。

第四，加强实践教学基地建设和师资实践能力的培养;结合工商管理专业实践性强的特点，为加强对学生实践技能的培训，事先落实了各种培训基地，并就实践培训的指导方针、原则和具体措施进行提前预案。培训基地指派部门经理和有丰富实践经验的员工亲自带、教学生，在生产管理、财务管理、人力资源管理等方面进行专业技能培训，并进行实践技能考核。为加强教学的实效性，落实国家“双师型”教师队伍的要求，条件允许的话学校应该专门聘请企业总经理、职业经理人直接担任相关学科的教学工作。由于来自第一线，这些教师在教学过程中能理论联系实际，教学效果好，学生的基本技能得到了充分的锻炼，师资结构和知识结构对于企业管理专业教学有着重要的影响，是专业建设的重点。独立学院的师资结构整体比较薄弱，所以独立学院师资结构的优化要从以下两个方面进行。一是师资队伍结构的优化。管理专业按照学科进行阶梯式队伍建设，确定学术带头人，然后确定相对应梯队的人选。梯队在建立初期就要设定目标，并且按照时间段进行短期目标的划分，在短时期实现计划的目标。每个教师都要对自己的岗位责任有着深刻的认识，并且在此基础上，学习其他的知识和掌握新的技能，争取成为一专多能的人才。教师资源要能够得到合理的分配，促进教师能力的发挥。

最后，随着独立学院转型的进一步普及，很多独立学院都转型成民营高校，对工商管理专业人才培养模式有了更多的自主权，设计符合社会发展要求的人才培养模式也是大势所趋。

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作者简介：黄启新（1981-），男，汉族，桂林学院副教授，主要从事企业管理类课程研究与讲授。

基金项目：2018年广西师范大学漓江学院校级教改项目，项目名称：基于素质模型的独立学院工商管理类专业人才培养体系改革研究