摘要：“四史”学习蕴含着巨大精神营养，将“四史”内容运用到思想政治理论课，在新时代高校思政建设、培育担当民族复兴大任时代新人具有重要意义，是高校落实立德树人根本任务的重要途径。基于高校存在师资队伍、大学生自身素质等现实难题，探索出“四史”课程资源与思政课教材有效衔接，优化师资队伍，关注学生主体等具体路径，不仅具有深刻的理论意义，而且具有重要的现实意义。

关键词：思想政治理论课;“四史”学习教育;大学生;实现路径

进入新时代以来，党中央高度重视历史育人的作用，在党史学习教育动员大会上，习近平总书记强调“要在全社会广泛开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育，普及党史知识。”[[[]习近平.习近平在党史学习教育动员大会上强调：学党史悟思想办实事开新局 以优异成绩迎接建党一百周年 [N].人民日报，2021-02-21（1）.]]将“四史”学习教育融入到高校思想政治理论课教学之中，是更好贯彻新时代的发展目标的要求。将高校思想政治理论课作为发挥“四史”教育的主阵地，并探索出行之有效的路径，以期为中国特色社会主义事业注入新的活力和生机。

一、“四史”学习教育融入高校思想政治理论课的价值意蕴

高校开展“四史”学习教育，对新时代高校思政建设、培育担当民族复兴大人时代新人具有重要意义。

（一）开展“四史”学习教育是培育大学生爱国主义情操的重要途径

国际国内形势错综复杂，网络正盛行的时代，大学生在很大程度上受到少部分“别有用心”者的误导，尤其是关于“四史”内容的错误认识，容易对大学生的身心健康造成危害。如果这种错误认识不及时制止的话，在意识形态上容易对大学生主流思想产生不良影响。开展“四史”学习教育，有助于引导大学生有正确的方向，用党的奋斗历史和伟大成就鼓舞大学生对正确价值的追求。

《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中要求：“各高校将党史、国史、改革开放史、社会主义发展史等设定课程模块……引导学生形成爱党、爱国、爱社会主义的情感。”[[[]中共中央办公厅、国务院办公厅.关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见[N].人民日报.2019-8-15（1）.]]现在的大学生没有经历过一次战争的洗礼，也没有经历过国家强起来的艰难历程，进一步发扬以爱国主义为核心的中华民族精神，就需要广泛学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史。

（二）开展“四史”学习教育是培养大学生理想信念的有效载体

当代大学生都是00后，一群被喻为“蛋蛋后”、“45度角自拍自恋狂”的年轻人。钱理群曾形象地比喻，中国正在培养一批精致的利己主义者。有些大学生遇到困难和问题时，想到的不是如何解决，而是寄希望于别人;有些大学生认为考上大学已无后顾之忧，沉迷于网络，逐渐失去自己的理想信念。

通过“四史”学习教育，让大学生们感受到历史上为我国进行革命、改革和建设作出巨大贡献的英雄人物的担当精神，这其中的英雄事迹尤其是青年英雄事迹展现出来的担当精神，有助于激发他们内心深处的责任感。让大学生意识到现在的幸福生活是来之不易的，是一批又一批革命前辈奋斗出来的结果。所以，开展“四史”学习教育也是培养理想信念的有效载体。

（三）开展“四史”学习教育是落实立德树人根本任务的应然选择

高校肩负着立德树人的根本任务，高校的思政课落实立德树人根本任务的主渠道，高校开展“四史”学习教育与落实立德树人的育人目标是一致的。国无德不兴，人无德不立，高校广泛开展“四史”学习教育，与立德树人理念的育人目标是一致的。

开展“四史”学习教育，就是要“增强使命担当，引导学生矢志不渝听党话跟党走，争做社会主义合格建设者和可靠接班人。”[[[]中共中央办公厅、国务院办公厅.关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见[N].人民日报.2019-8-15（1）.]]通过深化党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史的教育，培育大学生正确的历史观、价值观。让大学生意识到为什么选择社会主义，社会主义为什么一定好，中国共产党为什么一定能。

二、“四史”学习教育融入高校思想政治理论课的现实困境

（一）高校思政课教师对专业的历史知识存在不足

“四史”历时较长，是中国自建党以来，领导中国人民进行伟大革命、建设和改革的整个时间段，将“四史”学习教育融入高校思想政治理论课教学中，这就对教师提出更高的要求，不仅要了解教材上需要向大学生引导的政治导向，而且要求他们掌握扎实的历史知识，理解“四史”内容。但就目前高校思政课教师文化素养的缺失，单纯讲授知识的要求过于宽泛，很难调动学生学习的积极性和主动性，因此，只有掌握扎实的历史知识，才能在课堂上活起来，而不是生搬硬套，纯靠填鸭式教学来提高学生的学习能力。思政课教师大部分是在自身研究领域中有着较高的理论建树，而对于历史教育，也只是简单了解，不能深入对其历史事件背后产生的背景、概念及对当时国内外形势的认识，只是简单进行表面分析，对“四史”内容过于机械化讲解，未能将“四史”内容的价值正确传递给学生，无法与课堂所学的知识融为一体，导致“四史”学习教育融入高校思想政治理论课教学效果不佳，难以真正激发学生的学习兴趣，甚至产生反作用。

（二）“四史”学习教育与高校思政课教材衔接不当

当前，高校尚未形成完整的“四史”教育教学体系，也没有与思想政治理论课教材内容有效衔接。当前高校所开设的思想政治理论教材主要有：《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》、《马克思主义基本原理概论》、《中国近现代史纲要》五门课程。其中，五门教材重复性强，尤其是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《中国近代史纲要》这两门课程中存在重复内容。思政课程教材中虽然包含着“四史”学习知识，但是篇幅有限，体系性强，这些知识是很笼统且概括性强，生动情节比较少，五门课程的教材中涉及关于“四史”内容也比较少，意识形态性相对较强。多数大学生是为应付考试死记硬背，从而导致厌学情绪。当然将“四史”学习教育融入高校思想政治理论课也不是单纯讲历史，放弃原来思政课的主题和主线思想，“四史”学习教育与高校思政课教材要形成一个整体教学，才能真正达到学习的效果。

（三）大学生无法深刻理解“四史”内容的精髓

在全球化的背景下，西方文化的不断涌入，使得大学生对中国近现代发生的事缺乏热情，思想也发生了极大的变化，不了解“四史”学习教育的重要性。实际上，大学生对“四史”内容是有一定知识基础的，大部分内容都是在高中语文、政治、历史教材中学习的，“唯成绩论”使应试效果比较强，使大学生不能深入了解到其中的内在价值，进入大学生活以来，大多数高校也忽视对此方面的价值引领，大学生自身反映对课程的学习也仅仅是靠最后两周应对期末考试，“唯成绩论”在大学生也从其中反映大学生的价值取向。有些大学生认为“四史”内容时间里程长，已经与现代远离，距离现在生活已经非常遥远，甚至出现“过时论”的想法，认为没有学习的必要性。导致学生对 “四史”只是一知半解，了解甚少，无法深刻理解“四史”的精髓。

三、“四史”学习教育融入高校思想政治理论课的基本路径

“四史”学习教育融入高校思想政治理论课是一项长期的系统工程，不能一蹴而就，必须持之以恒。“四史”学习教育融入高校思想政治理论课是思政课改革创新的必须长期坚持的一项艰巨任务。

（一）“四史”课程资源与思政课教材有效衔接

“四史”学习教育虽没有明确在思政课程教材上出现，但“论从史出”，理论必须要有历史支持才有说服力，所以必须在各门课程中有效整合，不仅可以丰富思想政治理论课的教材体系，又能培养学生正确的历史观。“原理”课是讲述世界的物质性及其发展规律、马克思主义世界观和方法论的一门课程，看起来与“四史”的内容没有什么关系，但不难发现，在教材中可以找到许多契合点。“概论”课的目的在于使大学生更准确地把握马克思主义中国化进程中所形成的理论成果，从历史的角度，更清晰地理解共产党在新时代坚持的基本理论、基本路线、基本方略，首先要理解中国共产党领导人民进行的革命、建设和改革的历史进程，有历史经验才能产生现在新时代中国特色社会主义理论。“基础”课是对大学生进行思想道德修养和法律基础培养的课程，在讲授理想信念与以爱国主义为核心的民族精神的同时，并将爱国主义精神植根于大学生的心灵深处，培养出有理想信念的爱国志士。通过深入挖掘“四史”当中所蕴含的精神营养，引导学生树立志存高远的理想信念，磨炼意志，厚植爱国主义情怀。“纲要”课可以说是专门讲述历史的课程，“四史”教育也不是单纯地讲历史，需要结合当时历史背景、条件来进行，让学生更辩证理解现在美好生活来之不易，引导学生树立正确的历史观和党史观。

（二）提高教师“四史”知识素养，创新教学方式方法

高校思想政治理论课是开展“四史”学习教育的主阵地，教师起主导作用，“办好思想政治理论课关键在教师。”高校思政课教师负有讲好思政课的责任和义务，要形成“活到老，学到老”意识，只有教育者掌握“四史”知识的精髓，才能正确地言传身教。“四史”学习教育不仅是讲历史，而应向学生传授正确的历史观和价值取向，有着鲜明的政治特色，所以，要提高思政课教师“四史”教学能力水平。针对高校思想政治理论课教师还不能胜任“四史”学习教育这一教学任务的问题，可以依靠网络平台、公益讲座等方式对高校思政课教师进行培训“四史”教育知识，不断提高教师的政治素养和知识结构，充实高校思政课教师的历史知识储存。总之，各个学科专业教师应积极挖掘“四史”学习教育与本专业相关的课程资源来开展课程思政，找出两门学科的契合点，使“四史”学习教育更好更充分地融入高校思想政治理论课中，同时更好地开展课程思想政治教育。

（三）关注学生主体，培养实践意识

无论是开展思想政治理论课，还是“四史”学习教育，其目的只有一个，就是要培养有理想、有信念的社会主义现代化建设者和接班人，所以首要的是关心学生群体。将“四史”学习教育融入高校思想政治理论课，并非仅仅以应试为目的，让学生背诵倒背如流的理论知识，却对其中蕴涵的道理一无所知，这样做是毫无意义的。应结合现代教学手段，让学生通过亲身经历了解“四史”内容，引导他们树立正确的历史观，培养有理想、有担当的社会主义现代化的合格建设者和可靠接班人。

大学生是民族的希望，国家的希望。在“四史”学习教育的开展的过程中，既要用好思想政治理论课这个主阵地，又可以通过社会活动实践等社会活动的结合。在大学生“四史”学习教育中，要注重方法和手段。高校应该积极开展讲座专题培训活动，利用好红色资源，深挖红色故事，讲好故事，讲懂故事，使大学生增加对“四史”的了解，厚植爱国主义情感。

习近平.习近平在党史学习教育动员大会上强调：学党史悟思想办实事开新局 以优异成绩迎接建党一百周年 [N].人民日报，2021-02-21（1）.

中共中央办公厅、国务院办公厅.关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见[N].人民日报.2019-8-15（1）.

中共中央办公厅、国务院办公厅.关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见[N].人民日报.2019-8-15（1）.

习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].奋斗，2020（17）：4-16.

作者简介：

刘瑞珍（1997-），女，山东临沂人，延边大学马克思主义学院在读研究生，主要从事思想政治教育方面研究。